摘要： 目的通過對(duì)慢性原發(fā)性耳鳴的病史采集、聽力學(xué)檢測(cè)、耳鳴心理聲學(xué)檢測(cè)、伴發(fā)疾病癥狀采集,探討哪些因素與慢性耳鳴患者耳鳴嚴(yán)重程度相關(guān)。方法2016年4月-2019年12月以耳鳴為第一主訴就診于秦皇島市第一醫(yī)院耳科門診的病程大于6個(gè)月的慢性耳鳴患者,通過填寫耳鳴殘疾量表(THI)、耳鳴病史采集(性別、年齡、耳鳴病程、側(cè)別、在何種環(huán)境下能感知耳鳴)、聽力學(xué)檢測(cè)(純音聽閾測(cè)定、LDL測(cè)試)、耳鳴心理聲學(xué)檢測(cè)、可能與耳鳴相關(guān)的全身疾病癥狀(頭痛、打鼾、失眠、血管危險(xiǎn)因素),應(yīng)用多因素有序logistic回歸進(jìn)行分析。結(jié)果性別、年齡、病程、耳鳴與環(huán)境、PTA、耳鳴側(cè)別、匹配頻率、匹配響度、殘余試驗(yàn)、頭痛、血管危險(xiǎn)因素、打鼾與慢性耳鳴嚴(yán)重程度之間無相關(guān)性。Feldmann曲線類型、聽覺過敏、睡眠障礙與慢性耳鳴嚴(yán)重程度之間有相關(guān)性。結(jié)論嚴(yán)重的慢性主觀性耳鳴治療過程中應(yīng)關(guān)注聽覺過敏和睡眠障礙的治療。

摘要： 目的 綜合評(píng)價(jià)對(duì)于雙側(cè)感音神經(jīng)性耳聾患者,單側(cè)植入全覆蓋與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度電極對(duì)聽閾、言語識(shí)別、生活質(zhì)量的提升效果是否存在差異.方法 選取2018年4月至2019年8月在北京協(xié)和醫(yī)院耳鼻喉科診斷為雙側(cè)重度-極重度感音神經(jīng)性耳聾患者26例,男12例,女14例,年齡19～71(43±16)歲.術(shù)前行顳骨高分辨率CT,應(yīng)用OTOPLAN軟件進(jìn)行評(píng)估,以經(jīng)圓窗膜入路的微創(chuàng)手術(shù)單側(cè)植入全覆蓋電極11耳(全覆蓋組),標(biāo)準(zhǔn)電極15耳(標(biāo)準(zhǔn)電極組),于術(shù)后開機(jī)時(shí)、3～5個(gè)月、6～11個(gè)月及術(shù)后1年以上分別對(duì)比兩組患者聲場(chǎng)下助聽聽閾,安靜及噪聲下言語識(shí)別與Nijmegen人工耳蝸植入量表(NICQ)評(píng)分.結(jié)果 全覆蓋組與標(biāo)準(zhǔn)電極組患者術(shù)后開機(jī)時(shí)聽閾分別為(46.5±3.4)dB與(48.5±2.2)dB,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.074),術(shù)后聽閾及言語識(shí)別水平均較術(shù)前提高(均P＜0.05);1年后聽閾分別為(32.1±1.2)dB與(32.5±0.9)dB,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.355);除術(shù)后1年以上隨訪時(shí)單、雙音節(jié)詞與術(shù)后3～5個(gè)月的句子識(shí)別率外,全覆蓋組65 dB聲壓級(jí)(SPL)單、雙音節(jié)詞及句子識(shí)別率在各次隨訪中均優(yōu)于標(biāo)準(zhǔn)電極組(均P＜0.05);術(shù)后1年以上噪音條件(信噪比=10 dB)下,全覆蓋組單、雙音節(jié)詞與句子識(shí)別率均高于標(biāo)準(zhǔn)電極組(均P＜0.05);NICQ量表各維度術(shù)后均提升,其中自信心維度兩組提升值差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05),其余各維度提升值兩組比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P＞0.05).結(jié)論 在雙側(cè)重度-極重度感音神經(jīng)性耳聾患者中單側(cè)植入基于OTOPLAN選擇的全覆蓋與標(biāo)準(zhǔn)電極均能帶來明顯的聽力及生活質(zhì)量改善,全覆蓋電極植入可能會(huì)提升患者術(shù)后的言語識(shí)別獲益.

