摘要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程,小學(xué)也是小學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、建立數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。但在實(shí)際課堂中,學(xué)生往往能夠聽(tīng)懂教材中的基礎(chǔ)知識(shí),但在解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)卻常常出現(xiàn)思維偏差,同時(shí),也常常將這種思維偏差歸結(jié)為馬虎、粗心、不仔細(xì)等。此外,教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤往往采用“機(jī)械練習(xí)”“就錯(cuò)題論錯(cuò)題”等方式,這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還導(dǎo)致他們頻頻出錯(cuò)、反復(fù)出錯(cuò)。為了改善這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)了解出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因,并采取針對(duì)性的措施,以此降低錯(cuò)誤率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

摘要： 習(xí)得性無(wú)助感是一種普遍存在的心理障礙,在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于小學(xué)生內(nèi)因如缺乏成功體驗(yàn)、不恰當(dāng)?shù)?font color="red">歸因和不正確的比較以及家庭、學(xué)校和教師的外因共同影響下的一種低自我效能感、低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知障礙。通過(guò)集體干預(yù)的形式,從兒童的英語(yǔ)學(xué)科核心能力、歸因方式、自我認(rèn)知以及家長(zhǎng)認(rèn)知四個(gè)方面進(jìn)行干預(yù),旨在將兒童習(xí)得性無(wú)助感轉(zhuǎn)變?yōu)楦咦晕倚芨小?

摘要： 目的:深入了解手術(shù)室護(hù)士遭遇護(hù)際間橫向暴力體驗(yàn)及歸因,為制定針對(duì)性干預(yù)策略提供參考。方法:運(yùn)用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)分析方法,對(duì)9名遭遇護(hù)際間橫向暴力的手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行面對(duì)面半結(jié)構(gòu)式深度訪談和資料分析。結(jié)果:共提煉出2個(gè)主題及所屬的8個(gè)亞主題:遭遇護(hù)際間橫向暴力體驗(yàn)包括憤怒、委屈,自尊心受打擊,回避、忍耐,硬碰硬;遭遇護(hù)際間橫向暴力歸因分為內(nèi)因與外因,其中外因包括不良的工作環(huán)境,醫(yī)院支持欠缺,缺乏相關(guān)培訓(xùn)。結(jié)論:護(hù)理管理者應(yīng)重視手術(shù)室護(hù)理工作中存在的護(hù)際間橫向暴力現(xiàn)象,及時(shí)明確發(fā)生的原因,針對(duì)原因制訂針對(duì)性的解決途徑與措施,減少或控制護(hù)際間橫向暴力行為發(fā)生,降低其對(duì)護(hù)士造成的傷害。

摘要： 研究調(diào)查了1700位東莞市幼兒教師,其中,男性幼兒教師26人,女性幼兒教師1674人;普通教師1065人,中層干部488人,園長(zhǎng)147人。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),修訂后的幼兒教師組織沉默歸因問(wèn)卷信度和效度符合測(cè)量學(xué)指標(biāo),驗(yàn)證性因素分析擬合指標(biāo)在可接受范圍內(nèi)。調(diào)查研究結(jié)果顯示,不同類型幼兒教師組織沉默歸因存在差異,隨著教齡和年齡的增長(zhǎng),組織沉默歸因趨于合作沉默,自我保護(hù)沉默的歸因趨于降低;不同辦學(xué)體制幼兒園的幼兒教師組織沉默歸因存在差異,公辦及集體辦幼兒園教師相對(duì)民辦及其他幼兒園教師,組織沉默歸因更傾向于默許沉默和自我保護(hù)沉默。

摘要： 網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件深刻影響并改變著青年大學(xué)生,青年大學(xué)生們廣泛參與參與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件,其思想行為呈現(xiàn)出單向認(rèn)同、反向質(zhì)疑、混合從眾和客觀慎獨(dú)四種態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性因素、對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件輿情的認(rèn)知不清、青年大學(xué)生自我心理承受能力不強(qiáng)、社會(huì)復(fù)雜性因素是造成青年大學(xué)生以上四種態(tài)度的現(xiàn)實(shí)起因、主觀動(dòng)因、心理成因和重要誘因。分析大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的崇尚公共理性與個(gè)人非理性認(rèn)知的雙向搖擺、彰顯獨(dú)特個(gè)性與壓抑自我意識(shí)的交替頻生、信息開(kāi)放共享與圈群自構(gòu)繭房的二元格局等特征,這對(duì)于有針對(duì)性改進(jìn)提升高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作具有重要意義。

