機(jī)譯：哥倫比亞的教育：從教育的目的和合作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組織原則出發(fā)？經(jīng)合組織加入哥倫比亞。
機(jī)譯：索里亞體育老師對(duì)體育鍛煉方式對(duì)兒童發(fā)育的影響以及改善他們的學(xué)校習(xí)慣的思考
機(jī)譯：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型策略：在Medellín - 哥倫比亞行業(yè)基礎(chǔ)和平均教育技能發(fā)展
機(jī)譯：甘蔗收割運(yùn)輸中技術(shù)手段合理組織的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型
機(jī)譯：在Panama應(yīng)用綜合征兒童的教育軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用MPIU + A為用戶界面設(shè)計(jì)
機(jī)譯：申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織治理原則（經(jīng)合組織）的建議。 案例研究：Lunahuaná-ca的污水處理廠？eteval
機(jī)譯：2014年阿爾瓦塞特中學(xué)教育中心健康教育研究
機(jī)譯：A）的訓(xùn)練環(huán)境影響的空間組織中扮演著社會(huì)行為的重要作用和：在大學(xué)有關(guān)這些水平Ketle（1995，93-95）指出了大學(xué)組的下列主持人的個(gè)人關(guān)注在你的看法中。 （例如，哲學(xué)和魯汶天主教大學(xué)的歌詞學(xué)部，一切都是圍繞著圖書(shū)館?？臻g組織誘導(dǎo)不同的行為比那些庫(kù)，用于研究和類空間是建筑的不同院系）。如果長(zhǎng)期，我們可以要求自己選擇教學(xué)裝置和方法的選擇，不要將指紋更耐用，而不是正確含有的指紋。 B）表示的對(duì)抗作用是面對(duì)不同的表示到其他社會(huì)或其他方面的陳述非常重要的。分析在哪里，何時(shí)何種方式。該人建設(shè)的理論突出了識(shí)別，遠(yuǎn)距離和差異化過(guò)程的角色復(fù)雜。 c）分析和評(píng)估活動(dòng)分析活動(dòng)的重要性如果不允許抽象的參考結(jié)構(gòu)和證券系統(tǒng)，這并無(wú)利息。重要的是能夠獲取建立這些結(jié)構(gòu)的必要方法，完善它們，使它們?cè)趶奈赐瓿膳嘤?xùn)過(guò)程中進(jìn)化。此外，如果我們?cè)O(shè)想的教育為需要道德價(jià)值的行為，這意味著： - “教育是由它自己故意的性質(zhì)，因此，讓我們的意圖可以實(shí)現(xiàn)，我們將有計(jì)劃，系統(tǒng)化我們干預(yù)的專業(yè)人員（從示教）。 -教育追求整體和功能訓(xùn)練，因此，內(nèi)容不能僅限于概念，但還應(yīng)該包括程序，技能，戰(zhàn)略和價(jià)值觀，標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度，以這樣的方式，他們必須成為解決問(wèn)題在不同環(huán)境下同化他們。 35。
