摘要： 近年來,校園安全事故頻發(fā),學(xué)生食物中毒、溺水事故、校園霸凌、自殺等時(shí)有發(fā)生。加之新冠肺炎、中東呼吸綜合征等新發(fā)傳染病,給中小學(xué)生帶來了新的健康威脅,也給校園安全工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。2021年10月,教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》),首次對(duì)中小學(xué)如何有效落實(shí)生命安全與健康教育進(jìn)行了系統(tǒng)謀劃?！吨改稀诽岢?力求做到生命安全與健康教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦,在中小學(xué)課程教材中的布局安排更加系統(tǒng)、科學(xué),內(nèi)容更具針對(duì)性、適宜性、實(shí)用性。課程教材在有效增強(qiáng)學(xué)生“生命至上、健康第一”意識(shí)、提高心理社會(huì)能力、養(yǎng)成健康行為等方面的育人功能顯著提升,為學(xué)生健康成長(zhǎng)、終身發(fā)展和全民健康素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

摘要： 為充分發(fā)揮中小學(xué)課程教材在生命安全與健康教育中的重要作用,教育部印發(fā)了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》,這將促使學(xué)校堅(jiān)持“生命至上、健康第一”理念,探索生命安全與健康教育的有效路徑,為學(xué)生生命健康成長(zhǎng)服務(wù),實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)此,我們有如下幾點(diǎn)思考。

摘要： 常州市虹景小學(xué)創(chuàng)建于2009年,學(xué)校秉持“以美育人,多彩發(fā)展”的辦學(xué)理念,遵循“做最美的自己”的校訓(xùn),走出一條“求美創(chuàng)美”的特色辦學(xué)之路。學(xué)校深耕花文化研究十余年。2020年11月,學(xué)?！盎ㄓ?‘自然’而為的校本實(shí)踐行動(dòng)”成功申報(bào)江蘇省中小學(xué)課程基地與學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目。

摘要： 2021年10月,教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》),標(biāo)志著中國(guó)的生命教育正式以“生命安全與健康教育”的名義全面進(jìn)入學(xué)校教育全學(xué)科的落實(shí)階段。雖然《指南》所規(guī)定的進(jìn)教材的內(nèi)容可以在現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教材中找到相關(guān)部分,但這些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立地分布在各個(gè)學(xué)科里,缺乏一條“主線”來貫穿始終,因而對(duì)生命安全與健康教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦產(chǎn)生阻滯。

摘要： “教育的本質(zhì)是生命教育?！鄙逃龖?yīng)成為教育各階段、各學(xué)科及教育教學(xué)、管理服務(wù)全過程的根本理念和指導(dǎo)原則。而任何教育理念,若不落實(shí)到課程教材,則難以保障其系列化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化。教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)提出,要依據(jù)中小學(xué)學(xué)科特點(diǎn),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,選取生命安全與健康教育相關(guān)內(nèi)容,作為學(xué)科教學(xué)的部分素材,有機(jī)整合融入中小學(xué)課程教材,促進(jìn)中小學(xué)生命安全與健康教育。

摘要： 導(dǎo)讀:2021年10月,教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確提出,將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材,這是實(shí)現(xiàn)生命安全與健康教育系列化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化的重要舉措。本期我們約請(qǐng)靈寶市部分中小學(xué)校長(zhǎng),圍繞“讓生命安全與健康教育在校園落地生根”的話題進(jìn)行座談,以期能給讀者帶來啟發(fā)。主持人:作為學(xué)校管理者,在學(xué)校教育中應(yīng)該首要思考如何將生命安全與健康教育有機(jī)整合融入學(xué)科教育,增強(qiáng)學(xué)生“生命至上、健康第一”的意識(shí)觀念,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際,談?wù)勅绾螌⑸踩c健康教育全面融入中小學(xué)課程教材。