摘要： 近年來(lái),歷史虛無(wú)主義再次潛滋暗長(zhǎng),一些別有用心的人在歷史領(lǐng)域制造輿論、混淆視聽(tīng),企圖攻擊歷史人物,侵蝕歷史根基,進(jìn)而瓦解我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)。對(duì)此,需要分析歷史虛無(wú)主義的基本樣態(tài),探討歷史虛無(wú)主義泛起的原因,有針對(duì)性地探尋批判歷史虛無(wú)主義的對(duì)策,旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義,從而守住我國(guó)意識(shí)形態(tài)前沿陣地,穩(wěn)固歷史根基。

摘要： 當(dāng)前,隨著我國(guó)社會(huì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的腳步不斷的加快,再加之一些農(nóng)村的青壯年大量流入城市,將自己的孩子留給祖父輩亦或者其他親友監(jiān)護(hù),成為了“留守兒童”。在不少的校園欺凌事件之中,留守兒童成為了欺凌者,亦或者是被欺凌者,亟待學(xué)校、家庭、社會(huì)集合眾力關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注他們,通過(guò)多種手段的介入,杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生,為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。筆本文就留守兒童校園欺凌現(xiàn)狀原因進(jìn)行分析,并提出解決對(duì)策。

摘要： 近些年來(lái),“玻璃心”一詞經(jīng)常成為特定情境下評(píng)價(jià)中小學(xué)生的熱門(mén)標(biāo)簽,中小學(xué)生“玻璃心”問(wèn)題的產(chǎn)生是生物學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)幾個(gè)層面的原因所導(dǎo)致,后天環(huán)境是造成學(xué)生“玻璃心”的重要因素。學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)地,應(yīng)將學(xué)生的心理健康問(wèn)題擺在重要位置,做到精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)“玻璃心”,科學(xué)評(píng)估“玻璃心”,方可有針對(duì)性地進(jìn)行“玻璃心”的具體干預(yù)工作。

摘要： 企業(yè)偽善是指企業(yè)在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中出現(xiàn)的所宣傳的CSR理念與實(shí)際行動(dòng)不一的現(xiàn)象,通過(guò)bootstrap中介效應(yīng)分析,研究企業(yè)捐贈(zèng)中由于言行不一的順序效應(yīng)而導(dǎo)致消費(fèi)者偽善感知的差異,得出以下結(jié)論:第一,企業(yè)偽善言行順序?qū)οM(fèi)者偽善感知存在顯著影響,相對(duì)于先做后說(shuō)情景,先說(shuō)后做情景下消費(fèi)者偽善感知程度更高;第二,企業(yè)聲譽(yù)的調(diào)節(jié)效應(yīng):聲譽(yù)良好的公司,公眾對(duì)其偽善行為的情境歸因更高;而聲譽(yù)一般的公司,公眾對(duì)其偽善行為的特質(zhì)歸因更高;第三,消費(fèi)者歸因在企業(yè)偽善言行順序?qū)οM(fèi)者偽善感知的影響過(guò)程中起到部分中介,特質(zhì)歸因對(duì)消費(fèi)者偽善的間接效應(yīng)隨著企業(yè)聲譽(yù)的提高而提高,而情景歸因對(duì)消費(fèi)者偽善的間接效應(yīng)則隨著企業(yè)聲譽(yù)的提高而降低。這些結(jié)論有助于深入了解消費(fèi)者對(duì)企業(yè)偽善行為的感知,為企業(yè)正確承擔(dān)社會(huì)責(zé)任提供借鑒和指導(dǎo)意義。

