The University of Wisconsin - Madison.;
機(jī)譯:保護(hù)和養(yǎng)護(hù)西班牙海洋環(huán)境方面的進(jìn)展。海洋空間規(guī)劃的新框架
機(jī)譯:在歐洲高等教育區(qū)(EHEA(
機(jī)譯:讀者之城:通過(guò)將當(dāng)代文學(xué)中的讀者空間納入建筑項(xiàng)目的方法論來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新=讀者之城:一種將當(dāng)代文學(xué)中的讀者空間同化方法用于建筑學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新方法論建筑項(xiàng)目
機(jī)譯:未來(lái)的原子能機(jī)構(gòu)和戰(zhàn)略規(guī)劃人的新作用:數(shù)字時(shí)代的新規(guī)范
機(jī)譯:危險(xiǎn)的男性氣概:二十世紀(jì)和二十一世紀(jì)的墨西哥文學(xué)中的怪物,吸血鬼,自相殘殺和同性戀。
機(jī)譯:歐洲高等教育區(qū)醫(yī)學(xué)學(xué)位中的傳染病教學(xué)
機(jī)譯:社會(huì)文化動(dòng)畫(huà)和學(xué)校:干預(yù)的新空間普通基本功能:中學(xué)與社區(qū)之間調(diào)解,整合和優(yōu)化兩個(gè)空間的資源和可能性。由ASC已經(jīng)在學(xué)校近年引入的另一個(gè)渠道是課外活動(dòng),理解為創(chuàng)新和新課程增加的越來(lái)越需要學(xué)術(shù)內(nèi)容的補(bǔ)充和發(fā)展適應(yīng)新的需要的是社會(huì)的要求。在這種情況下,我們不需要去其他緯度,以便在這條線上提供開(kāi)創(chuàng)性的經(jīng)驗(yàn)。這方面的第一個(gè)背景我們可以將它們追溯到十九世紀(jì)末新學(xué)校的運(yùn)動(dòng)和20世紀(jì)初的自由教學(xué)機(jī)構(gòu)。更直接和密切的參考是休閑和空閑時(shí)間俱樂(lè)部,從上世紀(jì)60年代的少年俱樂(lè)部譯文開(kāi)始出現(xiàn)。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),我們有一些我們有運(yùn)氣和參與的機(jī)會(huì)(情人節(jié),1981年)。這些活動(dòng)是通過(guò)其與與這些相關(guān)的各種學(xué)科的聯(lián)系,是該中心教育項(xiàng)目的一部分。例如,課外戲劇活動(dòng)與語(yǔ)言和文獻(xiàn)的主題協(xié)調(diào)工作,以這樣的方式,它試圖將某些作品的代表同步對(duì)應(yīng)于文學(xué)課程的問(wèn)題,視為考慮,為了評(píng)估主題,學(xué)生參與這些活動(dòng)。今天,幸運(yùn)的是,該中心的計(jì)劃內(nèi)的課外活動(dòng)納入更日常的東西,尤其是在那些提出要求,與下午到的課外活動(dòng)方案對(duì)應(yīng)的執(zhí)著學(xué)校日益增長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的一天。這次當(dāng)前的挑戰(zhàn),在提供綜合反應(yīng)的重要挑戰(zhàn)之前,提供了綜合反應(yīng)的重要挑戰(zhàn),并以得到系統(tǒng)的計(jì)劃和經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的效果,這導(dǎo)致未來(lái)幾年概括。鑒于一切據(jù)說(shuō),我們可以在教育系統(tǒng)中引入ASC的兩種通用方式。一個(gè)外圍而是先鋒在傳統(tǒng)教育全景中開(kāi)辟了決定性的差距。我指的是評(píng)論后的課外活動(dòng),感謝自20世紀(jì)60年代以來(lái)所謂的空閑時(shí)間或社會(huì)教育俱樂(lè)部出現(xiàn)在歐洲。另一個(gè)頻道是從學(xué)校系統(tǒng)本身出現(xiàn)的渠道,在蛋白質(zhì)中的同一歷史現(xiàn)象,確定了ASC的出現(xiàn)(城市集中,空閑時(shí)間的增加,TRA129的轉(zhuǎn)型