摘要： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)課程是二者實(shí)現(xiàn)共生共榮、協(xié)同發(fā)展的有效路徑。以共生理論構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)課程共生系統(tǒng),并從共生單元、共生模式、共生環(huán)境三要素探討二者的內(nèi)在邏輯。共生系統(tǒng)中政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等共生單元互動(dòng)不足,難以形成合力,當(dāng)前所處的偏利共生模式導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育淪為“形象工程”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、應(yīng)試教育、文化意識(shí)等反向環(huán)境突出,傳統(tǒng)文化受到“隱性的排斥”。為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中小學(xué)課程的互惠共生,應(yīng)構(gòu)建家校協(xié)作、社會(huì)共育的傳統(tǒng)文化教育機(jī)制,促使各共生單元利益趨同、利益牽連,在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化價(jià)值導(dǎo)向,拓寬傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式。

摘要： 2021年1月8日,教育部發(fā)布《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》,對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材的基本原則、總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、載體形式、學(xué)段和學(xué)科要求等,做了統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和科學(xué)安排,強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、系統(tǒng)規(guī)劃和全科覆蓋。本文擬從以下四個(gè)方面探討中小學(xué)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的研究路徑與實(shí)踐。

摘要： 《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出,“對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育,植入紅色基因,是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要”。課程是育人的主要載體,多年來,臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持傳承紅色基因鑄魂育人,借助特色課程與活動(dòng)培育品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的好少年。學(xué)校圍繞深化革命傳統(tǒng)教育.

摘要： 日前,浙江省發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)校深入開展生態(tài)文明教育活動(dòng)的通知,將開展生態(tài)文明知識(shí)普及、綠色低碳主題實(shí)踐和綠色低碳理念培育等三項(xiàng)行動(dòng)。浙江要求,中小學(xué)要將生態(tài)文明內(nèi)容納入課程體系,用好《人·自然·社會(huì)》等地方課程教材,普及“垃圾分類”“林長(zhǎng)制”“河長(zhǎng)制”等知識(shí)內(nèi)容,因地制宜開發(fā)生態(tài)文明教育校本課程。充分利用各級(jí)中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地、生態(tài)文明教育基地、生物多樣性體驗(yàn)地等場(chǎng)所資源,組織學(xué)生實(shí)地走訪,開展“沉浸式”“體驗(yàn)式”教育。積極打造生態(tài)主題研學(xué)品牌和精品研學(xué)路線,引導(dǎo)學(xué)生親近自然。

摘要： 美國(guó)華盛頓州(Washington State)于1992和1993年分別制頒教育改革法案,開始推動(dòng)實(shí)施州內(nèi)中小學(xué)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)化工作,在其中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化的過程中,華盛頓州州層級(jí)和學(xué)區(qū)層級(jí)的教育行政機(jī)關(guān)發(fā)布諸多落實(shí)課程改革意圖的一系列相關(guān)政策及管理措施,其頗值討論并有若干可引為臺(tái)灣當(dāng)前及未來中小學(xué)九年一貫課程持續(xù)發(fā)展與實(shí)施之借鏡者.本文乃探討與說明華盛頓州及其州內(nèi)之Bellevue學(xué)區(qū)在推動(dòng)與因應(yīng)其中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化過程中之課程管理相關(guān)政策,并檢討省思其對(duì)當(dāng)前臺(tái)灣相關(guān)議題之啟示.全文主要由三大部份組成:一是分析華盛頓州中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化的沿起與核心理念,以了解其改革之背景與緣由,二是說明州和Bellevue學(xué)區(qū)在推動(dòng)和因應(yīng)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化過程中之重要課程管理相關(guān)政策,三則加以評(píng)論,并從中省思其對(duì)當(dāng)前臺(tái)灣相關(guān)議題之啟示,以為本文之結(jié)語.

摘要： 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本基礎(chǔ),如果丟掉了,就割斷了精神命脈.一個(gè)國(guó)家的文化及文化傳承的興衰都在歷史印記中體現(xiàn),隨著歐美等國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,其文化影響也蔓延至世界各個(gè)國(guó)家,同時(shí)也造成了我國(guó)部分年輕人思想西化現(xiàn)象嚴(yán)重,部分年輕人在不同程度上表現(xiàn)了國(guó)家意識(shí)淡漠、民族自信心和自豪感缺失等現(xiàn)象.因此,對(duì)于我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復(fù)興勢(shì)在必行.我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,只有把握中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,才能把握中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真貌.傳統(tǒng)文化教育既有利于學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀的風(fēng)俗民情、文化積淀的理解與傳承,又有益于穩(wěn)固和提升民族凝聚力、國(guó)家軟實(shí)力、文化自信心.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅具有時(shí)代意義,而且也是教育當(dāng)代青少年不可或缺的內(nèi)容.從這個(gè)意義上講,中華優(yōu)秀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)需要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用,而將其融入中小學(xué)課程是發(fā)揮這一作用的必然.要立足課堂，開展課題研究，引領(lǐng)實(shí)踐探索，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，開展主題教育活動(dòng)。