摘要： 新時(shí)期,高校輔導(dǎo)員已經(jīng)成為職業(yè)倦怠的高危群體。新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的研究非常重要和必要。高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠集中表現(xiàn)在思想情緒、態(tài)度行為、生理智力等三方面。究其原因,主要有三方面:一是輔導(dǎo)員自身素質(zhì)與能力不足;二是高校生存發(fā)展壓力巨大;三是社會(huì)認(rèn)同支持不強(qiáng)。要有效緩解和消除高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠,一方面需要高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)自我完善與提升,強(qiáng)化自身素質(zhì)與能力;另一方面需要高校多措并舉,提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感與幸福感;同時(shí)還需要社會(huì)建立支持網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同。

摘要： 為考察大學(xué)生人際交往成敗歸因與其行為動(dòng)機(jī)的關(guān)系，依據(jù)Weiner的歸因理論，采用背試自述情境的方式設(shè)計(jì)了“關(guān)于大學(xué)生入際交往中成敗歸因的調(diào)查”。通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的222名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，大學(xué)生關(guān)注的人際交往事件可以分為友誼關(guān)系、戀愛(ài)、活動(dòng)和暫時(shí)情境、請(qǐng)求幫助、其他情境五類，在關(guān)注事件上存在性別差異;大學(xué)生的人際交往歸因是歸因一自我效能一預(yù)期一動(dòng)機(jī)的相繼過(guò)程。

摘要： 少兒電視節(jié)目已經(jīng)成為世界各國(guó)傳媒領(lǐng)域以及社會(huì)各方都比較重視的傳播內(nèi)容，中國(guó)的少兒電視節(jié)目傳播者也在致力于兒童節(jié)目的實(shí)踐中，力求制作出有較高收視率并有利于兒童身心發(fā)展的兒童電視節(jié)目。自2003年11月30日，中央電視臺(tái)少兒頻道開(kāi)播以來(lái)，中國(guó)的少兒電視節(jié)目更是邁向了一個(gè)新的發(fā)展階段。那么，中國(guó)的少兒電視節(jié)目在傳播過(guò)程中達(dá)到預(yù)期傳播目的的程度如何，在傳播過(guò)程中是否存在傳播障礙，產(chǎn)生障礙的原因又有哪些?少兒電視節(jié)目傳播障礙包括訊息到達(dá)障礙、符號(hào)障礙、意識(shí)形態(tài)障礙等，這里以符號(hào)障礙為例進(jìn)行分析。本研究采用質(zhì)的研究方法，通過(guò)對(duì)四組少兒受眾及家長(zhǎng)的深度訪談歸納出少兒電視節(jié)目符號(hào)障礙表現(xiàn)在5個(gè)方面：節(jié)目形式模式化、主持人“臉譜化”、參與嘉賓的“小眾化”、節(jié)目?jī)?nèi)容不新穎以及教育與娛樂(lè)結(jié)合過(guò)于“死板”等。并通過(guò)對(duì)少兒電視節(jié)目傳播者的深度訪談得出結(jié)論：傳者的編創(chuàng)理念相對(duì)陳舊、傳者在實(shí)踐中依循“節(jié)目本位”以及傳者間在制作流程上的溝通不暢等都是少兒電視節(jié)目傳播過(guò)程中出現(xiàn)符號(hào)障礙的來(lái)自傳者方面的原因。并進(jìn)而給予解決策略，認(rèn)為應(yīng)該提高傳者的職業(yè)能力，并改善少兒電視傳播體制。

摘要： 本文通過(guò)對(duì)拉薩市七縣一區(qū)農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低。家庭文化資本存量缺乏，語(yǔ)言文化類型差異，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離西藏農(nóng)牧區(qū)實(shí)際生活和學(xué)校教育的應(yīng)試教育傾向是造成學(xué)業(yè)成就偏低的主要原因。從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和利用西藏教育教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，增加教學(xué)內(nèi)容的適切性等方面采取相應(yīng)措施，提高農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成就。

摘要： 本文通過(guò)對(duì)拉薩市七縣一區(qū)農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低。家庭文化資本存量缺乏，語(yǔ)言文化類型差異，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離西藏農(nóng)牧區(qū)實(shí)際生活和學(xué)校教育的應(yīng)試教育傾向是造成學(xué)業(yè)成就偏低的主要原因。從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和利用西藏教育教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，增加教學(xué)內(nèi)容的適切性等方面采取相應(yīng)措施，提高農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成就。

