摘要： 享有“中國(guó)的蘭姆”之譽(yù)的梁遇春,在短促的寫作生涯中,以《春醪集》《淚與笑》兩書所收的35篇作品,為中國(guó)現(xiàn)代文壇奉獻(xiàn)了凸顯著鮮明個(gè)性和愛智者風(fēng)采的典型樣本。針對(duì)其中的《講演》《醉中夢(mèng)話》《人死觀》《吻火》《論智識(shí)販賣所的伙計(jì)》等篇目的細(xì)讀分析,可以證實(shí):抒情和思辨的錯(cuò)綜交織與悲劇性、批判性和諷刺性的相互生發(fā),一表一里,構(gòu)筑起了梁遇春散文雍容縝密而又憂患深切的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。

摘要： 一般來說,中譯英時(shí),詞匯和語法方面的錯(cuò)誤往往容易避免。但英語慣用法錯(cuò)誤,由于過分規(guī)則化(overgeneralization),很有可能會(huì)出現(xiàn)在譯文中。本文指出《英譯中國(guó)現(xiàn)代散文選》系列譯文中英語慣用法的錯(cuò)誤,通過大量實(shí)例分析造成錯(cuò)誤的原因,并糾正錯(cuò)誤的譯文。

摘要： 梁實(shí)秋,原名梁治華,字實(shí)秋,今浙江杭州人,1903年出生于北京,是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)家,一生留下了兩千多萬字的著作,其散文集更是創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。《雅舍談吃》是梁實(shí)秋老先生在飲食文化方面才華的集中展示,每篇都以一種食物的名稱為題目,篇篇精致,充滿閑情逸趣,讀來常?？邶X生津,饞涎欲滴。書里不僅有讓人饞涎欲滴的各地美食,還有關(guān)于吃的文化。

摘要： 現(xiàn)代散文既是中國(guó)新文化啟蒙運(yùn)動(dòng)中重要的文學(xué)表達(dá)方式之一,更是一種社會(huì)文化的建構(gòu)方式。它以其形式的短小靈活、內(nèi)容的無限包容、表達(dá)的直接淺顯等文體優(yōu)勢(shì),與現(xiàn)代期刊報(bào)紙傳媒迅速結(jié)合,構(gòu)建了現(xiàn)代性時(shí)間概念、自然空間概念、社會(huì)文化空間、審美意識(shí)、社會(huì)習(xí)俗等,形成現(xiàn)代理想的生活模式,傳播著現(xiàn)代科學(xué)、民主等先進(jìn)理念,具有都市工業(yè)化社會(huì)文化特征,呈現(xiàn)出"中等社會(huì)"(即社會(huì)變遷中形成的復(fù)雜的士、商、職業(yè)技術(shù)階層)引領(lǐng)下層民眾所認(rèn)可的理想生活圖景,反映并影響了中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代價(jià)值觀念與行為模式的形成,在社會(huì)文化建構(gòu)中具有非常重要的價(jià)值和作用,并由此獲得了現(xiàn)代散文的大眾文化文類性質(zhì)。

摘要： 建構(gòu)任何一門學(xué)科的美學(xué),都必須找準(zhǔn)自己的學(xué)科定位與核心理念。“五四”新文學(xué)至今,中國(guó)現(xiàn)代散文美學(xué)就一直在不斷地尋覓著自己的這個(gè)“核心理念”。這個(gè)“核心理念”的反復(fù)尋覓與訴求,則形成了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史,也是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文史上具有獨(dú)立意義的多次散文美學(xué)思潮,按所謂的“傳統(tǒng)”說法,則形成了歷史上“載道”派與“言志”派的此消彼長(zhǎng)。

摘要： 賈平凹的散文《秦腔》是選在粵教版高中語文《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》里的一篇文章,作者通過寫秦地、秦人和秦腔的關(guān)系,來表達(dá)自己的鄉(xiāng)土情結(jié)。從研究成果來看,對(duì)散文《秦腔》的研究并不多,尤其通過抓關(guān)鍵句,理解關(guān)鍵句,以對(duì)文本當(dāng)中“地籟”“天籟”和“人籟”的內(nèi)涵探究為切入口,深入文本,探究賈平凹鄉(xiāng)土情結(jié)的文獻(xiàn)幾乎沒有。針對(duì)這個(gè)研究現(xiàn)狀,筆者擬從賈平凹在他的散文《秦腔》中說到的,“這秦腔原來是秦川的天籟、地籟、人籟的共鳴啊!”這句話入手,通過探究作者視為秦腔三個(gè)特性的“地籟”“天籟”和“人籟”的含義,深入文本,探究作者文本當(dāng)中流露出來的鄉(xiāng)土情懷。