摘要： 周偉良先生認(rèn)為：“福建南少林是武術(shù)文化與會(huì)黨文化長(zhǎng)期滋養(yǎng)的一個(gè)文化概念，是在一定歷史條件下，由于天地會(huì)的集會(huì)，習(xí)武活動(dòng)的發(fā)展而不斷發(fā)展起來的”。南少林作為一種文化現(xiàn)象，主要流傳于在福建一帶。具有宗教文化和武術(shù)文化的內(nèi)涵，也具有鮮明的地域特征和時(shí)代特征；受到了地域、環(huán)境、生活方式等方面的差異，社會(huì)制度、政治背景等因素的影響，傳承方式大多為師徒傳承或父子傳承，同時(shí)不傳外姓、不傳外族，使得傳承面較為狹窄，南少林傳統(tǒng)武術(shù)得以原汁原味的保留，形成了明顯的地域性。南少林武術(shù)文化是在閩區(qū)域文化的滋養(yǎng)下，在特定的歷史背景下不斷發(fā)展和演變。南少林寺就是一座寺院，是南少林僧人活動(dòng)的主要場(chǎng)所，少林僧人那份以禪定心，以拳健身，禪拳一體的理念，深深的嵌入到南少林武術(shù)所蘊(yùn)含的武術(shù)精神之中。要重視挖掘與整理工作，充分展示少林武術(shù)文化精神內(nèi)涵，充分利用廣泛的群眾基礎(chǔ)，推廣南少林武術(shù)健身文化，重視學(xué)校武術(shù)，將武術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課程落到實(shí)處，競(jìng)技與傳統(tǒng)并重，進(jìn)一步加強(qiáng)武術(shù)交流。

摘要： 本研究試以中小學(xué)課程與教學(xué)這一教育形態(tài)為主要研究對(duì)象，以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)使教育教學(xué)手段發(fā)生變遷的實(shí)踐為研究過程，感受、發(fā)現(xiàn)并歸納出基于學(xué)科教研實(shí)踐的教育現(xiàn)代性的增長(zhǎng)。

摘要： 本研究之目的在探討英國(guó)中小學(xué)科技教育國(guó)定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、評(píng)量等之實(shí)施現(xiàn)況、特色、問題與未來發(fā)展趨勢(shì).透過文獻(xiàn)探討、學(xué)者專家座談、英國(guó)資源人士協(xié)助、與實(shí)地訪問參觀英國(guó)約克郡中小學(xué)科技教育實(shí)施情形,最后筆者提出結(jié)論與建議,期能供海峽兩岸教育主管機(jī)關(guān)未來發(fā)展九年一貫科技教育課程時(shí)之參考.本研究共計(jì)歸納英國(guó)科技教育多項(xiàng)特色與啟示,另外也提出海峽兩岸未來九年一貫科技教育可采行的多項(xiàng)建議與后續(xù)研究,以供教育主管單位及學(xué)者專家參考研究.

摘要： 本研究之目的在探討英國(guó)中小學(xué)科技教育國(guó)定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、評(píng)量等之實(shí)施現(xiàn)況、特色、問題與未來發(fā)展趨勢(shì).透過文獻(xiàn)探討、學(xué)者專家座談、英國(guó)資源人士協(xié)助、與實(shí)地訪問參觀英國(guó)約克郡中小學(xué)科技教育實(shí)施情形,最后筆者提出結(jié)論與建議,期能供海峽兩岸教育主管機(jī)關(guān)未來發(fā)展九年一貫科技教育課程時(shí)之參考.本研究共計(jì)歸納英國(guó)科技教育多項(xiàng)特色與啟示,另外也提出海峽兩岸未來九年一貫科技教育可采行的多項(xiàng)建議與后續(xù)研究,以供教育主管單位及學(xué)者專家參考研究.