摘要： 本文通過(guò)對(duì)拉薩市七縣一區(qū)農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低。家庭文化資本存量缺乏，語(yǔ)言文化類型差異，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離西藏農(nóng)牧區(qū)實(shí)際生活和學(xué)校教育的應(yīng)試教育傾向是造成學(xué)業(yè)成就偏低的主要原因。從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和利用西藏教育教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，增加教學(xué)內(nèi)容的適切性等方面采取相應(yīng)措施，提高農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成就。

摘要： 本文通過(guò)對(duì)拉薩市七縣一區(qū)農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低。家庭文化資本存量缺乏，語(yǔ)言文化類型差異，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離西藏農(nóng)牧區(qū)實(shí)際生活和學(xué)校教育的應(yīng)試教育傾向是造成學(xué)業(yè)成就偏低的主要原因。從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和利用西藏教育教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，增加教學(xué)內(nèi)容的適切性等方面采取相應(yīng)措施，提高農(nóng)牧民子女學(xué)業(yè)成就。

摘要： 本發(fā)明涉及香料工業(yè)。更具體而言，本發(fā)明涉及基于使用由目標(biāo)氣味化合物激活的特定嗅覺(jué)受體來(lái)篩選和鑒定增強(qiáng)受試者對(duì)目標(biāo)氣味化合物的感知的組合物和/或成分的測(cè)定和方法。

摘要： 本申請(qǐng)公開(kāi)了一種歸因方法及歸因系統(tǒng)，該方法包括：提供包括至少一類歸因參數(shù)數(shù)據(jù)的歸因參數(shù)數(shù)據(jù)集合；接收用戶輸入的歸因參數(shù)配置數(shù)據(jù)，該歸因參數(shù)配置數(shù)據(jù)包括歸因計(jì)算所需歸因參數(shù)數(shù)據(jù)的唯一性標(biāo)識(shí)信息；根據(jù)用戶輸入的唯一性標(biāo)識(shí)信息，從歸因參數(shù)數(shù)據(jù)集合中獲取與該唯一性標(biāo)識(shí)信息相對(duì)應(yīng)的歸因參數(shù)數(shù)據(jù)，并基于獲取到的歸因參數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸因計(jì)算，得到歸因計(jì)算結(jié)果。也就是說(shuō)，本申請(qǐng)所述方案可提供一種可隔離各種歸因業(yè)務(wù)的通用的歸因框架，使得用戶只需要根據(jù)實(shí)際需求對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)配置即可實(shí)現(xiàn)不同的歸因模型、應(yīng)用于不同的歸因業(yè)務(wù)，而無(wú)須了解相關(guān)編程方法，從而可以在大為節(jié)約技術(shù)開(kāi)發(fā)成本的基礎(chǔ)上，提高歸因系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。

摘要： 公開(kāi)了用于提供與一個(gè)或多個(gè)事件相關(guān)聯(lián)的歸因數(shù)據(jù)以用于顯示的方法和系統(tǒng)。處理器從路徑中識(shí)別渠道，路徑包括與位置數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)的事件，位置數(shù)據(jù)識(shí)別沿路徑的位置，在該位置處執(zhí)行事件。處理器確定分配給與所述渠道相對(duì)應(yīng)的路徑中所包括的每個(gè)事件的歸因得分。處理器確定分配給渠道的歸因得分的數(shù)目。處理器從路徑中識(shí)別多個(gè)事件位置對(duì)。每個(gè)事件位置對(duì)與事件相對(duì)應(yīng)，所述事件與相應(yīng)的渠道相對(duì)應(yīng)且在與事件位置對(duì)相對(duì)應(yīng)的多個(gè)路徑的相應(yīng)位置處執(zhí)行。處理器基于分配給事件位置對(duì)所對(duì)應(yīng)的事件的歸因得分的聚合，為每個(gè)所識(shí)別的事件位置對(duì)確定權(quán)重。處理器提供視覺(jué)對(duì)象以用于顯示，所述視覺(jué)對(duì)象包括顯示所確定權(quán)重的指示符。

