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Informal teacher communities enhancing the professional development of medical teachers: a qualitative study

機(jī)譯：非正式教師社區(qū)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的定性研究

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摘要

BackgroundInformal peer learning is a particularly powerful form of learning for medical teachers, although it does not always occur automatically in the departments of medical schools. In this article, the authors explore the role of teacher communities in enhancing informal peer learning among undergraduate medical teachers. Teacher communities are groups of teachers who voluntarily gather on a regular basis to develop and share knowledge. Outside of medical education, these informal teacher communities have proved to be an effective means of enhancing peer learning of academic teachers. The processes underlying this outcome are, however, not known. This study therefore aims to explore the processes that make informal teacher communities effective in supporting peer learning of teachers.
機(jī)譯：背景技術(shù)非正式的同伴學(xué)習(xí)對于醫(yī)學(xué)教師來說是一種特別強(qiáng)大的學(xué)習(xí)形式，盡管它并不總是在醫(yī)學(xué)院的部門中自動發(fā)生。在本文中，作者探討了教師社區(qū)在加強(qiáng)本科醫(yī)學(xué)教師間非正式同伴學(xué)習(xí)中的作用。教師社區(qū)是一群教師，他們定期自愿聚集以發(fā)展和分享知識。在醫(yī)學(xué)教育之外，這些非正式的教師社區(qū)已被證明是增強(qiáng)學(xué)術(shù)教師同伴學(xué)習(xí)的有效手段。但是，尚不清楚此結(jié)果所依據(jù)的過程。因此，本研究旨在探索使非正式教師社區(qū)有效地支持教師同伴學(xué)習(xí)的過程。

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