摘要： 本研究之目的在探討英國(guó)中小學(xué)科技教育國(guó)定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、評(píng)量等之實(shí)施現(xiàn)況、特色、問題與未來發(fā)展趨勢(shì).透過文獻(xiàn)探討、學(xué)者專家座談、英國(guó)資源人士協(xié)助、與實(shí)地訪問參觀英國(guó)約克郡中小學(xué)科技教育實(shí)施情形,最后筆者提出結(jié)論與建議,期能供海峽兩岸教育主管機(jī)關(guān)未來發(fā)展九年一貫科技教育課程時(shí)之參考.本研究共計(jì)歸納英國(guó)科技教育多項(xiàng)特色與啟示,另外也提出海峽兩岸未來九年一貫科技教育可采行的多項(xiàng)建議與后續(xù)研究,以供教育主管單位及學(xué)者專家參考研究.

摘要： 本研究之目的在探討英國(guó)中小學(xué)科技教育國(guó)定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、評(píng)量等之實(shí)施現(xiàn)況、特色、問題與未來發(fā)展趨勢(shì).透過文獻(xiàn)探討、學(xué)者專家座談、英國(guó)資源人士協(xié)助、與實(shí)地訪問參觀英國(guó)約克郡中小學(xué)科技教育實(shí)施情形,最后筆者提出結(jié)論與建議,期能供海峽兩岸教育主管機(jī)關(guān)未來發(fā)展九年一貫科技教育課程時(shí)之參考.本研究共計(jì)歸納英國(guó)科技教育多項(xiàng)特色與啟示,另外也提出海峽兩岸未來九年一貫科技教育可采行的多項(xiàng)建議與后續(xù)研究,以供教育主管單位及學(xué)者專家參考研究.

摘要： 本研究之目的在探討英國(guó)中小學(xué)科技教育國(guó)定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、評(píng)量等之實(shí)施現(xiàn)況、特色、問題與未來發(fā)展趨勢(shì).透過文獻(xiàn)探討、學(xué)者專家座談、英國(guó)資源人士協(xié)助、與實(shí)地訪問參觀英國(guó)約克郡中小學(xué)科技教育實(shí)施情形,最后筆者提出結(jié)論與建議,期能供海峽兩岸教育主管機(jī)關(guān)未來發(fā)展九年一貫科技教育課程時(shí)之參考.本研究共計(jì)歸納英國(guó)科技教育多項(xiàng)特色與啟示,另外也提出海峽兩岸未來九年一貫科技教育可采行的多項(xiàng)建議與后續(xù)研究,以供教育主管單位及學(xué)者專家參考研究.

摘要： 本發(fā)明公開一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)備。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)備包括：VR主機(jī)和耳機(jī)；VR主機(jī)包括機(jī)體、雙目鏡、顯示屏、操作按鍵、第一傳聲器和第二傳聲器；耳機(jī)的前端與機(jī)體后側(cè)連接，耳機(jī)貼合使用者的耳朵；雙目鏡固定于機(jī)體的內(nèi)部，雙目鏡對(duì)準(zhǔn)使用者的眼睛；顯示屏固定于機(jī)體的內(nèi)壁上，顯示屏位于雙目鏡與機(jī)體之間的空腔中；操作按鍵、第一傳聲器和第二傳聲器均設(shè)置于主機(jī)的外壁上；VR主機(jī)還包括中央處理器和VR音視頻處理模組，中央處理器和VR音視頻處理模組均位于機(jī)體的內(nèi)部；耳機(jī)、顯示屏均與VR音視頻處理模組連接；操作按鍵、第一傳聲器和第二傳聲器均與中央處理器連接。本發(fā)明實(shí)現(xiàn)了智能語音對(duì)話下的沉浸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