摘要： 本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)了一種歸因分析系統(tǒng)、訓(xùn)練方法、歸因分析方法以及裝置。該系統(tǒng)包括：觸點(diǎn)編碼模塊，用于對(duì)分析對(duì)象的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行觸點(diǎn)編碼，得到觸點(diǎn)編碼數(shù)據(jù)；觸點(diǎn)分析模塊，用于對(duì)分析對(duì)象數(shù)據(jù)和操作對(duì)象數(shù)據(jù)進(jìn)行觸點(diǎn)貢獻(xiàn)分析，得到初始觸點(diǎn)貢獻(xiàn)數(shù)據(jù)，其中，所述分析對(duì)象數(shù)據(jù)包括所述分析對(duì)象的行為數(shù)據(jù)和分析對(duì)象標(biāo)簽；數(shù)據(jù)融合模塊，用于將所述觸點(diǎn)編碼數(shù)據(jù)和所述初始觸點(diǎn)貢獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，得到所述分析對(duì)象的觸點(diǎn)貢獻(xiàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)的技術(shù)方案，實(shí)現(xiàn)了在保證歸因結(jié)果準(zhǔn)確的前提下，提升歸因分析的效率。

摘要： 本發(fā)明涉及一種使用跟蹤令牌和歸因堆棧的多分段網(wǎng)絡(luò)歸因。示出了用于多分段事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)歸因跟蹤的技術(shù)，該技術(shù)涉及從伙伴服務(wù)接收跟蹤令牌注冊(cè)請(qǐng)求，生成與伙伴服務(wù)相關(guān)聯(lián)的跟蹤令牌，將條目添加到事務(wù)的歸因堆棧中，其中該條目將跟蹤令牌與伙伴服務(wù)相關(guān)聯(lián)，并將跟蹤令牌返回給伙伴服務(wù)。接收跟蹤令牌請(qǐng)求可以包括：確定跟蹤令牌請(qǐng)求是否包括先前生成的跟蹤令牌，以及使用先前生成的跟蹤令牌來(lái)標(biāo)識(shí)事務(wù)的歸因堆棧。將條目添加到事務(wù)的歸因堆棧中可以包括將條目添加到針對(duì)事務(wù)標(biāo)識(shí)的歸因堆棧中。可以通過(guò)從針對(duì)事務(wù)標(biāo)識(shí)的歸因堆棧中的每個(gè)條目累積歸因實(shí)體來(lái)獲得事務(wù)的歸因。

摘要： 本申請(qǐng)公開(kāi)了一種歸因方法及歸因系統(tǒng)，該方法包括：提供包括至少一類歸因參數(shù)數(shù)據(jù)的歸因參數(shù)數(shù)據(jù)集合；接收用戶輸入的歸因參數(shù)配置數(shù)據(jù)，該歸因參數(shù)配置數(shù)據(jù)包括歸因計(jì)算所需歸因參數(shù)數(shù)據(jù)的唯一性標(biāo)識(shí)信息；根據(jù)用戶輸入的唯一性標(biāo)識(shí)信息，從歸因參數(shù)數(shù)據(jù)集合中獲取與該唯一性標(biāo)識(shí)信息相對(duì)應(yīng)的歸因參數(shù)數(shù)據(jù)，并基于獲取到的歸因參數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸因計(jì)算，得到歸因計(jì)算結(jié)果。也就是說(shuō)，本申請(qǐng)所述方案可提供一種可隔離各種歸因業(yè)務(wù)的通用的歸因框架，使得用戶只需要根據(jù)實(shí)際需求對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)配置即可實(shí)現(xiàn)不同的歸因模型、應(yīng)用于不同的歸因業(yè)務(wù)，而無(wú)須了解相關(guān)編程方法，從而可以在大為節(jié)約技術(shù)開(kāi)發(fā)成本的基礎(chǔ)上，提高歸因系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。

