摘要： 目的在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,醫(yī)學(xué)影像高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)已成為影像教學(xué)工作中的主要目標(biāo),然而由于帶教老師教學(xué)理念、學(xué)生對實(shí)習(xí)的意識問題等本科實(shí)習(xí)過程效果日漸式微,本文通過發(fā)現(xiàn)和分析醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中暴露出的教與學(xué)兩方面問題,探討以問題為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)實(shí)習(xí)管理模式的改革對醫(yī)學(xué)影像教育工作的意義。方法以觀察法、訪談法等方式跟蹤隨訪連續(xù)三屆醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從教與學(xué)兩方面問題出發(fā)進(jìn)行深入剖析,針對問題進(jìn)行逐條梳理,制定并實(shí)施相應(yīng)的改革方案,通過實(shí)習(xí)過程中學(xué)生專業(yè)技能考核、培養(yǎng)科研興趣、以及畢業(yè)后入職入學(xué)情況調(diào)查問卷為參考指標(biāo)。結(jié)果學(xué)生出科考核100%達(dá)到該校實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn),15.7%的學(xué)生具有科研興趣或意識,96.5%的學(xué)生攻讀全日制研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng),91.83%的學(xué)生深造或從事醫(yī)學(xué)影像專業(yè)。結(jié)論以問題為導(dǎo)向進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式的改革對于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的培養(yǎng)具有較好的實(shí)踐意義,充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念和培養(yǎng)技術(shù)型人才為主、科研型人才為輔的培養(yǎng)目標(biāo)。

摘要： 康復(fù)科治療的對象大多是老年病、慢性病及殘疾患者,其康復(fù)過程是艱苦而漫長的,因此,對康復(fù)科的實(shí)習(xí)同學(xué)有較高的要求。除了要具備基本護(hù)理的知識和技能外,還要掌握康復(fù)治療的理論及技能,同時(shí)應(yīng)具有高度的責(zé)任感、同情心及奉獻(xiàn)精神。實(shí)習(xí)帶教一直都是康復(fù)科是實(shí)習(xí)生管理的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)探究的重要方面。目前PDCA法已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,并得到了很好的效果,因此對于PDCA法在康復(fù)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用進(jìn)行研究和分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。將PDCA循環(huán)管理方法運(yùn)用在臨床護(hù)理帶教中能夠增強(qiáng)帶教老師管理意識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高以及規(guī)范了帶教流程和學(xué)生考評制度,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。本次論文研究也將從PDCA法的基本概述出發(fā),對于PDCA法在康復(fù)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析,最后從計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處理四個(gè)方面對于PDCA法在康復(fù)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述和探究。

摘要： 目的研究基于成果導(dǎo)向教育(outcome-based education,OBE)教學(xué)模式在呼吸內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法選取2019年8月—2021年8月遵義醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科(統(tǒng)招)實(shí)習(xí)生80名為研究對象,隨機(jī)分為對照組與試驗(yàn)組,各40名。對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式帶教,試驗(yàn)組采取基于OBE的教學(xué)模式帶教,對比兩組考試成績、臨床溝通能力變化、教學(xué)效果以及教學(xué)滿意度。結(jié)果兩組摸底考試成績比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);兩組出科考試成績相較于摸底考試成績均有明顯提升(P0.05);教學(xué)后,兩組上述評分均明顯提升(P<0.05);兩組教學(xué)后上述評分比較,試驗(yàn)組高于對照組(P<0.05)。與對照組比較,試驗(yàn)組知識理解度提升率、學(xué)習(xí)積極性提升率、自主學(xué)習(xí)能力提升率、臨床問題解決能力提升率及團(tuán)隊(duì)合作能力提升率均更高(P<0.05)。試驗(yàn)組對教學(xué)的總滿意率為97.50%,高于對照組的77.50%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論基于OBE教學(xué)模式應(yīng)用于呼吸內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教,可有效提高教學(xué)效果,提高學(xué)生臨床溝通能力,并提高學(xué)生滿意度。