摘要： 聽力學(xué)是一門專業(yè)特點(diǎn)很強(qiáng)的交叉學(xué)科,對(duì)聽覺基礎(chǔ)理論、電聲學(xué)?？茩z查和設(shè)備操作都有較高要求。首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院和北京市耳鼻咽喉科研究所作為首都醫(yī)科大學(xué)聽力學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)基地,本文以聽力學(xué)本科生教學(xué)為中心,結(jié)合學(xué)科特色、理論授課和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討將基于問題教學(xué)法和基于案例教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式,引入聽力學(xué)聽覺電生理課程教學(xué)中,取得良好的應(yīng)用效果。

摘要： 目的 探討列表法在耳鼻咽喉科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)(簡(jiǎn)稱住培)聽力教學(xué)的應(yīng)用及效果.方法 選取2017年1月—2019年12月中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院耳鼻咽喉科進(jìn)行住培的住院醫(yī)師62人作為研究對(duì)象,將其中2017年1月—2018年6月進(jìn)行住培的住院醫(yī)師30人設(shè)為對(duì)照組,2018年7月—2019年12月進(jìn)行住培的住院醫(yī)師32人設(shè)為研究組.對(duì)照組采用的教學(xué)方式為常規(guī)聽力教學(xué)及實(shí)踐,研究組除了常規(guī)聽力教學(xué)及實(shí)踐外,還應(yīng)用臨床聽力列表記錄學(xué)習(xí).住院醫(yī)師在耳科住培前及住培后均進(jìn)行臨床聽力學(xué)理論考核,耳科住培結(jié)束后進(jìn)行反饋問卷調(diào)查,比較兩組住院醫(yī)師成績(jī)差異及問卷調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果.結(jié)果 兩組住院醫(yī)師在年齡、住培前聽力學(xué)結(jié)果閱讀考試成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣方面比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05).在規(guī)培后聽力學(xué)結(jié)果閱讀考試成績(jī)、聽力學(xué)檢查評(píng)估自信心、聽力學(xué)檢查閱讀效率、聽力與臨床結(jié)合能力、聽力變化分析能力方面進(jìn)行比較,研究組住院醫(yī)師評(píng)價(jià)均優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05).結(jié)論 在臨床聽力教學(xué)中,利用列表法可以幫助住院醫(yī)師掌握聽力學(xué)檢查臨床知識(shí)要點(diǎn),有效提高住院醫(yī)師閱讀聽力學(xué)資料的信心及能力.

摘要： 目的研究和探討以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedlearning,CBL)結(jié)合"三步教學(xué)法"在耳鼻咽喉科進(jìn)修醫(yī)師聽力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用。方法以2018年和2019年在中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院耳鼻咽喉科進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的50名學(xué)員為研究對(duì)象,依據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間分為A組和B組。2018年26名學(xué)員為A組,采用講授式教學(xué)法(lecture-based learning,LBL);2019年24名學(xué)員為B組,采用CBL結(jié)合"三步教學(xué)法"。耳科培訓(xùn)前后對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)行聽力學(xué)考核及問卷調(diào)查。結(jié)果兩組學(xué)員在年齡、性別、培訓(xùn)前聽力學(xué)考試成績(jī)等方面無差異(均P>0.05)。耳科培訓(xùn)結(jié)束時(shí)兩組學(xué)員聽力學(xué)考試成績(jī)均有提高,但B組學(xué)員提高優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。問卷調(diào)查顯示,B組學(xué)員對(duì)CBL結(jié)合"三步教學(xué)法"滿意度為91.67%,兩組學(xué)員在學(xué)習(xí)興趣、聽力檢查閱讀效率、聽力學(xué)檢查評(píng)估自信心、聽力學(xué)檢查綜合分析能力等方面,B組學(xué)員滿意度評(píng)價(jià)均優(yōu)于A組,兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05)。結(jié)論 CBL結(jié)合"三步教學(xué)法"可以有效幫助耳鼻咽喉科進(jìn)修醫(yī)師提升聽力學(xué)檢查綜合分析能力。

摘要： 目的探討列表法在耳鼻咽喉科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)(簡(jiǎn)稱住培)聽力教學(xué)的應(yīng)用及效果。方法選取2017年1月—2019年12月中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院耳鼻咽喉科進(jìn)行住培的住院醫(yī)師62人作為研究對(duì)象,將其中2017年1月—2018年6月進(jìn)行住培的住院醫(yī)師30人設(shè)為對(duì)照組,2018年7月—2019年12月進(jìn)行住培的住院醫(yī)師32人設(shè)為研究組。對(duì)照組采用的教學(xué)方式為常規(guī)聽力教學(xué)及實(shí)踐,研究組除了常規(guī)聽力教學(xué)及實(shí)踐外,還應(yīng)用臨床聽力列表記錄學(xué)習(xí)。住院醫(yī)師在耳科住培前及住培后均進(jìn)行臨床聽力學(xué)理論考核,耳科住培結(jié)束后進(jìn)行反饋問卷調(diào)查,比較兩組住院醫(yī)師成績(jī)差異及問卷調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果。結(jié)果兩組住院醫(yī)師在年齡、住培前聽力學(xué)結(jié)果閱讀考試成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣方面比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。在規(guī)培后聽力學(xué)結(jié)果閱讀考試成績(jī)、聽力學(xué)檢查評(píng)估自信心、聽力學(xué)檢查閱讀效率、聽力與臨床結(jié)合能力、聽力變化分析能力方面進(jìn)行比較,研究組住院醫(yī)師評(píng)價(jià)均優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論在臨床聽力教學(xué)中,利用列表法可以幫助住院醫(yī)師掌握聽力學(xué)檢查臨床知識(shí)要點(diǎn),有效提高住院醫(yī)師閱讀聽力學(xué)資料的信心及能力。