摘要： 中國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展至今，似乎陷入了一個(gè)尷尬的境地：一方面寫作隊(duì)伍空前龐大，另一方面卻沒有出現(xiàn)偉大的作家和偉大的作品。魯迅所說的“散文小品的成就，幾乎在小說戲曲和詩歌之上”的繁榮景象已一去不復(fù)返，魯迅、周作人、朱自清、粱實(shí)秋這樣的散文大家成批涌現(xiàn)的景象也不復(fù)出現(xiàn)。不少人似乎患上了“散文焦慮癥”，連“散文家”這個(gè)稱謂都連帶受到歧視。

摘要： 一、教學(xué)目標(biāo):1、通過速讀、精讀與默讀,了解《朝花夕拾》中魯迅的童年、少年與青年的人生經(jīng)歷;2、整體把握《朝花夕拾》中的魯迅形象。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,這學(xué)期我們已經(jīng)讀了《朝花夕拾》。該書是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,施蟄存先生甚至認(rèn)為它是魯迅最好的作品。然而,由于魯迅的文字和語言比較晦澀,同學(xué)們讀起來、理解起來就顯得比較費(fèi)力。

摘要： 現(xiàn)代散文理論吸納古典資源的途徑及方式是多方面的,其中突出的特點(diǎn)是"挖掘"與"追認(rèn)"."挖掘",即是將古代不少無人重視的散文作品及其理論,或本無人或極少有人視為散文作品的,以現(xiàn)代"純文學(xué)"散文觀念衡量,重新發(fā)現(xiàn),"挖掘"整理出來,視為散文和散文理論,通過"挖掘",即有許多古典資源可以吸納和利用."追認(rèn)"概念,《辭?！返亩x是"事后認(rèn)可某人的某種身份".推而廣之,"追認(rèn)"的對(duì)象既可為歷史上的名人、具體事件,也可為抽象的概念、范疇."追認(rèn)"就是追加認(rèn)可,是指本來沒有的,后人可賦予.文學(xué)史上的"追認(rèn)",是指對(duì)過去的文學(xué)家、文學(xué)作品、文學(xué)理論以及一切與文學(xué)有關(guān)的名義、聲譽(yù)、價(jià)值、地位的提升和重新評(píng)定.

摘要： 現(xiàn)代散文理論吸納古典資源的途徑及方式是多方面的,其中突出的特點(diǎn)是"挖掘"與"追認(rèn)"."挖掘",即是將古代不少無人重視的散文作品及其理論,或本無人或極少有人視為散文作品的,以現(xiàn)代"純文學(xué)"散文觀念衡量,重新發(fā)現(xiàn),"挖掘"整理出來,視為散文和散文理論,通過"挖掘",即有許多古典資源可以吸納和利用."追認(rèn)"概念,《辭?！返亩x是"事后認(rèn)可某人的某種身份".推而廣之,"追認(rèn)"的對(duì)象既可為歷史上的名人、具體事件,也可為抽象的概念、范疇."追認(rèn)"就是追加認(rèn)可,是指本來沒有的,后人可賦予.文學(xué)史上的"追認(rèn)",是指對(duì)過去的文學(xué)家、文學(xué)作品、文學(xué)理論以及一切與文學(xué)有關(guān)的名義、聲譽(yù)、價(jià)值、地位的提升和重新評(píng)定.

摘要： 現(xiàn)代散文理論吸納古典資源的途徑及方式是多方面的,其中突出的特點(diǎn)是"挖掘"與"追認(rèn)"."挖掘",即是將古代不少無人重視的散文作品及其理論,或本無人或極少有人視為散文作品的,以現(xiàn)代"純文學(xué)"散文觀念衡量,重新發(fā)現(xiàn),"挖掘"整理出來,視為散文和散文理論,通過"挖掘",即有許多古典資源可以吸納和利用."追認(rèn)"概念,《辭?！返亩x是"事后認(rèn)可某人的某種身份".推而廣之,"追認(rèn)"的對(duì)象既可為歷史上的名人、具體事件,也可為抽象的概念、范疇."追認(rèn)"就是追加認(rèn)可,是指本來沒有的,后人可賦予.文學(xué)史上的"追認(rèn)",是指對(duì)過去的文學(xué)家、文學(xué)作品、文學(xué)理論以及一切與文學(xué)有關(guān)的名義、聲譽(yù)、價(jià)值、地位的提升和重新評(píng)定.