摘要： 目的 評估PBL加手術(shù)觀摩教學(xué)方式應(yīng)用于神經(jīng)外科對應(yīng)臨床實(shí)習(xí)帶教過程中的意義。方法 課題中將2018年3月—2020年6月于濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院神經(jīng)外科接受臨床實(shí)習(xí)的40名實(shí)習(xí)生用作評價(jià)數(shù)據(jù)資料,予以組別構(gòu)建之后分別納入20名,構(gòu)建組別方法是抽簽方式。實(shí)驗(yàn)組選取PBL加手術(shù)觀摩教學(xué)方式,參照組選取一般教學(xué)方式,計(jì)算不同方面具體考察分值結(jié)果、認(rèn)為可增強(qiáng)及培養(yǎng)各個(gè)方面能力具體情況。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組理論知識、病例分析、實(shí)踐操作方面考察分值結(jié)果評比參照組詳細(xì)研究資料狀況提升(P<0.05);實(shí)驗(yàn)組認(rèn)為可增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力人數(shù)、可培養(yǎng)臨床思維能力人數(shù)、可培養(yǎng)理解分析能力人數(shù)、可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力人數(shù)比參照組詳細(xì)研究資料狀況提升(P<0.05)。結(jié)論 在神經(jīng)外科對應(yīng)臨床實(shí)習(xí)帶教過程中選擇PBL加手術(shù)觀摩教學(xué)方式得到較好帶教效果。

摘要： 目的:探討啟發(fā)式教學(xué)法在手足外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法:選取2017年7月至2020年4月在本院手足外科實(shí)習(xí)的118名護(hù)生,根據(jù)實(shí)習(xí)順序?qū)⒆o(hù)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,各59名。對照組實(shí)施傳統(tǒng)帶教法,實(shí)驗(yàn)組實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法。評價(jià)兩組護(hù)生崗位勝任能力及對帶教老師的滿意度。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組護(hù)生護(hù)患溝通、護(hù)理前評估、病例分析、健康教育方面OSCE評分均高于對照組(P<0.05);實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對帶教老師的總滿意度高于對照組(P<0.05)。結(jié)論:啟發(fā)式教學(xué)法在手足外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果良好。

摘要： 目的研究以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法(PBL)聯(lián)合循證醫(yī)學(xué)(EBM)教學(xué)法在肝膽外科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法選擇醫(yī)院2020年1月-2021年12月入科的40名肝膽外科規(guī)培實(shí)習(xí)生作為研究對象,采用隨機(jī)分組的方式將其分為觀察組和對照組,各20名,其中對照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)模式,觀察組學(xué)生采用以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法(PBL)聯(lián)合循證醫(yī)學(xué)(EBM)模式進(jìn)行教學(xué),并對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。結(jié)果經(jīng)過學(xué)習(xí)后,觀察組學(xué)生的理論知識成績?yōu)?93.27±4.21)分,操作技能成績?yōu)?95.26±3.57)分,對照組學(xué)生的理論知識成績?yōu)?71.37±5.26)分,操作技能成績?yōu)?74.04±4.07)分,觀察組的各項(xiàng)成績均高于對照組,P<0.05;且在教學(xué)質(zhì)量方面,觀察組的教學(xué)方法、硬件水平、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及醫(yī)德樹立評分均高于對照組,P<0.05,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論在肝膽外科規(guī)培實(shí)習(xí)生教學(xué)過程中,將PBL與EBM教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,能綜合提高學(xué)生的知識水平和操作能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果,受到學(xué)生的廣泛肯定,值得臨床研究和借鑒。

摘要： 臨床實(shí)習(xí)在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到十分重要的作用。傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)模式常常將重心放在醫(yī)療技術(shù)的提升上,卻忽略了患者的社會和心理需求。筆者在神經(jīng)外科臨床教學(xué)中注重滲透更多的人文關(guān)懷理念,包括一系列的人文關(guān)懷教育具體措施,如入科教育、臨床查房示范和教學(xué)查房反饋等。本文總結(jié)筆者在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)帶教中進(jìn)行人文教育的經(jīng)驗(yàn),希望為改善實(shí)習(xí)帶教效果、提升醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷能力和豐富醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容提供參考。