摘要： 隨著信息化時(shí)代的到來,高職院校教學(xué)模式也出現(xiàn)了新的變化,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí),改變了當(dāng)前高職院校內(nèi)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)在信息化環(huán)境下教育改革的必要性,深化混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用,促進(jìn)教育水平的不斷提高?；诖?本文分析了線上線下混合式教學(xué)法在高職聽力學(xué)中的應(yīng)用,以期可為教學(xué)活動(dòng)開展提供參考。

摘要： Williams綜合征(Williams Syndrome,WS)是由于基因微缺失所致累及多系統(tǒng)的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病,該綜合征患者普遍存在聽力損失但在國內(nèi)鮮少獲得重視.本文從WS患者純音測(cè)聽、鼓室圖、聲反射、耳聲發(fā)射、腦干聽覺誘發(fā)電位等聽力學(xué)測(cè)試表現(xiàn)來闡述其聽力學(xué)特征,從遺傳學(xué)、噪聲保護(hù)機(jī)制角度解釋可能的發(fā)生機(jī)制,并建議盡早開展WS患者的聽力學(xué)隨訪.

摘要： 目的 研究和探討以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based learning,CBL)結(jié)合"三步教學(xué)法"在耳鼻咽喉科進(jìn)修醫(yī)師聽力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用.方法 以2018年和2019年在中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院耳鼻咽喉科進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的50名學(xué)員為研究對(duì)象,依據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間分為A組和B組.2018年26名學(xué)員為A組,采用講授式教學(xué)法(lecture-based learning,LBL);2019年24名學(xué)員為B組,采用CBL結(jié)合"三步教學(xué)法".耳科培訓(xùn)前后對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)行聽力學(xué)考核及問卷調(diào)查.結(jié)果 兩組學(xué)員在年齡、性別、培訓(xùn)前聽力學(xué)考試成績(jī)等方面無差異(均P>0.05).耳科培訓(xùn)結(jié)束時(shí)兩組學(xué)員聽力學(xué)考試成績(jī)均有提高,但B組學(xué)員提高優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05).問卷調(diào)查顯示,B組學(xué)員對(duì)CBL結(jié)合"三步教學(xué)法"滿意度為91.67％,兩組學(xué)員在學(xué)習(xí)興趣、聽力檢查閱讀效率、聽力學(xué)檢查評(píng)估自信心、聽力學(xué)檢查綜合分析能力等方面,B組學(xué)員滿意度評(píng)價(jià)均優(yōu)于A組,兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05).結(jié)論 CBL結(jié)合"三步教學(xué)法"可以有效幫助耳鼻咽喉科進(jìn)修醫(yī)師提升聽力學(xué)檢查綜合分析能力.

摘要： 目的應(yīng)用軟帶式骨導(dǎo)助聽器對(duì)雙側(cè)先天性外中耳畸形聽力損失兒童進(jìn)行聽力補(bǔ)償,對(duì)不同的調(diào)試參數(shù)驗(yàn)證方法對(duì)聽覺發(fā)育情況的影響進(jìn)行評(píng)估。方法對(duì)20例符合要求的兒童應(yīng)用軟帶骨導(dǎo)助聽器,根據(jù)骨導(dǎo)多頻穩(wěn)態(tài)測(cè)試結(jié)果及患者家屬意愿分為佩戴經(jīng)顱骨模擬器驗(yàn)證調(diào)試組(實(shí)驗(yàn)組)和經(jīng)Genie調(diào)試軟件最佳選配調(diào)試組(對(duì)照組),用視覺強(qiáng)化測(cè)聽法測(cè)試助聽聽閾及聽覺言語發(fā)育情況。結(jié)果在500~2000 Hz兩組助聽聽閾均顯著改善,其中4000 Hz處實(shí)驗(yàn)組(21.00±2.58)dB HL好于對(duì)照組(27.50±2.64)dB HL;6個(gè)月時(shí)兒童格拉斯格受益列表問卷(the Glasgow children’s benefit inventory,GCBI)得分,實(shí)驗(yàn)組為36.11±10.35,對(duì)照組為35.55±10.87;12個(gè)月時(shí)實(shí)驗(yàn)組得分為43.39±11.31,對(duì)照組得分為38.28±12.81。結(jié)論對(duì)外中耳畸形患兒早期驗(yàn)配骨導(dǎo)助聽器時(shí)進(jìn)行顱骨模擬器驗(yàn)證調(diào)試參數(shù),助聽聽閾更接近正常值,有助于聽覺言語功能的康復(fù)。

