摘要： 教育是每個(gè)人一生中繞不開的話題:小時(shí)候要接受教育,成年之后要教養(yǎng)后代。教育無處不在、無時(shí)不有。因所處的時(shí)代不同,所生長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,所接受的教育內(nèi)容不同,每個(gè)人對(duì)教育都有獨(dú)特的認(rèn)知、見解和運(yùn)用之道。但是真正能深入淺出地揭示教育規(guī)律,將其科學(xué)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,并取得實(shí)實(shí)在在成效的人,恐怕為數(shù)不多。

摘要： 近義詞語(yǔ)義研究長(zhǎng)期以來多借助內(nèi)省法或者誘導(dǎo)法。這些傳統(tǒng)研究方法在研究近義詞辨析等方面做出了一定貢獻(xiàn)。隨著近義詞語(yǔ)義研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C方向,出現(xiàn)了基于心理實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言學(xué)研究方法,克服了以往傳統(tǒng)研究方法主觀性強(qiáng),可信度低等局限性。本文梳理分析了國(guó)內(nèi)外近義詞語(yǔ)義研究的現(xiàn)狀,展望了近義詞語(yǔ)義研究今后的研究方向。

摘要： 英國(guó)學(xué)者貝克萊在《視覺新論》中說過,“人類的眼睛所看到的是自然的語(yǔ)言”。而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉則用著名心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個(gè)加起來就有94%。由此可見,視覺是所有感官中承載最大數(shù)據(jù)量的感知方式。

摘要： 目的:用心理學(xué)中的“面無表情實(shí)驗(yàn)”做案例,與父母?jìng)兲接懭绾芜M(jìn)行高效親子溝通。

摘要： 不到特定場(chǎng)景,我們意識(shí)不到對(duì)自己、對(duì)他人了解的局限性。一旦條件形成,隱藏在我們內(nèi)心深處的惡魔,不再受到任何束縛。心理學(xué)作為一個(gè)學(xué)科,歷史并不長(zhǎng)。20世紀(jì)有一些著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn),將一些人生經(jīng)驗(yàn)或古老的諺語(yǔ)轉(zhuǎn)化成理論。其中有3個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn),給個(gè)人和社會(huì)帶來的沖擊,都可謂觸目驚心。

摘要： 為做好心理評(píng)估與診斷工作,指出心理實(shí)驗(yàn)測(cè)試平臺(tái)存在的不足,即任務(wù)平臺(tái)相對(duì)固定,僅適用于少數(shù)情境.提出基于認(rèn)知圖譜、結(jié)合國(guó)情建立標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試平臺(tái),整合互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)端,通過搭建跨平臺(tái)任務(wù)庫(kù),降低大量采集數(shù)據(jù)的難度的建議,確保全面了解人們心理情況,為心理健康建設(shè)及相關(guān)工作助力.

摘要： 為了實(shí)現(xiàn)在線教育的全面發(fā)展,緩解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)造成的疏離感,通過研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為觸點(diǎn),提升學(xué)習(xí)績(jī)效乃至促進(jìn)在線教育的變革.首先對(duì)在線教育學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)方式與影響績(jī)效的因素進(jìn)行綜述,其次總結(jié)用戶在線學(xué)習(xí)中的社交行為,通過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)探討大學(xué)生社交行為與學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)聯(lián)性.最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),提出社交化學(xué)習(xí)理念.社交化學(xué)習(xí)對(duì)于指導(dǎo)用戶在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)流程以及研究在線教育的未來應(yīng)用場(chǎng)景都能提供重要的引領(lǐng)作用.

摘要： 從眾是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響,而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。從眾在大學(xué)生群體的日常生活和學(xué)習(xí)中非常常見,本文旨在研究從眾對(duì)大學(xué)生的影響,并揭示其正確應(yīng)對(duì)從眾問題的方法。

摘要： 新手爸媽經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑,比如寶寶哭了就抱,會(huì)不會(huì)慣壞他?看孩子時(shí),可不可以一心二用?寶寶什么都不懂時(shí),有必要跟他說話嗎?可不可以用手機(jī)對(duì)寶寶進(jìn)行早教?這些疑問,我們都可以通過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)找到答案。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠幫助父母了解孩子的心理和大腦的運(yùn)行規(guī)律,為育兒找到科學(xué)依據(jù),從而了解為什么、做什么、怎么做才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

摘要： 學(xué)習(xí)是一種重要的認(rèn)知活動(dòng),在認(rèn)知科學(xué)背景下,對(duì)學(xué)習(xí)的理解和以往完全不同.學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)知過程,與語(yǔ)言、心理、邏輯密切相關(guān).推理涉及邏輯的因素,也涉及心理學(xué)因素.研究推理特別是心理推理在學(xué)習(xí)與認(rèn)知中的作用具有重要的意義。推理以兩種方式與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián):學(xué)習(xí)推理和推理學(xué)習(xí).以沃森的選擇任務(wù)實(shí)驗(yàn)、THOG推理實(shí)驗(yàn)、約翰遜·萊爾德等人的三段論心理實(shí)驗(yàn)為例,分析了推理中邏輯因素與心理因素,進(jìn)而探索心理推理在學(xué)習(xí)和認(rèn)知中的作用,最后得出一些有啟發(fā)性意義的結(jié)論.

