摘要： 顧潤生:請您簡單介紹一下“至美少年自主養(yǎng)德學習小組”的內(nèi)涵。施建東:首先“至美少年”中的“至”有致力、完善之意,是指不斷努力、不斷修為的過程;“美”,包含仁愛、誠樸、自主、精進、擔當?shù)群诵钠犯瘛！爸撩郎倌辍笔侵竿ㄟ^不斷努力、不斷修為,使自己成長為具有仁愛、誠樸、自主、精進、擔當?shù)群诵钠犯竦男聲r代初中生。

摘要： 第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示,我國老年人口將在2023年達到峰值,積極應對人口老齡化,提高全國人口素質是我國近年來的重要發(fā)展方向。老年學習共同體基于多年來已形成的老年學習小組,在“發(fā)展模式”理念指導下,運用小組工作的專業(yè)方法,通過老年人、社會工作者、社區(qū)、老年大學、其他學習小組、網(wǎng)上學習平臺等多元主體協(xié)同構建,達到學習人員穩(wěn)定、學習規(guī)則明確、學習內(nèi)容豐富、學習效果良好的目標,滿足老年人精神需要。以學習引領生活,以學習輻射生活,發(fā)揮共同體互助支持網(wǎng)絡的作用,為社區(qū)互助養(yǎng)老奠定基礎,對構建養(yǎng)老服務體系具有重要意義。

摘要： 2020年6月30日,中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》,這讓更多教育研究者開始注重教學評價的重要性以及學生素養(yǎng)的培育。語文學習評價新理念倡導“為了學習的評價”和“作為學習的評價”,通過實施“教學評一體化”,一方面能改變課堂教學策略,可提高教師的教學能力,另一方面,利用多元教學,能激發(fā)學生興趣,利用多元評價,讓學生發(fā)現(xiàn)不足,及時改正進而提升自我?！敖虒W評一體化”課堂中的評價主體包括教師、學生以及學習小組,通過結合多人的主觀判斷,利用多元性、客觀性、合理性、針對性以及連貫性的評價方式,在每次教學完成之后進行評價,既能幫助學生有效鞏固知識,又能激發(fā)學生興趣,提高學習效果。然而,就當前的教學實際來說,很多教師的評價主要在即將下課的幾分鐘內(nèi),評價方式也較為單一,很難讓學生明確自己的學習成果是否完成,與教學目標及教學計劃的設定是否一致。這樣的課堂教學是低效的。所以,如何構建高質量的小學語文寫作課堂,正確開展“教學評一體化”的小學寫作教學,成為教師當前關注的重點。

摘要： 四是什么?是流淌在歲月長河中的一個個四字成語,訴說著篇篇生動有趣的故事;是課堂上自主合作的四人學習小組,給予我們共同前進的動力……想到四,我想到了1986年4月26日,蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站第四反應堆發(fā)生堆芯熔毀——熊熊烈火劃破夜空,深藍的天空變得火紅。消防隊員以為這只是場普通的火災,所以沒有做足防護措施。

摘要： “非線性”小組合作學習指的是以前置學習任務(項目)為驅動而構建的學習共同體。這個學習共同體主要由學生組成,是以完成學習任務為載體,以促進學習能力提升為目的而組建的課內(nèi)臨時學習小組。其中,前置學習任務指的是學生的課前預習任務,也就是“非線性”小組合作學習模式中的“預習導航單”,其主要構成元素是“問題”,其價值在于引領學生進行前置學習。

摘要： 一、課賽融合(一)課堂融合把“賽”和“以學生為中心”的各種教學方法相結合,把教學內(nèi)容以比賽的形式融入課堂教學,在課堂上進行分組比賽,完成技能目標。中職生大多對理論學習不感興趣,學習比較被動,但他們的表現(xiàn)欲很強,渴望被人關注,通過比賽可讓學生獲得欣賞、贊美和鼓勵,助他們通向成功。在課堂上把學生分成幾個學習小組,展開競賽活動,根據(jù)比賽的結果給予鼓勵。這樣學生既積極完成了學習任務,又滿足了他們的表現(xiàn)欲。例如:在vi設計課中,可以將比賽和項目教學法相結合,把vi項目當作一個比賽活動,小組分工合作vi項目的不同任務,組內(nèi)通過討論分工、實踐制作、作品呈現(xiàn),評比出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀小組,分情況給予鼓勵。再例如:把游戲教學法和比賽法相融合,學生在快樂的游戲中分出勝負,體驗學習的樂趣。通過各種以“學生為中心”的教學方法和比賽的融合。根據(jù)學生學習的結果所反饋的信息,進行鼓勵和表揚,從而激發(fā)學生的學習興趣,學習動機使學生變得愿學,想學,不斷感受學習的快樂。