摘要： 本發(fā)明的自動(dòng)編排中小學(xué)電子課程表的方法，是根據(jù)學(xué)校排課問題的實(shí)際情況，確定了適合此類應(yīng)用的評(píng)估適應(yīng)度函數(shù)fitness_function和遺傳算子，包括選擇、交叉、變異的具體計(jì)算方法及相關(guān)參數(shù)，并據(jù)此列出了自動(dòng)排課的具體步驟，本發(fā)明大大減少了手動(dòng)排課的工作量，并使自動(dòng)排課成功率達(dá)到了99％，支持以下個(gè)性化排課需求：學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)課程的不同設(shè)置，固定老師和固定課程的設(shè)置，以及合班課和無課時(shí)間的設(shè)置，支持用戶調(diào)整參數(shù)影響排課結(jié)果。

摘要： 本發(fā)明公開了一種中小學(xué)用多功能教育設(shè)備及其安全使用方法，屬于教育設(shè)備領(lǐng)域，本方案通過電動(dòng)黑板供教師人員書寫教學(xué)內(nèi)容，展示終端展示內(nèi)容供學(xué)生觀看，并記錄下展示內(nèi)容和標(biāo)注學(xué)生提出的問題重點(diǎn)，便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固，而旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)帶動(dòng)電動(dòng)黑板和展示終端緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方面展示，使觀看更加全面，增強(qiáng)教學(xué)效果，而磁冷吸熱機(jī)構(gòu)借助展示終端的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)擠壓桿來回?cái)D壓彈性絕磁球囊，促使磁制冷體間歇吸收展示終端的熱量，降低溫度，便于展示終端的工作，同時(shí)疏導(dǎo)散熱機(jī)構(gòu)內(nèi)的轉(zhuǎn)動(dòng)筒借助氣體流動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使水溶液冷熱交換，增強(qiáng)其散熱，并借助氣體流動(dòng)使熱量經(jīng)散熱口散發(fā)出去，有效的增強(qiáng)了降溫效果，使其工作更加穩(wěn)定。

摘要： 本發(fā)明涉及教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，且公開了一種適用于中小學(xué)英語信息化課堂教學(xué)用教具，包括殼體，所述殼體的內(nèi)部開設(shè)有安裝腔，所述安裝腔包含第一空腔、第二空腔與第三空腔，本發(fā)明通過將滑動(dòng)框向第一安裝塊一側(cè)移動(dòng)，使得第二插接塊將會(huì)與第一插接塊相互連接，將第一轉(zhuǎn)動(dòng)輪進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，第一轉(zhuǎn)動(dòng)輪會(huì)通過第二插接塊與第一插接塊帶動(dòng)第一轉(zhuǎn)動(dòng)軸進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，第一轉(zhuǎn)動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)通過第二轉(zhuǎn)動(dòng)輪與傳動(dòng)帶帶動(dòng)第一螺紋柱進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，第一螺紋柱轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)通過第一移動(dòng)塊帶動(dòng)第二限位塊在收納筒中運(yùn)動(dòng)，第二限位塊將會(huì)帶動(dòng)粉筆在收納筒中向外伸出，從而保證粉筆使用時(shí)，既能粉筆的使用壽命增加，還能使得教學(xué)老師的書寫范圍增加，增加教學(xué)質(zhì)量。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種基于中小學(xué)教育用課程編排設(shè)備，其特征在于，包括：設(shè)備主體，C型槽鋼條和升降裝置，所述設(shè)備主體包括顯示機(jī)構(gòu)和滑輪機(jī)構(gòu)，所述顯示機(jī)構(gòu)包括主板和課程信息面板，所述主板外側(cè)裝有連接頭，且連接頭上接有連接線；所述C型槽鋼條豎向布置，且滑輪機(jī)構(gòu)設(shè)置于C型槽鋼條上；所述升降裝置包括定滑輪和固定架，且所述連接線繞過定滑輪。本實(shí)用新型實(shí)現(xiàn)了快速更換課表的目的，且可自由調(diào)節(jié)設(shè)備主體的高度，穩(wěn)定地固定在固定架上，不會(huì)存在設(shè)備主體倒翻或者快速滑落等情況，能讓每個(gè)學(xué)生都隨時(shí)看到變動(dòng)的課表，很好的解決了因設(shè)備主體的位置關(guān)系而引起學(xué)生的忽視問題。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種中小學(xué)物理課程教具,涉及教具的技術(shù)領(lǐng)域，包括支撐板，兩個(gè)支撐板通過水平板和底板連接，且水平板在底板的上方，水平板與底板之間設(shè)置有加速度結(jié)構(gòu)，加速度結(jié)構(gòu)包括連接水平板與底板的第一板體、第二板體、第三板體、第四板體，第一板體與第二板體之間的空隙、第二板體與第三板體之間的空隙、第三板體與第四板體之間的空隙分別設(shè)置有隔板，兩個(gè)支撐板上設(shè)置有推動(dòng)結(jié)構(gòu)，該推動(dòng)結(jié)構(gòu)用于推動(dòng)物體進(jìn)入加速度結(jié)構(gòu)，底板上設(shè)置有安裝板，安裝板上對(duì)應(yīng)第一板體、第二板體、第三板體、第四板體的位置分別設(shè)置有壓力傳感器，壓力傳感器的應(yīng)力面上設(shè)置有擋板；本實(shí)用新型具有使用方便、靈活度高、精度高等優(yōu)點(diǎn)。