摘要： 本文介紹小兒大前庭水管綜合征及小兒聽神經(jīng)病的聽力學(xué)特征及意義。明確AN確切含義(定義)，明確其限指第Ⅷ顱神經(jīng)的聽支(耳蝸神經(jīng))病變，全面掌握AN的診斷標(biāo)準(zhǔn)；單行EOAE篩查，不能檢測(cè)出AN，最好同時(shí)行EOAE及AABR；EOAE引不出，應(yīng)觀察聲導(dǎo)抗是否正常，并檢測(cè)CM;對(duì)ABR的異常需進(jìn)一步分析，明確其為周圍性抑中樞性，需注意AN病變可不同程度向下累及耳蝸外毛細(xì)胞，向上累及腦干。中樞性聽力障礙患者病變也可累及聽神經(jīng)、耳蝸感受器，I波也會(huì)消失，EOAE引不出，其腦干部位病變有時(shí)難以診斷。只有通過全面的病史、聽力學(xué)及前庭功能檢測(cè)、神經(jīng)系統(tǒng)檢查，特別是影像學(xué)檢查，加以鑒別診斷。

摘要： 中國全國老齡工作委員會(huì)辦公室于今年初指出,中國是目前世界上老年人口最多的國家,老年人口占全球老人總量的五分之一.中國的老齡人口持續(xù)增長(zhǎng),人口老齡化速度加快.據(jù)中國老齡協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù),2020年,全國老年人口比重將從現(xiàn)在的7％增加到11.8％,老齡高峰將于2030年左右到來,并持續(xù)20余年.到21世紀(jì)中葉,60歲及以上的老年人可能超過4億,65歲及以上的老年人則會(huì)達(dá)到3億左右,特別引人注目的還有高齡化問題--80歲及以上的老年人到時(shí)將可能超過l億,是現(xiàn)在高齡老人的10倍左右.作為聽力專業(yè)人員,我們將面對(duì)更多老齡及80歲以上的老年聽障患者.近年,聽覺科學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家、及聽力學(xué)家對(duì)老齡人士的接收溝通困難的原因及特征進(jìn)行研究.愈來愈多發(fā)現(xiàn)老齡人士的溝通困難跟認(rèn)知退化,及心理聲學(xué)上的聽性處理障礙有密切的關(guān)系.老齡聽障人士的特征,需求及所面對(duì)的困難有別于較年輕的聽障人士.1

摘要： 新生兒聽力普遍篩查項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)化的社會(huì)工程，完整的項(xiàng)目包括篩查、跟蹤和隨訪、診斷、干預(yù)以及評(píng)估(質(zhì)量控制)；全過程貫穿著多學(xué)科協(xié)作，涉及產(chǎn)科、耳鼻咽喉科及聽力學(xué)、兒科、康復(fù)機(jī)構(gòu)和家庭.要使新生兒聽力篩查普遍項(xiàng)目有效運(yùn)作，取得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，項(xiàng)目要有嚴(yán)格的質(zhì)量控制。建立有效的信息管理系統(tǒng)是進(jìn)行質(zhì)量控制的前提，而有效的信息管理系統(tǒng)的核心就是聽力篩查數(shù)據(jù)庫。本文介紹了建立聽力篩查數(shù)據(jù)庫的意義和目的；聽力篩查數(shù)據(jù)庫的維護(hù)和使用以及聽力篩查數(shù)據(jù)庫和項(xiàng)目的質(zhì)量控制。

摘要： 人工耳蝸植入使數(shù)以萬計(jì)的聾人受益.目前,我國人工耳蝸植入的患者多為先天性或者后天性耳疾所致的聾人,伴有中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變的患者的人工耳蝸植入較少報(bào)道.我科自2005年11月以來,分別對(duì)1例腦癱和1例腦白質(zhì)發(fā)育不良的患兒行人工耳蝸植入,取得良好效果,現(xiàn)報(bào)道如下:病例1,男,2歲,出生時(shí)發(fā)生窒息,時(shí)間約3分鐘,被診斷為缺血缺氧性腦病,腦癱;經(jīng)數(shù)月康復(fù)治療后,腦癱癥狀明顯好轉(zhuǎn).患兒18個(gè)月時(shí)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)患兒對(duì)日常生活中的聲音無反應(yīng),在某院行聽力學(xué)檢查,診斷為先天性耳聾,佩帶助聽器半年效果欠佳,于2005年11月在我科行人工耳蝸植入手術(shù).術(shù)前聽力學(xué)評(píng)估:雙耳均為極重度聾,助聽前基本無殘余聽力,左耳助聽后250、500、1000Hz聽閾分別為60、80、85dBHL,雙耳TEOAE、DPOAE均不能引出、雙耳130dBpeSPL誘發(fā)ABR無反應(yīng),聲導(dǎo)抗左側(cè)A型,右側(cè)As型.術(shù)前影象學(xué)檢查見圖1(略),內(nèi)耳發(fā)育正常.于2005年11月行左側(cè)人工耳蝸植入,手術(shù)順利,所有電極全部植入,術(shù)中、術(shù)后NRT測(cè)試均正常.于2005年12月底開機(jī),術(shù)后3月時(shí)250、500、1000、2000、4000、8000Hz聽閾分別為40、35、40、45、50、65dBHL,未進(jìn)行語訓(xùn).

