聲明

緒論

（一）研究緣由

1.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是全球基礎(chǔ)教育共同關(guān)注主題

2. 歐盟成員國基礎(chǔ)教育學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富

3. 我國基礎(chǔ)教育學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還有待進(jìn)一步深化落實(shí)

（二）概念界定

1.歐盟學(xué)生核心素養(yǎng)

2.歐盟學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（三）文獻(xiàn)綜述

1.國外文獻(xiàn)綜述

2.國內(nèi)文獻(xiàn)綜述

3.已有研究小結(jié)

（四）理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

（五）研究方案

1.研究目標(biāo)

2.研究內(nèi)容

3.研究思路

4.研究方法

一、歐盟基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

（一）關(guān)鍵能力培養(yǎng)理論的持續(xù)發(fā)展

（二）宏觀教育發(fā)展政策的堅(jiān)實(shí)保障

（三）21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐走向

（四）中小學(xué)生自身發(fā)展的主體需求

二、歐盟基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

1.歐盟核心素養(yǎng)框架

2.成員國核心素養(yǎng)框架

（二）政策計(jì)劃

1.歐盟核心素養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃

2.成員國核心素養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃

三、歐盟基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐路徑

（一）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主體，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程實(shí)施

1.核心素養(yǎng)重塑現(xiàn)代課程理念

2．跨學(xué)科核心素養(yǎng)的課程實(shí)施

（二）以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

1.情景化自主學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性

2.項(xiàng)目或主題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

（三）以多樣化評價為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

1.終結(jié)性評價為基本，完善國家測試系統(tǒng)

2.形成性評價為核心，診斷學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r

3.真實(shí)情境評價為輔助，檢測學(xué)生素養(yǎng)運(yùn)用情況

（四）以教師專業(yè)發(fā)展為體系，提高師生素養(yǎng)水平

1.構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的職前教育，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

2.合理搭建職前職后橋梁，幫助教師有效入職

3.提供多方面的素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

（五）以多方機(jī)構(gòu)組織為支撐，保障學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.社會機(jī)構(gòu)層面

2.學(xué)校組織層面

四、歐盟基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)生能力培養(yǎng)為著力，適應(yīng)21世紀(jì)社會生存

1.以能力培養(yǎng)為價值取向，緊跟國際改革趨勢

2.秉持終身學(xué)習(xí)理念，兼顧個人與社會共同發(fā)展

（二）核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“四位一體”基本模式

1.整合學(xué)校課程，突出跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

3.創(chuàng)新傳統(tǒng)評價方式，開發(fā)多元評價手段

4.協(xié)作式的教師專業(yè)發(fā)展，全力支持學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

（三）基于循證的監(jiān)測體系為輔，保障了政策的有效實(shí)施

1.基于核心素養(yǎng)的教育監(jiān)測體系是全球共同關(guān)注主題

2.基于“大數(shù)據(jù)”的監(jiān)測體系有效保障成員國素養(yǎng)教育實(shí)施

（四）靈活開放的教育合作關(guān)系，搭建了多方資源共享平臺

1.全新的合作理念，構(gòu)建開放的合作制度

2.線上線下的有機(jī)結(jié)合，豐富教育合作方式

五、歐盟基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題及發(fā)展趨勢

（一）歐盟基礎(chǔ)教育學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題

1.政策支持力度不夠，跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)有待提高

2.素養(yǎng)維度評價不均衡，素養(yǎng)測試較局限

3.教師專業(yè)培訓(xùn)不足，教師素養(yǎng)與學(xué)生素養(yǎng)脫節(jié)

4.學(xué)生基本素養(yǎng)成績不佳，核心領(lǐng)域畢業(yè)數(shù)量不足

（二）歐盟基礎(chǔ)教育學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展趨勢

1.進(jìn)一步更新培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程結(jié)構(gòu)改革

2.建構(gòu)連貫一致的評價體系，有效保障核心素養(yǎng)教育實(shí)施

3.提供更多的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會，與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)保持一致

4.優(yōu)化學(xué)校資源配置，全力保障學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

六、歐盟基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示和借鑒

（一）啟示

1.共性與個性的結(jié)合，凸顯本土素養(yǎng)

2.重視高階素養(yǎng)人才培養(yǎng)，緊跟21 世紀(jì)社會發(fā)展需求

3.自上而下和自下而上改革相結(jié)合，共同推動核心素養(yǎng)教育實(shí)施

4.轉(zhuǎn)變教育評價模式，突出信息技術(shù)與教育評價的深度融合

5.加快教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師評價素養(yǎng)的培養(yǎng)

（二）借鑒

1.依托課程整合，開發(fā)多元素養(yǎng)培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)

2.改革教學(xué)模式，形成注重多元情境的學(xué)生培養(yǎng)過程

3.完善多元維度，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評價體系

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

5.形成多元教育合力，全面保障學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

參考文獻(xiàn)

致謝

科研情況