摘要： 1944年秋天,我們幾個在育才學校文學組學習的同學,認識到哲學和社會科學的知識不夠,需要在課外再組織一個學習小組來加強學習。我們把這個意思和組主任力楊先生商量,他很贊成,于是推薦社會組新來的一個教員作輔導。這個輔導教員就是隆侃,他和力楊先生同住在一間屋子。二十多歲,戴一副大框子眼鏡,穿一件洗得發(fā)白的灰布長袍,人很清瘦,顯得落拓。

摘要： 新課程標準提倡英語學習活動觀,鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習,發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。在新的教育背景下,傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的英語教學已經(jīng)不再適應當前英語教學改革的趨勢。為此,英語教師必須對教學模式進行改進和創(chuàng)新,利用師友互助學習小組為學生提供更多合作學習的機會,充分發(fā)揮學生的能動性,使學生成為英語課堂真正的主人,讓學生在師友互助學習小組中鍛煉能力、養(yǎng)成習慣。

摘要： 1引言在“同組異質,異組同質”的學習小組中,學生的學力水平是有一定差異的.教學中利用好這種差異,開展互助交流,可以形成“兵教兵,兵帶兵”的學生共同成長的好局面.互助交流,本質上是學生之間形成的一種教與被教的關系,一部分學優(yōu)生成了“小老師”.在這一過程中,不管是教的學生,還是被教的學生,都是有收獲的.筆者擬結合“18.2.3正方形”的教學片段談談筆者的做法和思考,希望能給大家啟示.

摘要： 借力興趣,提升學科水平幾乎每個孩子都有自己的興趣愛好。為了更好地引導孩子們的興趣,我通過多次和他們的談心,將孩子們的興趣進行分類。在我們班上,孩子們根據(jù)興趣分成了“數(shù)學思維”“詩詞文學”“書法繪畫”“英文表達”“體育運動”“歌舞律動”等多個學習小組,并選出各小組的負責人,擔任相關小組的“小督學”。在“督學”過程中,孩子們有效地利用了自己的興趣特長,不僅自己學得輕松愉快,還能主動幫助其他同學,使得班級形成了一種積極的學習氛圍。

摘要： 學習小組在開放教育中發(fā)揮著重要的作用,它是對個人自學和面授輔導的有益補充.本文首先從理論和實踐兩方面分析了學習小組在開放教育“人力資源管理”課程學習中的重要作用,介紹了當前開放教育“人力資源管理”課程學習小組的建立和指導管理情況.根據(jù)對天津廣播電視大學開放教育學員進行的問卷調查所取得的數(shù)據(jù)資料,指出了目前在“人力資源管理”課程學習小組中存在的主要問題,進而提出了如何在開放教育模式下更好地發(fā)揮“人力資源管理”課程學習小組功能的相關建議.

摘要： 《基礎課改革綱要》指出:應該鼓勵學生積極參與、積極探索、勤于實踐，培養(yǎng)學生搜集、處理信息、獲取新知識、分析、解決問題、溝通與合作的能力。運用學習小組管理模式，落實學生在班級管理中的主體地位，不僅使教師從繁重的班級管理中解脫出來，而且還可以鍛煉學生的能力，提高班級管理的實效。學校小組管理模式，是指教師將班集體中的學生分成若干小組，所有成員共同參與學習、活動、班級管理，共同努力，以實現(xiàn)共同發(fā)展目標的管理模式。初中數(shù)學教學知識具有一定的抽象性和邏輯性，面對復雜問題，學生學習和理解較為困難，因此，很多學生學習積極心不高，課堂紀律性不強，班級課堂管理較為困難。在初中數(shù)學教學中引進學習小組班級管理模式、具有重要意義。