摘要： 本發(fā)明提供一種智能心理學(xué)教學(xué)用心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，包括：底座、3D沙盤、投影屏、安裝機(jī)構(gòu)、掛裝機(jī)構(gòu)、存儲(chǔ)盒以及記錄組件，所述底座左端活動(dòng)卡接有3D沙盤，與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明具有如下的有益效果：通過設(shè)置安裝機(jī)構(gòu)，便于安裝和隱藏掛裝機(jī)構(gòu)，便于實(shí)際使用，掛裝機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，便于教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，解放雙手，無需通過雙手進(jìn)行紙質(zhì)圖片的展示，同時(shí)可以通過掛裝機(jī)構(gòu)上的轉(zhuǎn)動(dòng)帶帶動(dòng)多個(gè)貼板移動(dòng)，進(jìn)一步使得教學(xué)圖片能在框板左右移動(dòng)，使得不同位置的同學(xué)都能夠看清，提升展示效果，再配合記錄組件，能夠在不離開3D沙盤的位置及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)記錄，節(jié)省時(shí)間，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

摘要： 本發(fā)明公開了一種心理學(xué)教學(xué)用心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，涉及到教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，包括收納箱和收納組件，所述收納箱內(nèi)安裝有隔板，所述收納箱內(nèi)安裝有軸承，所述軸承內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有正反螺紋桿，所述正反螺紋桿通過高度調(diào)節(jié)組件連接有連接塊，所述連接塊的一側(cè)安裝有顯示器；所述收納組件包括收納黑板，所述收納箱的一側(cè)安裝有安裝塊，所述安裝塊的頂部安裝有支撐桿，所述收納黑板滑動(dòng)安裝于所述支撐桿上。本發(fā)明中，在使用時(shí)，將收納黑板轉(zhuǎn)動(dòng)，使收納黑板轉(zhuǎn)動(dòng)至兩個(gè)限位塊之間，向上推動(dòng)收納黑板，將L形塊掛入U(xiǎn)形塊中，通過拉繩將收納黑板掛住，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)塊，使轉(zhuǎn)動(dòng)塊在固定塊上轉(zhuǎn)動(dòng)至收納黑板的底部，將收納黑板托起，轉(zhuǎn)動(dòng)塊可以方便老師放置粉筆。

摘要： 本發(fā)明屬于心理測(cè)試裝置技術(shù)領(lǐng)域，尤其為一種心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，包括夾持板，所述夾持板的內(nèi)壁通過嵌合組件固定有橡膠條，所述橡膠條的一側(cè)通過嵌合組件固定有夾持頁(yè)，嵌合組件包括凸條、嵌合槽與凹面槽，所述凹面槽開設(shè)在橡膠條的一側(cè)表面，所述凹面槽的一端位于橡膠條的側(cè)表面開設(shè)有嵌合槽，所述夾持頁(yè)的一端一體成型有凸條，所述凸條嵌合放置在嵌合槽的內(nèi)部；夾持板的內(nèi)部增設(shè)有橡膠條，橡膠條通過嵌合槽對(duì)夾持頁(yè)側(cè)面的凸條進(jìn)行固定，壓板下壓的過程中對(duì)橡膠條進(jìn)行擠壓，使得夾持頁(yè)在橡膠條的內(nèi)部保持穩(wěn)定，夾持頁(yè)側(cè)面的附加頁(yè)與覆膜便于教學(xué)測(cè)試圖片的放置，便于裝置的使用。

摘要： 本發(fā)明涉及教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，且公開了一種心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，包括外殼，所述外殼的內(nèi)壁固定安裝有隔板，所述外殼內(nèi)腔的底面固定安裝有固定套管，所述固定套管的外部活動(dòng)套接有活動(dòng)板，所述活動(dòng)板頂面的左右兩端均固定安裝有固定板，兩個(gè)所述固定板之間固定安裝有滑桿。該心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，避免了該心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置在使用過程中容易產(chǎn)生移動(dòng)導(dǎo)致心理測(cè)試人不能順利完成心理測(cè)試的問題，又配合緩沖彈簧，減緩了該心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置的晃動(dòng)幅度，增加了該心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置的穩(wěn)定性，提高了該心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置的實(shí)用性。