摘要： 公開(kāi)了用于提供與一個(gè)或多個(gè)事件相關(guān)聯(lián)的歸因數(shù)據(jù)以用于顯示的方法和系統(tǒng)。處理器從路徑中識(shí)別渠道，路徑包括與位置數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)的事件，位置數(shù)據(jù)識(shí)別沿路徑的位置，在該位置處執(zhí)行事件。處理器確定分配給與所述渠道相對(duì)應(yīng)的路徑中所包括的每個(gè)事件的歸因得分。處理器確定分配給渠道的歸因得分的數(shù)目。處理器從路徑中識(shí)別多個(gè)事件位置對(duì)。每個(gè)事件位置對(duì)與事件相對(duì)應(yīng)，所述事件與相應(yīng)的渠道相對(duì)應(yīng)且在與事件位置對(duì)相對(duì)應(yīng)的多個(gè)路徑的相應(yīng)位置處執(zhí)行。處理器基于分配給事件位置對(duì)所對(duì)應(yīng)的事件的歸因得分的聚合，為每個(gè)所識(shí)別的事件位置對(duì)確定權(quán)重。處理器提供視覺(jué)對(duì)象以用于顯示，所述視覺(jué)對(duì)象包括顯示所確定權(quán)重的指示符。

摘要： 本申請(qǐng)?zhí)峁┮环N廣告歸因方法及裝置，該方法可以包括：響應(yīng)于針對(duì)目標(biāo)廣告進(jìn)行訪問(wèn)的訪問(wèn)設(shè)備，獲取所述訪問(wèn)設(shè)備對(duì)應(yīng)的設(shè)備側(cè)特征；響應(yīng)于針對(duì)所述目標(biāo)廣告產(chǎn)生的用戶轉(zhuǎn)化行為，獲取所述用戶轉(zhuǎn)化行為對(duì)應(yīng)的用戶側(cè)特征；在任一訪問(wèn)設(shè)備對(duì)應(yīng)的設(shè)備側(cè)特征與任一用戶轉(zhuǎn)化行為對(duì)應(yīng)的用戶側(cè)特征相匹配的情況下，將所述任一用戶轉(zhuǎn)化行為歸因于所述任一訪問(wèn)設(shè)備對(duì)所述目標(biāo)廣告的訪問(wèn)。

摘要： 本公開(kāi)關(guān)于一種數(shù)據(jù)歸因處理方法，包括：獲取創(chuàng)建歸因節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)建指令，其中，歸因節(jié)點(diǎn)用于表示對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸因過(guò)程中的任務(wù)節(jié)點(diǎn)；響應(yīng)創(chuàng)建指令，展示與歸因節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)歸因節(jié)點(diǎn)模板，其中，目標(biāo)歸因節(jié)點(diǎn)模板用于創(chuàng)建歸因節(jié)點(diǎn)；獲取歸因節(jié)點(diǎn)的配置信息，將配置信息填充至目標(biāo)歸因節(jié)點(diǎn)模板中，創(chuàng)建歸因節(jié)點(diǎn)；獲取創(chuàng)建歸因節(jié)點(diǎn)的前置歸因節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)建指令，將歸因節(jié)點(diǎn)作為當(dāng)前的歸因節(jié)點(diǎn)，并執(zhí)行創(chuàng)建歸因節(jié)點(diǎn)的步驟直至滿足創(chuàng)建結(jié)束條件；基于創(chuàng)建的多個(gè)歸因節(jié)點(diǎn)以及多個(gè)歸因節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，生成歸因鏈路，歸因鏈路用于指示歸因節(jié)點(diǎn)之間的歸因邏輯。

摘要： 本發(fā)明公開(kāi)了面向智能問(wèn)答系統(tǒng)的無(wú)法回答問(wèn)題的歸因方法，獲取不可回答問(wèn)題；使用連續(xù)模板來(lái)轉(zhuǎn)換輸入問(wèn)題的上下文和歸因類；使用預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型將連續(xù)模板嵌入到高維向量空間中；使用基于prompt的MLM模塊確定標(biāo)簽集中的哪個(gè)標(biāo)簽可填充輸入中的[MASK]；面向原因的模板模塊使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法為模板構(gòu)建指導(dǎo)信號(hào)；語(yǔ)義感知的標(biāo)簽?zāi)K對(duì)標(biāo)簽集中的標(biāo)簽進(jìn)行編碼，以將它們的表示保持在與輸入相同的語(yǔ)義空間中；將監(jiān)督標(biāo)簽是不可回答原因的預(yù)定義類，使用交叉熵?fù)p失函數(shù)計(jì)算損失，并反向傳播以更新預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型；輸出不可回答問(wèn)題的歸因。本發(fā)明特定于任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠更好地啟發(fā)模型，從而實(shí)現(xiàn)最先進(jìn)的性能。