摘要： 本實(shí)用新型公開一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)備。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)備包括：VR主機(jī)和耳機(jī)；VR主機(jī)包括機(jī)體、雙目鏡、顯示屏、操作按鍵、第一傳聲器和第二傳聲器；耳機(jī)的前端與機(jī)體后側(cè)連接，耳機(jī)貼合使用者的耳朵；雙目鏡固定于機(jī)體的內(nèi)部，雙目鏡對(duì)準(zhǔn)使用者的眼睛；顯示屏固定于機(jī)體的內(nèi)壁上，顯示屏位于雙目鏡與機(jī)體之間的空腔中；操作按鍵、第一傳聲器和第二傳聲器均設(shè)置于主機(jī)的外壁上；VR主機(jī)還包括中央處理器和VR音視頻處理模組，中央處理器和VR音視頻處理模組均位于機(jī)體的內(nèi)部；耳機(jī)、顯示屏均與VR音視頻處理模組連接；操作按鍵、第一傳聲器和第二傳聲器均與中央處理器連接。本實(shí)用新型實(shí)現(xiàn)了智能語音對(duì)話下的沉浸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

摘要： 一種中小學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)及微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)儀,由機(jī)箱、主機(jī)板等組成,主機(jī)板上設(shè)有電容、二極管及可控硅、電感及螺旋管、二極管顯示,電池穩(wěn)壓模塊,顯示單元,三極管,輔助單元,運(yùn)放及集成電路、調(diào)節(jié)電路、開關(guān)及繼電器,微機(jī)部分共14個(gè)元器件單元組成,可進(jìn)行187個(gè)實(shí)驗(yàn)電路及20個(gè)微機(jī)部分實(shí)驗(yàn)電路。本實(shí)用新型組成的實(shí)驗(yàn)電路操作簡(jiǎn)便、連接可靠,實(shí)驗(yàn)效果好,將模擬實(shí)驗(yàn)電路與微機(jī)實(shí)驗(yàn)電路合為一體。

摘要： 目前中小學(xué)生使用的課程表多為紙質(zhì)表格，一經(jīng)填寫便不能變動(dòng)，這給學(xué)校，教師的不定期調(diào)課帶來一定麻煩。本實(shí)用新型提供的多功能中小學(xué)生課程儀由蓋板、底板、活動(dòng)方塊、溫度計(jì)、日程轉(zhuǎn)盤、算盤等組成，可用作自動(dòng)調(diào)課的課程儀、算盤、日歷、直尺，并可觀察溫度變化，參考乘法口訣，一品多用，式樣新穎，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。

摘要： 目前中小學(xué)生使用的課程表多為紙質(zhì)表格，一經(jīng)填寫便不能變動(dòng)，這給學(xué)校，教師的不定期調(diào)課帶來一定麻煩。本實(shí)用新型提供的多功能中小學(xué)生課程儀由蓋板、底板、活動(dòng)方塊、溫度計(jì)、日程轉(zhuǎn)盤、算盤等組成，可用作自動(dòng)調(diào)課的課程儀、算盤、日歷、直尺，并可觀察溫度變化，參考乘法口訣，一品多用，式樣新穎，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造價(jià)低，經(jīng)久耐用，適應(yīng)中小學(xué)生的消費(fèi)需求。