摘要： 近年來,如皋市實驗初中緊緊以"辦人民滿意教育"為目標,圍繞"真實、靈動、高效"的課堂辦學理念,由如皋區(qū)域推進的"活動單導學"的臨模階段發(fā)展到現(xiàn)在的變模階段,構建了"互慧課堂",扎實穩(wěn)步推進教育教學改革.江蘇省文明單位、江蘇省最具影響力初中、江蘇省實施素質教育先進學校、江蘇省藝術教育特色學校、江蘇省體育工作先進學校、南通市首批教師發(fā)展優(yōu)質學校、南通市課堂教學改革樣板學校、如皋市"活動單導學"示范學?！粔K塊金光燦燦招牌的背后都凝聚了實驗初中人的心血;2014-2106年,我校共有6名學生喜獲江蘇省"七彩語文杯"中學生與社會現(xiàn)場作文大賽一等獎,8名同學獲二等獎.中考成績屢創(chuàng)佳績,彰顯了"互慧課堂"的魅力;90多位教師獲得各類教育人才稱號,全國典型初中有效教學觀摩研討會、全國課改博覽會、南通市課改現(xiàn)場會、南通市七校聯(lián)誼活動等場合留下了本校老師精彩的表現(xiàn),凸顯了"互慧課堂"的魅力.構建“互慧”高效課堂合理構建學習小組、科學設置教學流程、堅持全面提升原則，同時打造“互慧”教師團隊。

摘要： 互聯(lián)網(wǎng)時代以往的學生聽課,老師講課,這種方式將會有新的變化,學生也可能會講課,還有在線學習小組討論與直播課堂,讓人們接觸到國際化課程教材和課件,不出國門和教室就接觸到國際化的教育理念,還有人才培養(yǎng)模式教學管理模式都隨著改變,建立傳播與融合機制,把人們代入教育領域中優(yōu)先的全球教育治理機制.

摘要： "小組合作學習"是進行英語教學的有利方式,在培養(yǎng)興趣、建立自信心、形成團隊意識方面有著不可替代的優(yōu)勢.但是,在實際的課堂操作中,"小組合作學習"卻遇到了一定的困難和阻力.例如:小組合作不均衡,小組活動中缺乏合作意識,小組合作學習時用漢語代替英語進行交流等問題.而如果教師們可以在平常多與學生溝通,培養(yǎng)合作意識,合理構建學習小組,幫助學生做好課前準備,運用好評價機制,將能夠很好地克服這些困難。

摘要： 筆者經(jīng)過一年來的實踐發(fā)現(xiàn)，有些論壇人氣非常旺，學生踴躍發(fā)帖，在一定學生群體內(nèi)形成了網(wǎng)上學習小組的氛圍，而另外一些論壇冷冷清清，學生 (包括版主)的發(fā)貼量屈指可數(shù)，課程論壇的活動僅限于教材學習的在線答疑。是什么原因造成了同是課程類的網(wǎng)上論壇師生參與度如此不同呢?換句話說，是哪些因素影響了師生參與網(wǎng)上論壇活動呢?本文報告筆者調查分析的一些初步成果。調查方法包括按話題類型對其發(fā)貼量進行歸類統(tǒng)計分析，以及跟學生座談和發(fā)放問卷。下面筆者首先報告北外網(wǎng)院課程類網(wǎng)上論壇的調查數(shù)據(jù)，接著是探討影響參與度的諸因素，最后是結語。

摘要： 基于網(wǎng)絡的合作學習是一種有效的學習方式，但是僅將學習者組成小組共同學習并不見得可以取得有效的學習效果。本文對6個合作學習小組的學習過程進行觀察和研究,提出小組的結構設計要重視地位、角色、規(guī)范和權威四個結構要素。

摘要： 近年隨著教育布局的不斷調整和教學資源的不斷整合和,陜西省西鄉(xiāng)縣古城九年制學校由原來的初中調整為現(xiàn)在的九年制學校.按照學校的安排,作者被派到小學部教授小學英語,這對于近乎二十年都從事初中英語教學的人來說,可謂是一種挑戰(zhàn).通過這幾年的教育教學實踐,對于小學英語教學,作者可謂是感觸頗多，建議建立學習小組、調動學生參與的積極性、關注轉化后進生。

摘要： 二十一世紀社會需要的是具有較好的合作能力和較強團隊精神的身心健康的人才,在把握好新教材的特點和理解好新課程標準的同時,把學生作為真正的主體推到課堂教學的前臺,在化學教學中采用分組教學,為學生創(chuàng)設良好的合作氛圍,使他們敞開心扉,在合作中發(fā)揮特長,在交流中培養(yǎng)情感,在競爭中凝聚團隊精神,有利于培養(yǎng)出新時代需要的新人才.