摘要： 現(xiàn)代散文理論吸納古典資源的途徑及方式是多方面的,其中突出的特點(diǎn)是"挖掘"與"追認(rèn)"."挖掘",即是將古代不少無人重視的散文作品及其理論,或本無人或極少有人視為散文作品的,以現(xiàn)代"純文學(xué)"散文觀念衡量,重新發(fā)現(xiàn),"挖掘"整理出來,視為散文和散文理論,通過"挖掘",即有許多古典資源可以吸納和利用."追認(rèn)"概念,《辭海》的定義是"事后認(rèn)可某人的某種身份".推而廣之,"追認(rèn)"的對(duì)象既可為歷史上的名人、具體事件,也可為抽象的概念、范疇."追認(rèn)"就是追加認(rèn)可,是指本來沒有的,后人可賦予.文學(xué)史上的"追認(rèn)",是指對(duì)過去的文學(xué)家、文學(xué)作品、文學(xué)理論以及一切與文學(xué)有關(guān)的名義、聲譽(yù)、價(jià)值、地位的提升和重新評(píng)定.

摘要： 本發(fā)明提供了一種中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)間軸演示裝置，涉及演示裝置技術(shù)領(lǐng)域，包括：裝置主體和上卡位夾緊結(jié)構(gòu)；裝置主體的前側(cè)上部設(shè)有倒L型板，倒L型板上設(shè)有觀察口，觀察口處設(shè)有兩組放大鏡，所述裝置主體的兩端分別設(shè)有插孔，且插孔的外側(cè)設(shè)有臺(tái)階槽，插孔的前后兩側(cè)還分別連接有下夾緊結(jié)構(gòu)，且上卡位夾緊結(jié)構(gòu)插裝在下夾緊結(jié)構(gòu)上，橡膠演示板纏繞在兩組演示軸上，且演示軸的上下兩端分別設(shè)有限位板，演示軸的底端還設(shè)有花鍵槽，并與演示驅(qū)動(dòng)軸上端的花鍵結(jié)構(gòu)卡合。能夠?qū)⑾鹉z演示板夾在演示軸上，防止其松散脫落，其次能夠通過海綿擦拭輥對(duì)時(shí)間軸演示卡片進(jìn)行擦拭,解決了演示紙張容易松散，并脫離轉(zhuǎn)軸，而且還容易附著灰塵問題。

摘要： 本發(fā)明公開了一種中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)用演示儀，其特征在于，包括底座、教學(xué)演示模塊；教學(xué)演示模塊包括遙控模塊、集中控制模塊、數(shù)據(jù)讀取模塊、課件展示模塊、視頻播放模塊、揚(yáng)聲器模塊、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存模塊；所述遙控模塊的輸出端與集中控制模塊的輸入端電性連接，所述集中控制模塊的輸出端與數(shù)據(jù)讀取模塊的輸入端電性連接,本發(fā)明中，通過滑動(dòng)桿、鎖塊、限位板、第一彈簧、齒輪盤、轉(zhuǎn)動(dòng)環(huán)、之間的配合使用，將演示儀移動(dòng)至上課的地點(diǎn)，拉動(dòng)把手，將滑動(dòng)桿左側(cè)固定連接的鎖塊拉進(jìn)槽內(nèi)，使鎖塊對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)環(huán)沒有限制作用，通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)環(huán)，將演示儀調(diào)節(jié)至適宜學(xué)生觀看的角度，實(shí)現(xiàn)在上課中轉(zhuǎn)動(dòng)顯示器，方便學(xué)生在各個(gè)位置的觀看，提升上課體驗(yàn)。