摘要： 每年有兩個(gè)具有全球性質(zhì)的聽力學(xué)會(huì)議分別在美國和歐洲召開:一是美國聽力學(xué)年會(huì),另一個(gè)則是歐盟助聽器驗(yàn)配師年會(huì),一般在德國舉行.從技術(shù)發(fā)布和研究趨勢(shì)走向來看,歐盟助聽器驗(yàn)配師年會(huì)被認(rèn)為是美國聽力學(xué)年會(huì)的序幕,即新技術(shù)或新研究課題一般先通過前者宣布,6個(gè)月后再由后者的平臺(tái)最后發(fā)布.因此,歐盟助聽器驗(yàn)配師年會(huì)常被看作是顯示來年新技術(shù)和新產(chǎn)品動(dòng)態(tài)的風(fēng)向標(biāo).筆者在報(bào)道2005年歐盟助聽器驗(yàn)配師年會(huì)盛況時(shí),曾提到對(duì)耳鳴治療的研究開始在全球范圍內(nèi)引起了新的關(guān)注.在2006年4月美國聽力學(xué)學(xué)會(huì)(AmericanAcademyofAudiology)第18屆學(xué)術(shù)會(huì)議上,筆者再次注意到對(duì)耳鳴尤其治療耳鳴技術(shù)的研究正在逐步升溫.據(jù)估計(jì),在美國有近4千萬到5千萬人受到耳鳴的折磨,75％的患者在45歲以上.引起耳鳴的確切原因并不清楚,而對(duì)于產(chǎn)生耳鳴的機(jī)制有不同的理論解釋,目前仍沒有十分有效的治療手段.美國有250萬患者因耳鳴嚴(yán)重飽受痛苦,多達(dá)1千萬到1千2百萬的患者因耳鳴不斷求醫(yī),渴望得到有效的治療.本文介紹了耳鳴治療技術(shù)的新進(jìn)展.

摘要： 從基因組學(xué)到蛋白質(zhì)組學(xué)基因組學(xué)(genomics)雖然為人類疾病提供了基因的有力根據(jù),但臨床上大部分疾病并不單是因?yàn)榛蚋淖兯鶎?dǎo)致.此外,基因的表達(dá)方式錯(cuò)綜復(fù)雜,同樣的一個(gè)基因在不同條件、不同時(shí)期可能會(huì)引起完全不同的作用,加上翻譯后修飾作用如磷酸化、糖基化、乙?；?、羥基化、自剪接等,使蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能及活性有動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的變異.翻譯后修飾和加工對(duì)蛋白質(zhì)的正常生理功能是必需的,它們的變化往往和疾病的發(fā)生有關(guān),通過對(duì)正常及病理個(gè)體之間的蛋白質(zhì)組比較和分析,從中辨認(rèn)出某些疾病的特異性蛋白質(zhì)分子,極可能成為設(shè)計(jì)新藥物的分子靶點(diǎn),并作為疾病的早期診斷和預(yù)后的分子標(biāo)志.生物功能的主要體現(xiàn)者是蛋白質(zhì),復(fù)雜的基因間和蛋白質(zhì)問的相互作用、細(xì)胞內(nèi)的活動(dòng)和環(huán)境的影響都會(huì)影響基因的表達(dá)及蛋白質(zhì)的翻譯后加工,從mRNA表達(dá)水平也不能夠預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)表達(dá)水平.本文簡(jiǎn)要介紹了聽覺和耳聾蛋白質(zhì)組學(xué)概況.

摘要： 從基因組學(xué)到蛋白質(zhì)組學(xué)基因組學(xué)(genomics)雖然為人類疾病提供了基因的有力根據(jù),但臨床上大部分疾病并不單是因?yàn)榛蚋淖兯鶎?dǎo)致.此外,基因的表達(dá)方式錯(cuò)綜復(fù)雜,同樣的一個(gè)基因在不同條件、不同時(shí)期可能會(huì)引起完全不同的作用,加上翻譯后修飾作用如磷酸化、糖基化、乙酰化、羥基化、自剪接等,使蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能及活性有動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的變異.翻譯后修飾和加工對(duì)蛋白質(zhì)的正常生理功能是必需的,它們的變化往往和疾病的發(fā)生有關(guān),通過對(duì)正常及病理個(gè)體之間的蛋白質(zhì)組比較和分析,從中辨認(rèn)出某些疾病的特異性蛋白質(zhì)分子,極可能成為設(shè)計(jì)新藥物的分子靶點(diǎn),并作為疾病的早期診斷和預(yù)后的分子標(biāo)志.生物功能的主要體現(xiàn)者是蛋白質(zhì),復(fù)雜的基因間和蛋白質(zhì)問的相互作用、細(xì)胞內(nèi)的活動(dòng)和環(huán)境的影響都會(huì)影響基因的表達(dá)及蛋白質(zhì)的翻譯后加工,從mRNA表達(dá)水平也不能夠預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)表達(dá)水平.本文簡(jiǎn)要介紹了聽覺和耳聾蛋白質(zhì)組學(xué)概況.