摘要： 為探究案例情景模擬教學(xué)法對急診科實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的促進(jìn)作用,該研究選取急診科常見的幾類急救搶護(hù)場景作為教學(xué)實(shí)例,在實(shí)習(xí)帶教結(jié)束后,以急救實(shí)踐技能與急診醫(yī)護(hù)知識為考核項(xiàng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核,并將他們的成績與以往實(shí)習(xí)生的考核成績進(jìn)行對照分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在急診科實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用案例情景模擬教學(xué)法,可以普遍提高實(shí)習(xí)生的醫(yī)療急救技能水平。

摘要： 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入微生物實(shí)習(xí)階段,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一次提升,探討切實(shí)可行的實(shí)習(xí)帶教流程并在實(shí)踐中不斷完善,是每一位帶教老師不斷追求的目標(biāo)。微生物實(shí)驗(yàn)室有著獨(dú)特的工作環(huán)境和操作屬性,作為微生物實(shí)驗(yàn)室的帶教老師應(yīng)根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作環(huán)境,為實(shí)習(xí)生們梳理出脈絡(luò)清晰的實(shí)習(xí)內(nèi)容,深入淺出地把課堂理論知識引導(dǎo)到實(shí)際操作中,探尋出更符合實(shí)際更能被實(shí)習(xí)學(xué)生接受、高效、影響深刻的帶教方法。在新形勢下,從制定規(guī)范化的帶教模式、重視崗前培訓(xùn)、著重對實(shí)驗(yàn)技能的提升、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量控制的意義、學(xué)會與臨床的溝通、微信平臺在實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用等方面對臨床微生物實(shí)習(xí)帶教進(jìn)行了探討,為培養(yǎng)合格的臨床微生物檢驗(yàn)專業(yè)人才提供有益嘗試。

摘要： 目的:探討PBL聯(lián)合微視頻教學(xué)法在骨科康復(fù)帶教中的應(yīng)用效果。方法:以本院2019年6月至2020年3月本院骨康復(fù)科中的50名康復(fù)實(shí)習(xí)生為研究對象,隨機(jī)分為對照組(n=25)和實(shí)驗(yàn)組(n=25)。對照組采用傳統(tǒng)臨床帶教方法,實(shí)驗(yàn)組采用PBL聯(lián)合微視頻教學(xué)法。實(shí)習(xí)結(jié)束后比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果:研究顯示,實(shí)驗(yàn)組的出科理論成績和技能成績均好于對照組(P<0.01),在教學(xué)效果評價(jià)方面,實(shí)驗(yàn)組各測評項(xiàng)目(骨康復(fù)知識的掌握、骨康復(fù)思維的培養(yǎng)、骨康復(fù)技能的提升、自主學(xué)習(xí)能動性激發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高)的得分均高于對照組(P<0.05),總分也高于對照組(P<0.01)。結(jié)論:在骨科康復(fù)實(shí)習(xí)帶教中采用PBL聯(lián)合微視頻教學(xué)法,能顯著提高康復(fù)實(shí)習(xí)生理論成績與康復(fù)技能水平,提高臨床實(shí)習(xí)帶教效果。

摘要： 目的：利用國家中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)培基地資源.方法：將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱部分內(nèi)容提前介入到實(shí)習(xí)帶教過程中.結(jié)果：彌補(bǔ)課堂空白點(diǎn),增強(qiáng)實(shí)習(xí)生臨床動手能力及中醫(yī)臨床思維能力.結(jié)論：該研究理念和模式新,符合新醫(yī)改形勢,率先提出并建立了包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、評價(jià)方式、反饋和整改在內(nèi)的規(guī)范、系統(tǒng)及完善的中醫(yī)臨床實(shí)習(xí)帶教、質(zhì)量監(jiān)控框架,幫助實(shí)習(xí)生盡快完成由準(zhǔn)醫(yī)師到住院醫(yī)師的過渡,值得推廣應(yīng)用.