摘要： 本發(fā)明屬于現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域，公開了一種分析中國(guó)傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)系統(tǒng)及方法，所述分析中國(guó)傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)系統(tǒng)包括：設(shè)計(jì)圖采集模塊、主控模塊、圖像特征提取模塊、匹配模塊、分類模塊、檢索模塊、分析模塊、顯示模塊。本發(fā)明通過分類模塊根據(jù)圖片數(shù)量的不同對(duì)圖片進(jìn)行分類保存，大大提高設(shè)計(jì)圖的分類效率；同時(shí)，通過檢索模塊采用格拉姆矩陣作為描述圖像風(fēng)格特征的算子，提取給定設(shè)計(jì)圖集的所有訓(xùn)練樣本的風(fēng)格特征并構(gòu)建圖片索引，提取待檢測(cè)圖片的風(fēng)格特征，查找與待檢測(cè)圖片相似度最高的圖片的索引號(hào)并根據(jù)索引號(hào)返回相似圖片集，通過這種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象圖片的檢索，具有方法簡(jiǎn)單、檢索效率高。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種便于中國(guó)近現(xiàn)代史記憶的輔助背誦裝置，包括支撐架本體，支撐架本體上滑動(dòng)設(shè)置有記憶板，支撐架本體上設(shè)置有用于使記憶板伸縮的轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，支撐架本體上設(shè)置有用于鎖止記憶板的第一鎖止組件；支撐架本體的側(cè)面設(shè)置有凹陷部，其內(nèi)鉸接有支架，支架翻轉(zhuǎn)與支撐架本體之間保持預(yù)定角度以呈擺放結(jié)構(gòu)，凹陷部?jī)?nèi)設(shè)置有第二鎖止組件，第二鎖止組件用于使支架鎖止于凹陷部?jī)?nèi)。該輔助背誦裝置設(shè)置有支架、彈性壓桿以及底架，支架對(duì)支撐架本體提供支撐，將書本放在底架上，在用彈性壓桿將書頁固定，解放了學(xué)生的雙手，使學(xué)生可以邊朗誦邊抄寫，加深記憶效果，記憶板可記錄重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生可以針對(duì)性地背誦。

摘要： 本申請(qǐng)公開了一種中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)樹狀分析裝置，包括教學(xué)板以及設(shè)置在教學(xué)板一側(cè)的存放盒、支撐架、分析幕布和外接殼體，所述教學(xué)板底部對(duì)稱滑動(dòng)連接支撐架，所述支撐架左右兩側(cè)開設(shè)有與教學(xué)板相適配的第一滑槽，兩個(gè)所述支撐架之間固定連接支撐桿，所述教學(xué)板內(nèi)側(cè)固定連接存放盒。為了提高學(xué)習(xí)效率，在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過把手帶動(dòng)與其固接的第二轉(zhuǎn)動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，第二轉(zhuǎn)動(dòng)軸帶動(dòng)與其固接的第二齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，第二齒輪通過鏈條帶動(dòng)第一齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，第一齒輪帶動(dòng)與其固接的第一轉(zhuǎn)動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，第一轉(zhuǎn)動(dòng)軸帶動(dòng)與其固接的分析幕布轉(zhuǎn)動(dòng)，分析幕布向下移動(dòng)，通過分析幕布上設(shè)置的樹狀分析圖便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高效率。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)用教具，包括教學(xué)座、安裝框和書寫白板，所述教學(xué)座頂壁上開有收納槽，所述安裝框和書寫白板均收納在收納槽的內(nèi)腔中，所述教學(xué)座內(nèi)腔中設(shè)有升降桿、支撐板、豎板和豎直設(shè)置的擦拭棉；所述安裝框與支撐板之間設(shè)有承接臂和定位板，所述承接臂的頂壁開有活動(dòng)槽，所述教學(xué)座內(nèi)腔的側(cè)壁開有一組滑槽。該高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)用教具，通過設(shè)置了步進(jìn)電機(jī)、移動(dòng)座、絲桿、伸縮桿、豎板和擦拭棉，當(dāng)書寫白板進(jìn)入收納槽后，驅(qū)動(dòng)伸縮桿伸縮并帶動(dòng)擦拭棉與書寫白板貼合，使步進(jìn)電機(jī)帶動(dòng)移動(dòng)座來回移動(dòng)即可使擦拭棉擦除書寫白板上的油墨，省去了人工手動(dòng)擦除油墨的麻煩。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)用演示板，包括底座，所述底座上固定安裝有第一支撐架，所述第一支撐架上螺紋連接有圓形升降盤，所述圓形升降盤通過第二支撐架固定連接有框體，所述框體上安裝有上蓋，所述框體的內(nèi)部轉(zhuǎn)動(dòng)連接有兩個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸，兩個(gè)所述轉(zhuǎn)動(dòng)軸上均過盈配合有一個(gè)套筒。優(yōu)點(diǎn)在于：本實(shí)用新型通過設(shè)置演示卷，演示卷的兩端分別粘貼在套筒上，通過旋鈕可以帶動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)軸和套筒一起進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而可以控制演示卷往哪個(gè)套筒上進(jìn)行纏繞，纏繞的過程中演示卷會(huì)經(jīng)過透視板，通過透視板可以觀察演示上所印的圖片，相對(duì)傳統(tǒng)的純書本教學(xué)，能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，從而提高老師的教學(xué)效果。