摘要： 本實(shí)用新型提供一種心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，屬于教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，該心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，包括裝置底板，裝置底板的頂端固定連有第一連接板，第一連接板的一端固定連接有電機(jī)，裝置底板的一側(cè)設(shè)有教學(xué)板，裝置底板的另一端通過鉸軸活動(dòng)鉸接有蓋板；調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)包括齒輪、齒條、連接塊和第二限位桿，第二限位桿、齒條和齒輪均設(shè)有兩個(gè)，第二限位桿固定連接于裝置底板的頂端，固定機(jī)構(gòu)包括第二彈簧、卡槽和卡接組件，卡接組件設(shè)于裝置底板的一側(cè)，卡槽開設(shè)于裝置底板的另一端，第二彈簧固定連接于卡槽的一側(cè)內(nèi)壁，卡接組件和蓋板連接以對(duì)其固定。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種心理學(xué)教學(xué)用心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，包括底座、立柱、測(cè)試屏和調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，所述立柱豎直位于底座上方，所述立柱頂部安裝有測(cè)試屏，所述底座和立柱之間設(shè)置有兩個(gè)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，所述調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)包括工作氣缸、固定架、安裝板和調(diào)節(jié)組件，所述工作氣缸豎直置于底座上表面，所述工作氣缸前后表面均固定有固定架，所述固定架通過螺釘固定在底座表面，L型的所述安裝板一端安裝在工作氣缸頂部；本實(shí)用新型通過設(shè)置有調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，既不影響心理綜合測(cè)試儀的實(shí)驗(yàn)工作，又可根據(jù)使用者需要調(diào)節(jié)立柱和測(cè)試屏的高度，減少測(cè)試過程中彎腰疲勞感，同時(shí)可調(diào)節(jié)測(cè)試屏使用角度，減少測(cè)試過程中反向?qū)Σ僮饔^看的影響。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，包括托板，所述托板的底部固定連接有支撐柱，所述支撐柱的底部固定連接有萬向輪，所述支撐柱的側(cè)面固定連接有連接桿，所述托板的上表面固定連接有展示柜，所述展示柜的正面開設(shè)有凹槽，所述凹槽的內(nèi)前壁開設(shè)有凸字槽。該心理學(xué)教學(xué)用和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，通過設(shè)置展示板、滑槽和活動(dòng)板，便于把教學(xué)或測(cè)試的圖片固定在活動(dòng)板上，通過設(shè)置凸字槽、彈簧、伸縮桿和推板，便于推板推動(dòng)展示板，使心理圖片與玻璃層接觸，便于教學(xué)，通過設(shè)置方槽和滾珠，便于展示板滑動(dòng)，通過設(shè)置展示板、豎槽和把手，便于取出講解完后的心理圖片，從而達(dá)到便于心理學(xué)教學(xué)和心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)的效果。

摘要： 本實(shí)用新型涉及一種心理教學(xué)用心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置，屬于心理教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體包括遮光筒的兩端封閉，且一端安裝有LED顯示器，LED顯示器內(nèi)置視頻播放模塊，另一端設(shè)置有觀察筒，觀察筒與遮光筒相連通，且觀察筒中軸線的延長(zhǎng)線與LED顯示器的中心重合，觀察筒的端部還安裝有弧形面部支撐板，遮光筒的頂部還設(shè)置有耳機(jī)支架，耳機(jī)支架上掛有與LED顯示器相連接的聽音耳麥，遮光筒上還安裝有數(shù)據(jù)處理器，數(shù)據(jù)處理器用于與計(jì)算機(jī)相連接，數(shù)據(jù)處理器通過A/D轉(zhuǎn)換器與張力傳感器、脈搏傳感器、皮膚電傳感器相連接，本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，造價(jià)低，心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單，教學(xué)效果好。

摘要： 本實(shí)用新型涉及心理學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，公開了一種用于心理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理咨詢的設(shè)備，包括主板，主板設(shè)有橫桿、橡膠筒、支撐板、穿槽、限位塊、缺口、固定塊、螺紋桿、限位環(huán)、限位槽、限位凸塊、顯示屏、處理器、支撐架和攝像頭。本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，便于移動(dòng)，可將教師的操作方式展示在學(xué)生的面前，避免站在后面的學(xué)生看不到老師的操作演示；使用者可通過前后左右晃動(dòng)支撐板而使沙堆變平，設(shè)置的限位塊使使用者在使用時(shí)支撐板不會(huì)晃動(dòng)，增加使用時(shí)的順暢性；限位彈簧便于支撐板自動(dòng)歸位；文檔板便于放置紙張和記錄筆等物品，同時(shí)心理咨詢師在對(duì)心理咨詢者的心理狀況進(jìn)行記錄時(shí)，可防止心理咨詢者看到記錄的內(nèi)容而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種心理學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)用心理測(cè)試展示裝置，包括展示板、第一支架桿和投影層，所述展示板的正面設(shè)置有書寫區(qū)和坐標(biāo)區(qū)，所述第一支架桿通過固定桿與固定環(huán)相互連接，所述第一支架桿的內(nèi)部設(shè)置有凹槽，所述展示板通過轉(zhuǎn)動(dòng)軸和第二支架桿相互連接，所述第二支架桿通過伸縮桿與固定套桿相互連接，所述加固橫桿上安裝有儲(chǔ)物盒，所述投影層位于展示板的背面。該心理學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)用心理測(cè)試展示裝置，使用坐標(biāo)線可對(duì)展示板的展示功能進(jìn)行進(jìn)一步的利用，伸縮桿的使用可將該展示裝置的整體高度進(jìn)行便捷的調(diào)整，可通過旋轉(zhuǎn)的方式來使用展示板背面的投影層，可配合投影設(shè)備的使用，進(jìn)一步豐富該展示裝置的實(shí)用功能。