摘要： 從基因組學(xué)到蛋白質(zhì)組學(xué)基因組學(xué)(genomics)雖然為人類疾病提供了基因的有力根據(jù),但臨床上大部分疾病并不單是因?yàn)榛蚋淖兯鶎?dǎo)致.此外,基因的表達(dá)方式錯(cuò)綜復(fù)雜,同樣的一個(gè)基因在不同條件、不同時(shí)期可能會(huì)引起完全不同的作用,加上翻譯后修飾作用如磷酸化、糖基化、乙?；⒘u基化、自剪接等,使蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能及活性有動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的變異.翻譯后修飾和加工對(duì)蛋白質(zhì)的正常生理功能是必需的,它們的變化往往和疾病的發(fā)生有關(guān),通過對(duì)正常及病理個(gè)體之間的蛋白質(zhì)組比較和分析,從中辨認(rèn)出某些疾病的特異性蛋白質(zhì)分子,極可能成為設(shè)計(jì)新藥物的分子靶點(diǎn),并作為疾病的早期診斷和預(yù)后的分子標(biāo)志.生物功能的主要體現(xiàn)者是蛋白質(zhì),復(fù)雜的基因間和蛋白質(zhì)問的相互作用、細(xì)胞內(nèi)的活動(dòng)和環(huán)境的影響都會(huì)影響基因的表達(dá)及蛋白質(zhì)的翻譯后加工,從mRNA表達(dá)水平也不能夠預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)表達(dá)水平.本文簡(jiǎn)要介紹了聽覺和耳聾蛋白質(zhì)組學(xué)概況.

摘要： 從基因組學(xué)到蛋白質(zhì)組學(xué)基因組學(xué)(genomics)雖然為人類疾病提供了基因的有力根據(jù),但臨床上大部分疾病并不單是因?yàn)榛蚋淖兯鶎?dǎo)致.此外,基因的表達(dá)方式錯(cuò)綜復(fù)雜,同樣的一個(gè)基因在不同條件、不同時(shí)期可能會(huì)引起完全不同的作用,加上翻譯后修飾作用如磷酸化、糖基化、乙?；?、羥基化、自剪接等,使蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能及活性有動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的變異.翻譯后修飾和加工對(duì)蛋白質(zhì)的正常生理功能是必需的,它們的變化往往和疾病的發(fā)生有關(guān),通過對(duì)正常及病理個(gè)體之間的蛋白質(zhì)組比較和分析,從中辨認(rèn)出某些疾病的特異性蛋白質(zhì)分子,極可能成為設(shè)計(jì)新藥物的分子靶點(diǎn),并作為疾病的早期診斷和預(yù)后的分子標(biāo)志.生物功能的主要體現(xiàn)者是蛋白質(zhì),復(fù)雜的基因間和蛋白質(zhì)問的相互作用、細(xì)胞內(nèi)的活動(dòng)和環(huán)境的影響都會(huì)影響基因的表達(dá)及蛋白質(zhì)的翻譯后加工,從mRNA表達(dá)水平也不能夠預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)表達(dá)水平.本文簡(jiǎn)要介紹了聽覺和耳聾蛋白質(zhì)組學(xué)概況.

摘要： 從基因組學(xué)到蛋白質(zhì)組學(xué)基因組學(xué)(genomics)雖然為人類疾病提供了基因的有力根據(jù),但臨床上大部分疾病并不單是因?yàn)榛蚋淖兯鶎?dǎo)致.此外,基因的表達(dá)方式錯(cuò)綜復(fù)雜,同樣的一個(gè)基因在不同條件、不同時(shí)期可能會(huì)引起完全不同的作用,加上翻譯后修飾作用如磷酸化、糖基化、乙?；⒘u基化、自剪接等,使蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能及活性有動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的變異.翻譯后修飾和加工對(duì)蛋白質(zhì)的正常生理功能是必需的,它們的變化往往和疾病的發(fā)生有關(guān),通過對(duì)正常及病理個(gè)體之間的蛋白質(zhì)組比較和分析,從中辨認(rèn)出某些疾病的特異性蛋白質(zhì)分子,極可能成為設(shè)計(jì)新藥物的分子靶點(diǎn),并作為疾病的早期診斷和預(yù)后的分子標(biāo)志.生物功能的主要體現(xiàn)者是蛋白質(zhì),復(fù)雜的基因間和蛋白質(zhì)問的相互作用、細(xì)胞內(nèi)的活動(dòng)和環(huán)境的影響都會(huì)影響基因的表達(dá)及蛋白質(zhì)的翻譯后加工,從mRNA表達(dá)水平也不能夠預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)表達(dá)水平.本文簡(jiǎn)要介紹了聽覺和耳聾蛋白質(zhì)組學(xué)概況.