摘要： 本實(shí)用新型提供了一種分阻式中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)裝置，屬于教學(xué)領(lǐng)域。本教學(xué)裝置包括教學(xué)板，教學(xué)板上具有若干個(gè)滑接框，滑接框內(nèi)滑接有教學(xué)塊，教學(xué)塊的前端面上具有粘帖部，每個(gè)粘帖部均由分部一和分部二構(gòu)成，滑接框的上下兩端固連有阻擋機(jī)構(gòu)，阻擋機(jī)構(gòu)包括固定在滑接框上方的固定塊一，固定塊一下端內(nèi)滑接有阻擋板一，阻擋板一上端滑動(dòng)連接于固定塊一內(nèi)，阻擋板一下端伸出固定塊一下端，阻擋機(jī)構(gòu)還包括固定在滑接框下方的固定塊二，固定塊二上端內(nèi)滑動(dòng)連接有阻擋板二，阻擋板二下端滑動(dòng)連接于固定塊二內(nèi)，阻擋板二上端伸出固定塊二上端。本裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙，能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，使教學(xué)效果顯著。

摘要： 本實(shí)用新型提供了一種新型中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)裝置，屬于教育器械領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)裝置包括插塊，插塊上端面上具有若干個(gè)粘帖部，粘帖部上均鉸接有學(xué)習(xí)組件，學(xué)習(xí)組件包括學(xué)習(xí)塊，學(xué)習(xí)塊上端鉸接在粘帖部的上端，學(xué)習(xí)塊的上端面貼有姓名標(biāo)簽，國(guó)籍標(biāo)簽，出生標(biāo)簽和代表作標(biāo)簽，學(xué)習(xí)塊上國(guó)籍標(biāo)簽，出生標(biāo)簽和代表作標(biāo)簽的一側(cè)上均具有貫穿學(xué)習(xí)塊上下兩端的通口，通口內(nèi)滑動(dòng)連接有擋片，擋片能夠從學(xué)習(xí)塊的一側(cè)拉出，插塊的上端兩側(cè)具有契合部一，插塊的下端具有契合部二，契合部一和契合部二上均具有插孔，插孔內(nèi)插設(shè)有連接軸，契合部一和契合部二能夠通過連接軸相互契合。本裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，方便信息的查找觀看。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)用教具，其關(guān)鍵在于：教具包括柱形中空外盒，外盒內(nèi)依次套設(shè)有多個(gè)不同規(guī)格但能依次匹配的柱形中空套筒；所述外盒的開口端上設(shè)有滑軌，滑軌內(nèi)卡設(shè)有滑門；滑門底部設(shè)置有第一彈簧片；外盒內(nèi)壁與第一彈簧片相對(duì)應(yīng)的地方設(shè)置有凹槽，凹槽內(nèi)壁設(shè)置有第二彈簧片；第二彈簧片上連接有一根頂桿；中空套筒的一端均設(shè)置有定位槽；外盒的封閉端與定位槽對(duì)應(yīng)位置均設(shè)置有通孔，通孔內(nèi)插入有定位栓，該定位栓伸出外盒的部分外圍套設(shè)有壓縮彈簧；本實(shí)用新型原理簡(jiǎn)單，使用方便，只需取出不同的中空套筒即可了解不同的歷史知識(shí)；其體積小，便于攜帶，能極大的提升歷史課教學(xué)的趣味性和吸引力。