機(jī)譯：改進(jìn)數(shù)學(xué)保障聯(lián)邦應(yīng)急管理局的信息系統(tǒng)объектов水平

機(jī)譯：信息和通信技術(shù)支持應(yīng)急和災(zāi)害管理

機(jī)譯：Entergy壓力機(jī)獲取有關(guān)Indian Point應(yīng)急計(jì)劃的更多信息

機(jī)譯：開發(fā)用于提高防災(zāi)能力的應(yīng)急GIS第1部分：利用地理信息系統(tǒng)構(gòu)建用于災(zāi)害支持的防災(zāi)信息收發(fā)共享系統(tǒng)

機(jī)譯：專注于臨床和轉(zhuǎn)化研究：NIAID艾滋病企業(yè)信息系統(tǒng)部：為全球臨床研究計(jì)劃提供綜合決策支持

機(jī)譯：決策是分析有關(guān)問(wèn)題情況的信息并將其與特定結(jié)論進(jìn)行比較的過(guò)程，以解決特定的問(wèn)題（Y?k?lmaz，2001; Miller和Byrnes，2001）。決策風(fēng)格是一種機(jī)制，受到內(nèi)部和外部條件的影響，確定個(gè)人決定的方向，決策過(guò)程的內(nèi)容以及決策過(guò)程的結(jié)果（PAYNE，BETTMAN和BEDNE） Johson，1993;Bavol'ár和奧薩洛瓦，2015）。法案是認(rèn)知行為治療家庭的當(dāng)代成員。行為（驗(yàn)收和承諾治療）具有與行為療法和認(rèn)知療法的類似和不同方向（Herbet和Forman，2011; Hayes，2004）。 KKT在分析行為中使用存在性和認(rèn)知方法來(lái)響應(yīng)古典行為治療方法。 KKT是一個(gè)科學(xué)翼，試圖解決人類問(wèn)題，旨在解決有問(wèn)題的人類行為（鉛垂，斯圖爾特，Dahl和Lundgren，2009）。有人認(rèn)為，當(dāng)我們國(guó)家的瞄準(zhǔn)國(guó)家進(jìn)行篩選時(shí)，有關(guān)行動(dòng)方法的新方法幾乎沒(méi)有研究，并且認(rèn)為我們的國(guó)家將為完成工作做出貢獻(xiàn)的心理咨詢領(lǐng)域。在研究的范圍內(nèi)，使用實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組和初步測(cè)試，使用后測(cè)試和后續(xù)測(cè)量的2x3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。該研究的研究小組包括共24名（12個(gè)實(shí)驗(yàn)和12個(gè)對(duì)照組）大學(xué)學(xué)生在不同的部門和水平上學(xué)習(xí)，在2015-2016學(xué)術(shù)上繼續(xù)進(jìn)行2015-2016的學(xué)術(shù)年度2015-2016學(xué)年年。實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組參與者的平均年齡是20.實(shí)驗(yàn)組中有12名參與者，7名女性和5名男性，12名參與者，7名女性和5名男性。研究人員準(zhǔn)備的個(gè)人信息表格和決策制定風(fēng)格規(guī)模在研究中使用。為了決定在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中使用的測(cè)試，參與者的決策風(fēng)格刻度預(yù)測(cè)的分?jǐn)?shù)主要在實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組中進(jìn)行，分析了參數(shù)的基本期望嗎？測(cè)試得到了回答。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組給出了從決策??曲調(diào)標(biāo)度獲得的分?jǐn)?shù)，偏移和峰度分子系數(shù)。確定該分布是正常的在成熟的-WILK試驗(yàn)結(jié)果中，其中每亞級(jí)的偏差和剛度系數(shù)在-1到+1之間排名。實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組的參與者;決策式預(yù)測(cè)測(cè)量的同質(zhì)性測(cè)試結(jié)果表明數(shù)據(jù)是均勻的。根據(jù)毛毛環(huán)保試驗(yàn)的結(jié)果，已確定工作支持假設(shè)。據(jù)確定，從依賴決策風(fēng)格的實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組獲得的預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)之間沒(méi)有顯著差異，但測(cè)試組在測(cè)試后的分?jǐn)?shù)內(nèi)顯示出較低的平均分?jǐn)?shù)和后續(xù)的分?jǐn)?shù) - 測(cè)試。因此，可以說(shuō)，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)組的面向活動(dòng)的心理教育程序減少了決策風(fēng)格子維度的依賴決策風(fēng)格分?jǐn)?shù)，并且心理教育程序具有持久的效果。據(jù)確定，從實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組自發(fā)決策風(fēng)格獲得的預(yù)測(cè)試，測(cè)試后和后續(xù)評(píng)分之間沒(méi)有顯著差異。因此，可以說(shuō)這種情況不會(huì)導(dǎo)致從應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)組的活動(dòng)導(dǎo)向的心理教育程序的決策風(fēng)格分?jǐn)?shù)的自發(fā)決策風(fēng)格分?jǐn)?shù)顯著差異。行為的心理教育計(jì)劃在個(gè)人直觀的決策風(fēng)格下降，但這種減少并沒(méi)有產(chǎn)生顯著的差異。因此，可以說(shuō)，這種情況不會(huì)在從應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)組的KKT導(dǎo)向的心理教育程序的決策風(fēng)格分?jǐn)?shù)中產(chǎn)生有意義的決策風(fēng)格分?jǐn)?shù)。從實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組的理性決策風(fēng)格獲得的預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)顯示后檢驗(yàn)后和隨訪評(píng)分之間存在差異，但這種差異并不重要。由于分析，確定測(cè)試組的理性決策風(fēng)格較高，而不是后測(cè)試和后續(xù)分?jǐn)?shù)的預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)，而對(duì)照組合理決策風(fēng)格的后測(cè)試和后續(xù)測(cè)試分?jǐn)?shù)顯示出與預(yù)測(cè)試分?jǐn)?shù)相比的減少。預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)。決策款式擴(kuò)展避免決策由于分析了預(yù)測(cè)試，測(cè)試后和后續(xù)措施的班次評(píng)分的平均分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)群體效應(yīng)是微不足道的。確定實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組從避免決策風(fēng)格獲得的預(yù)測(cè)評(píng)分中顯著不同，但在測(cè)試后和后續(xù)測(cè)試的分?jǐn)?shù)內(nèi)沒(méi)有顯示出任何重大變化。

機(jī)譯：用于FamIs（飛行應(yīng)急管理信息系統(tǒng)）系統(tǒng)的通用決策支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

機(jī)譯：獲得應(yīng)急計(jì)劃輔助信息和設(shè)備的方法和裝置