摘要： 目的:探討如何幫助中醫(yī)專業(yè)參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)師了解和掌握肛腸科臨床常見疾病的臨床表現(xiàn)及治療方法.方法:以肛裂的臨床表現(xiàn)及治療方案選擇為例,嘗試在中醫(yī)住培醫(yī)師肛腸科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)帶教中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià).結(jié)果:學(xué)習(xí)評價(jià)提示對中醫(yī)住培醫(yī)師而言肛腸科?？浦R不再抽象,并一致認(rèn)為正確診斷肛門直腸疾病及選擇恰當(dāng)?shù)闹委煼桨笇λ麄兘窈蟮莫?dú)立臨床工作有很大幫助.結(jié)論:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交流意識;增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體意識;適合中醫(yī)專業(yè)的肛腸科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)帶教,是一種值得推廣的教學(xué)方法.

摘要： 藥劑(營銷方向)專業(yè)的實(shí)習(xí)帶教工作是醫(yī)藥衛(wèi)生類中等職業(yè)學(xué)校的重要環(huán)節(jié)，隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，職業(yè)教育的內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化，因此，實(shí)習(xí)帶教工作面臨了新的挑戰(zhàn)。通過深入分析現(xiàn)狀，提出相應(yīng)對策，即：堅(jiān)持校企合作平臺，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，同時(shí)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的動員工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，以及實(shí)習(xí)期的紀(jì)律管理，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期的應(yīng)有權(quán)益，以提高藥劑(營銷方向)專業(yè)的實(shí)習(xí)帶教工作水平。

摘要： 隨著醫(yī)療信息化的發(fā)展,病案管理工作得到不斷的重視與發(fā)展,病案信息管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化程度不斷提高,病案信息管理業(yè)務(wù)及學(xué)科發(fā)展對專業(yè)人才的需求提出更高的要求.本文就山西長治醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)藥衛(wèi)生方向)六名本科生來我科室實(shí)習(xí)進(jìn)行探究,通過觀察學(xué)生在病案統(tǒng)計(jì)室的工作實(shí)習(xí)過程,了解本專業(yè)學(xué)生掌握以及具備的理論能力,查漏補(bǔ)缺,教學(xué)相長,發(fā)現(xiàn)學(xué)生未來培養(yǎng)方向,發(fā)掘?qū)W生的潛能及特長,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式,為日后的帶教及病案管理工作積累經(jīng)驗(yàn).

摘要： 目的：為改善檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生重儀器操作而輕臨床相關(guān)性知識掌握的現(xiàn)象,不利于臨床檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況,尋找有效的教學(xué)方法; 方法：基于學(xué)習(xí)金字塔理論和外科傳統(tǒng)“See one,Do one,Teach one”訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)出五步循環(huán)模式教學(xué)法; 結(jié)果：1.實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生理論考試、操作均明顯高于對照組(P＜0.05)2.實(shí)習(xí)生滿意度調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)后顯示,實(shí)驗(yàn)組的帶教滿意度明顯高于對照組(P＜0.05)3.教師對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整體滿意度評分明顯高于對照組(P＜0.05); 結(jié)論：采用五步循環(huán)模式教學(xué)法效果明顯,有助于凸顯學(xué)生的主體性、增加教學(xué)實(shí)用性、提升師生參與性、實(shí)現(xiàn)高效性.基于此方法,促進(jìn)實(shí)習(xí)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),提高綜合實(shí)踐技能,值得在各大檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)帶教中進(jìn)行推廣.

摘要： 目的：觀察研究中醫(yī)臨床護(hù)理"障礙性"路徑教學(xué)在腎病科中護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的效果. 方法：選擇2013年5月～2014年9月在我院腎病科實(shí)習(xí)護(hù)生40名,分成試驗(yàn)組和對照組各20例,觀察組采頁中醫(yī)臨床護(hù)理"障礙性"教學(xué),主要針對腎病科收治常見病慢性小球腎炎、IgA腎病、糖尿病腎病和腎病綜合征等開展臨床護(hù)理,對照組采用情景教學(xué),兩組護(hù)生均在腎病科實(shí)習(xí)2個(gè)月,收集兩組患者的出科理論和專科技能考核成績、健康指導(dǎo)全面性評估和?？浦R的應(yīng)用能力評價(jià). 結(jié)果：兩組患者實(shí)習(xí)結(jié)束后?？浦R均得到了加強(qiáng),觀察組護(hù)生在?？评碚撝R、健康指導(dǎo)和?？浦R的應(yīng)用能力方面均要明顯優(yōu)于對照組,組間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異. 結(jié)論：中醫(yī)臨床護(hù)理"障礙性"路徑教學(xué)能有助于提高護(hù)生的綜合素質(zhì),尤其是解決問題的能力.