摘要： 本發(fā)明提供了一種英語分級(jí)聽力學(xué)習(xí)方法，屬于教學(xué)方法技術(shù)領(lǐng)域，旨在解決兒童英語學(xué)習(xí)效果不好的問題；包括：一級(jí)別的別聽力課程；二級(jí)別的聽力課程；三級(jí)別的聽力課程；本發(fā)明的方法，針對(duì)不同的個(gè)體采取個(gè)性化的I+1學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上增加多一點(diǎn)的知識(shí)，采取差異化的教育方式，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

摘要： 本申請(qǐng)公開了一種聽力學(xué)檢查耳機(jī)及方法，屬于聽力檢測(cè)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域。包括耳罩、頭帶、主動(dòng)降噪模塊和插入式耳機(jī)；所述耳罩的環(huán)周側(cè)設(shè)置有用于圍繞耳廓的耳墊，所述耳罩分別設(shè)置于所述頭帶的兩端；所述主動(dòng)降噪模塊設(shè)置于所述耳罩，所述主動(dòng)降噪模塊用于降低外界的環(huán)境噪聲；所述插入式耳機(jī)設(shè)置于所述耳罩，所述插入式耳機(jī)用于進(jìn)行聽力學(xué)測(cè)試。將主動(dòng)降噪、被動(dòng)降噪和聽力學(xué)檢查耳機(jī)結(jié)合，提升降噪效果，便于操作和移動(dòng)，無需傳統(tǒng)的隔聲室，即可滿足臨床需求；解決了現(xiàn)有技術(shù)中存在的“聽力檢查依賴于隔聲室，隔聲室較為笨重，體積龐大，建成后通常不可移動(dòng)，增加了聽力檢查的成本”的問題。

摘要： 本發(fā)明實(shí)施例公開了一種聽力學(xué)習(xí)的方法、電子設(shè)備及存儲(chǔ)介質(zhì)，用于用戶可以根據(jù)掃碼進(jìn)行播放聽力內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。本申請(qǐng)實(shí)施例可以包括：響應(yīng)用戶的掃碼操作，獲取對(duì)應(yīng)的聽力內(nèi)容；響應(yīng)用戶的播放操作，根據(jù)所述聽力內(nèi)容，進(jìn)行播放，使得所述用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)；所述掃碼包括掃一維碼、二維碼、三維碼、四維碼中的至少一項(xiàng)；所述聽力內(nèi)容包括字母、單詞、句子、文章中的至少一項(xiàng)。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)用輔助裝置，包括第一書寫板和第二書寫板，所述第一書寫板和第二書寫板鉸接，所述第一書寫板和第二書寫板上分別均勻設(shè)置有多個(gè)橫線，所述第一書寫板上相鄰的橫線之間形成標(biāo)準(zhǔn)區(qū)，所述第二書寫板上相鄰的橫線之間形成比較區(qū)，所述第一書寫板內(nèi)開設(shè)有安裝槽，所述第一書寫板和第二書寫板上分別固接有第一固定塊，兩個(gè)所述第一固定塊相互靠近的一側(cè)分別開設(shè)有第一固定槽，兩個(gè)所述第一固定槽之間設(shè)置有固定件，同時(shí)第一書寫板上的第二限位條對(duì)滑蓋進(jìn)行限位，防止脫離，從而使得第一書寫板、蓋板、第二書寫板和筆安裝在一起，從而方便攜帶，盛裝槽內(nèi)盛裝有筆，同時(shí)滑蓋防止筆丟失，增加了功能多樣性。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種聽力學(xué)習(xí)用耳機(jī)，包括弧形板，弧形板的兩端均安裝有耳罩，耳罩包括支撐環(huán)，支撐環(huán)的側(cè)邊和弧形板的一端連接，支撐環(huán)的一側(cè)面設(shè)有發(fā)聲組件，發(fā)聲組件側(cè)邊和支撐環(huán)側(cè)邊通過連接桿連接，發(fā)聲組件和支撐環(huán)之間設(shè)有環(huán)形氣囊，環(huán)形氣囊朝向發(fā)聲組件的一側(cè)面固定有磁吸圓環(huán)，磁吸圓環(huán)朝向發(fā)聲組件的一側(cè)固定有滑桿，發(fā)聲組件上開設(shè)有與滑桿適配的滑孔；本聽力學(xué)習(xí)用耳機(jī)，在需要流溝通使耳罩內(nèi)外連通，便于用戶交談或者聽講，避免往復(fù)摘帶耳機(jī)造成的操作麻煩，使用方便；需要練習(xí)聽力時(shí)耳罩為封閉狀態(tài)，降低環(huán)境噪音的影響，保證發(fā)聲組件發(fā)出聲音的清晰度，且泄漏的聲音少降低對(duì)附近人的影響。