摘要： 二十一世紀社會需要的是具有較好的合作能力和較強團隊精神的身心健康的人才,在把握好新教材的特點和理解好新課程標準的同時,把學生作為真正的主體推到課堂教學的前臺,在化學教學中采用分組教學,為學生創(chuàng)設良好的合作氛圍,使他們敞開心扉,在合作中發(fā)揮特長,在交流中培養(yǎng)情感,在競爭中凝聚團隊精神,有利于培養(yǎng)出新時代需要的新人才.

摘要： 本發(fā)明提出了一種基于深度學習的微小組織器官的放療影像靶區(qū)勾畫方法，該方法包括對模型的訓練過程和推理過程。在圖像分割的模型設計中采用的深度學習神經(jīng)網(wǎng)絡，提出新的損失函數(shù)設計，實現(xiàn)了對靶區(qū)器官的勾畫。該方法優(yōu)勢在不僅靶區(qū)器官勾畫準確度高，同時兼顧了大器官和小器官的勾畫，對小器官的勾畫準確度也很高。

摘要： 一種不麻煩顧客用戶的手而可使小組成員動態(tài)變化的小組管理支援裝置及小組管理裝置以及小組管理支援方法及小組管理方法。具備：接收出席信息變化了的顧客的出席信息的出席信息接收步驟(步驟S142)；通過對照各小組每組的原則和上述出席信息來判斷是不是有根據(jù)上述出席信息而生成的小組、變更構成成員的小組或消滅的小組的變化發(fā)生小組檢出步驟(步驟S143)；以及發(fā)送與所生成的小組、變更構成成員的小組或消滅的小組有關的小組信息的小組信息發(fā)送步驟(步驟S144)。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于小組互動的英漢修辭學習方法及系統(tǒng)，通過將學習資源以共享的形式向學習對象進行展示呈現(xiàn)，學習資源包括英語修辭和漢語修辭；對包括英語修辭和漢語修辭的學習資源進行學習難度等級劃分，學習難度等級包括初級、中級和高級級別；以自主學習、協(xié)作學習、小組學習、激勵學習和評價學習的之一或多種結合的形式，將預設級別的學習資源提供給學習對象進行學習。本發(fā)明有利于提高文本閱讀理解能力和寫作能力，易于掌握學習英語漢語修辭，不再是學習者單調低效的自我學習專研，或者由教師進行講解施教，能夠用于網(wǎng)絡在線教育和線下的實體教學培訓機構，有利于知識的傳播施教，能夠產(chǎn)品化商業(yè)化。

摘要： 本實用新型屬于學習臺領域，尤其是一種多人小組式學習臺，針對現(xiàn)有的問題，現(xiàn)提出如下方案，其包括桌板和多人學習臺，所述桌板的頂部開設有T型槽，所述多人學習臺的底部固定安裝有插塊，且插塊的底側開設有反槽，所述T型槽底側的內(nèi)壁上開設有立孔，所述反槽頂側的內(nèi)壁上分別滑動安裝有兩個立桿，且立桿的底端延伸至立孔內(nèi)，所述反槽兩側的內(nèi)壁上均開設有通孔，所述立孔內(nèi)設有按壓塊，且按壓塊的頂側固定安裝有頂針，本實用新型解決了現(xiàn)有技術中的缺點，使得學習臺能夠便捷地進行拆卸收納，提高桌子的使用空間，滿足了人們的需求。

摘要： 本實用新型涉及一種小組合作學習課桌，包括課桌體，安裝在課桌體下表面放置在地面的支腳，課桌體主要由側桌體和/或正桌體組成。側桌體和正桌體內(nèi)部設置有課桌艙，在側桌體的課桌艙內(nèi)設置有可拉出收回的輔助桌板。是一種符合小組合作學習理念的課桌，正后方一人為組長，便于有效管理前面四人，也便于主持小組合作交流。將五個單人桌合并成一張桌子，減少了桌腿，更加有效的節(jié)省和利用資源，且兩體可分可合，便捷牢固，利于搬動。學生拉出輔助桌板看前面的黑板，不用扭著身子，增加了學生學習活動的空間和學習的有效使用面積，大大方便了學生。

摘要： 本實用新型涉及一種小組合作學習課桌輔助桌面結構，包括安裝在課桌內(nèi)的桌盒，所述桌盒兩側設置有與課桌連接的固定板，所述桌盒內(nèi)設置有滑動支架部件，所述滑動支架部件上安裝有輔助桌面部件；小組合作學習課桌輔助桌面結構是獨立的可以固定在桌面內(nèi)的，具有較強的承載能力，可抽拉運動，可以隱藏使用的專用輔助桌面設計，桌面通過變形控制，具有一定的傾角；使用中不再當臨時需要改變方向時學生不再需要重新搬動課桌，同時在進行小組合作學習，不再需要學生扭身面向黑板及老師。

摘要： 本實用新型公開了適用于小組學習用電子顯示裝置，包括PC機、主顯示屏和多個用戶裝置；每個所述用戶裝置均包括控制器、觸控屏和無線通信模塊；所述主顯示屏與PC機電連接；每個所述用戶裝置的控制器通過無線通信模塊與PC機通信；每個所述用戶裝置的觸控屏與控制器電連接；所述觸控屏用于采集用戶的書寫信息；所述主顯示屏用于對觸控屏采集的書寫信息進行顯示。本實用新型學生通過在用戶裝置的觸控屏進行書寫，書寫的內(nèi)容傳輸?shù)腜C機，進一步在主顯示屏上進行顯示，使學生小組討論學習時，坐在自己的位置上即可將想向其他學生展示的書寫內(nèi)容在主顯示屏進行展示，并且沒有粉塵飛揚的問題。

摘要： 本公開實施例公開了一種學習小組的獲取方法、裝置、服務器和存儲介質，該方法包括：獲取學習設備拍攝的圖像信息，并根據(jù)所述圖像信息中提取的文字信息，在云端題庫中進行檢索，以獲取匹配的題庫試題；根據(jù)所述題庫試題，對所述文字信息進行評判，以獲取評判結果，并將所述評判結果加入至對應用戶的學習信息中；根據(jù)各所述用戶的個人信息和所述學習信息，建立至少一個學習小組，并向各所述用戶推薦匹配的至少一個所述學習小組。本公開實施例的技術方案，為使用學習設備的各用戶推薦了背景相似且水平相近的其它同伴，增加了學習過程中的交流，調動了學生的學習積極性。

摘要： 本發(fā)明公開一種基于知識與社會網(wǎng)絡的自助學習小組成員推薦方法，適用于計算機和教育領域。通過基于知識關系網(wǎng)絡的學情分析和基于社會關系網(wǎng)絡的定量分析，給出自助學習小組成員的選擇方法。本發(fā)明的一種基于知識與社會網(wǎng)絡的自助學習小組成員推薦方法，通過綜合利用知識序列圖譜、圖論、社會關系網(wǎng)絡、概率與數(shù)理統(tǒng)計等方法，基于學生的學情匹配度與社會關系和諧度，給出動態(tài)調整的自助學習小組成員推薦方法，從而為提高學生學習效率和培養(yǎng)人際交往能力提供方法支持。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于差異性的學習小組分組方法，涉及協(xié)作學習、個性化教學及實驗分組技術領域，所述方法由收集N個元素的屬性特征、確定分組數(shù)目及所含元素個數(shù)、標準化N個元素的屬性特征、確定元素對間的差異度并排序、處理每個元素對(i,j)步驟組成。本發(fā)明考慮了協(xié)作學習中各個分組成員間的差異性，提出了一種基于差異性的學習小組分組方法，實現(xiàn)了將差異度大的元素分為一組，而差異度小的元素被分配到不同組，從而擴展了分組的應用范圍，更適合于協(xié)作學習場景。