摘要： 本實(shí)用新型屬于英語學(xué)習(xí)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練裝置，包括裝置本體和外殼，外殼設(shè)有與裝置本體相匹配的保護(hù)腔，外殼一側(cè)鉸接有封蓋，封蓋與外殼蓋合一側(cè)對(duì)稱設(shè)有兩個(gè)磁吸扣，外殼與封蓋蓋合一側(cè)對(duì)稱設(shè)有兩個(gè)與磁吸扣相匹配的磁吸槽，外殼后側(cè)設(shè)有U形槽，U形槽內(nèi)由下至上依次鉸接有U形立桿和U形撐桿，U形立桿和U形撐桿的鉸接點(diǎn)分別位于U形槽的中部和外殼的下側(cè)，U形撐桿左右兩側(cè)均均勻開有若干與U形立桿相匹配的限位槽，U形槽靠近外殼上端一側(cè)設(shè)有兩組與U形撐桿相匹配的限位組件，本實(shí)用新型能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者具體情況調(diào)整使用角度，并且還能夠?qū)ρb置本體提高有效的防護(hù)。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種英語聽力學(xué)習(xí)輔助裝置，涉及英語聽力輔助設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域。本實(shí)用新型包括桌體，所述桌體的桌面上開設(shè)有收納槽，所述收納槽內(nèi)部轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有鉸接板，所述鉸接板一側(cè)安裝有收音機(jī)，所述桌體上轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有轉(zhuǎn)動(dòng)軸，所述轉(zhuǎn)動(dòng)軸上安裝有作用于所述鉸接板的連動(dòng)組件，當(dāng)所述轉(zhuǎn)動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，通過所述連動(dòng)組件驅(qū)動(dòng)所述鉸接板沿自身軸線轉(zhuǎn)動(dòng)，使得所述收音機(jī)收納到所述收納槽內(nèi)。本實(shí)用新型與現(xiàn)有的相比，將收音機(jī)放在桌面內(nèi)，使得收音機(jī)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在抽屜內(nèi)尋找課本導(dǎo)致收音機(jī)在課桌內(nèi)掉落，將收音機(jī)安裝在鉸接板上，可以防止收音機(jī)受到磕碰后掉落到地面上，從而更具有實(shí)用性。

摘要： 本實(shí)用新型公開了外語口語和聽力學(xué)習(xí)耳機(jī)，包括耳罩和彈性支架，耳罩本體、彈性氣囊環(huán)、吹放氣單元、進(jìn)風(fēng)消音單元和出風(fēng)消音單元；兩個(gè)耳罩通過彈性支架相連；通過吹放氣單元對(duì)彈性氣囊環(huán)吹氣或放氣可使所述彈性氣囊環(huán)脹大或縮小；進(jìn)風(fēng)消音單元用于將外界空氣形成風(fēng)導(dǎo)入彈性氣囊環(huán)的圍合空間內(nèi)；出風(fēng)消音單元用于排出彈性氣囊環(huán)的圍合空間內(nèi)的風(fēng)。本實(shí)用新型提供的外語口語和聽力學(xué)習(xí)耳機(jī)，佩戴舒適、健康，適于規(guī)?；茝V。

摘要： 本實(shí)用新型涉及學(xué)習(xí)設(shè)備領(lǐng)域。公開了一種便攜英語聽力學(xué)習(xí)機(jī)，包括盒體，支架設(shè)在盒體下方，記錄結(jié)構(gòu)設(shè)在盒體內(nèi)，記錄結(jié)構(gòu)與盒體一體成型，攜帶繩設(shè)在盒體的背面，盒體設(shè)有放置盒，攜帶繩設(shè)在放置盒內(nèi)，放置盒與盒體一體成型，保護(hù)件設(shè)在盒體內(nèi)，展示腔體設(shè)在盒體背向放置盒的一側(cè)，保護(hù)件設(shè)在展示腔體內(nèi)，展示腔體通過保護(hù)件打開或者密封。本實(shí)用新型提供的一種便攜英語聽力學(xué)習(xí)機(jī)，攜帶繩設(shè)在盒體的背面，攜帶繩與盒體固定連接，學(xué)生可以通過拿取攜帶繩實(shí)現(xiàn)移動(dòng)盒體，從而實(shí)現(xiàn)了隨身攜帶英語聽力設(shè)備，盒體內(nèi)設(shè)有記錄結(jié)構(gòu)，記錄結(jié)構(gòu)與英語聽力學(xué)習(xí)機(jī)可以相互獨(dú)立使用，學(xué)生需要記錄知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過記錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行記錄，提高學(xué)習(xí)效率。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種英語聽力學(xué)習(xí)輔助裝置，包括記事本夾，所述記事本夾包括固定板a和固定板b，所述固定板a和固定板b之間通過鉸鏈連接，所述鉸鏈上連接有記事本，所述記事本夾的固定板a和固定板b上包覆有保護(hù)套，所述固定板a上設(shè)置有嵌槽，所述嵌槽內(nèi)嵌有平板電腦，所述固定板a位于嵌槽的一側(cè)設(shè)置有按鈕，所述按鈕的一側(cè)設(shè)置有第一凹槽，所述第一凹槽的內(nèi)部一端內(nèi)安裝有轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有支架，所述支架的上端連接有照明燈，所述第一凹槽的一側(cè)設(shè)置有第二凹槽，所述第二凹槽內(nèi)嵌有筆，該實(shí)用新型，便于輔助英語聽力學(xué)習(xí)使用，可以隨時(shí)記錄，大大提高學(xué)習(xí)的效率。