摘要： 目的:評價(jià)將改良后臨床路徑模式運(yùn)用于精神科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的效果.rn 方法:將在本院參加精神科實(shí)習(xí)的護(hù)生按入科時(shí)間分為對照組102名,干預(yù)組94名.對照組實(shí)施傳統(tǒng)帶教模式;干預(yù)組在此基礎(chǔ)上引入改良臨床路徑帶教模式,即參照臨床路徑模式,讓護(hù)生參與制定教學(xué)路徑,明確教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo).比較出科時(shí)兩組護(hù)生的出科考成績,老師及護(hù)生對彼此實(shí)習(xí)或教學(xué)表現(xiàn)的評價(jià),以及教學(xué)雙方對實(shí)習(xí)整體滿意度的評價(jià).rn 結(jié)果:干預(yù)組的出科考核成績、對實(shí)習(xí)或教學(xué)表現(xiàn)以及滿意度評價(jià)均高于對照組,差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01);探索性因子分析得出兩個(gè)因子,因子1:帶教技能水平、師德師風(fēng)、帶教知識水平、理論得分、工作態(tài)度、操作得分;因子2:教學(xué)管理能力、護(hù)理查房得分、行為規(guī)范、學(xué)生對老師評價(jià).rn 結(jié)論:臨床路徑模式可以規(guī)范精神科實(shí)習(xí)教學(xué)流程,明確教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),提高帶教效果,是一種值得推廣的臨床教學(xué)模式.

摘要： 護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教育工作中的重要組成部分,是一個(gè)由理論到實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人員的重要途徑.手術(shù)室作為護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)科室,其工作性質(zhì)具有很強(qiáng)的專業(yè)性.為了進(jìn)一步提高帶教質(zhì)量,本文總結(jié)了筆者醫(yī)院手術(shù)室?guī)Ы讨杏龅降膯栴}及采取的措施。 筆者提出，帶教過程中容易出現(xiàn)以下問題：護(hù)士存在膽怯、緊張心理，護(hù)士獨(dú)立工作能力差，無菌意識差，帶教老師自身專業(yè)素質(zhì)參差不齊。提出應(yīng)規(guī)范教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法教學(xué)；成立帶教小組，重視帶教梯隊(duì)建設(shè)；運(yùn)用提問式的教學(xué)方式。

摘要： 通過設(shè)置中醫(yī)護(hù)理特色明顯的拋錨式教學(xué)方案,并在中醫(yī)護(hù)理技能操作帶教中進(jìn)行了對照評價(jià).結(jié)果顯示,拋錨式教學(xué)組實(shí)習(xí)護(hù)生的中醫(yī)護(hù)理操作考核、綜合素質(zhì)成績均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法組(P＜0.05),提示拋錨式教學(xué)法運(yùn)用于中醫(yī)護(hù)理操作帶教可以明顯提高實(shí)習(xí)護(hù)生的操作技能及培養(yǎng)批判性思維、學(xué)習(xí)興趣和分析問題與解決問題等綜合能力.

摘要： 通過設(shè)置中醫(yī)護(hù)理特色明顯的拋錨式教學(xué)方案,并在中醫(yī)護(hù)理技能操作帶教中進(jìn)行了對照評價(jià).結(jié)果顯示,拋錨式教學(xué)組實(shí)習(xí)護(hù)生的中醫(yī)護(hù)理操作考核、綜合素質(zhì)成績均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法組(P＜0.05),提示拋錨式教學(xué)法運(yùn)用于中醫(yī)護(hù)理操作帶教可以明顯提高實(shí)習(xí)護(hù)生的操作技能及培養(yǎng)批判性思維、學(xué)習(xí)興趣和分析問題與解決問題等綜合能力.

摘要： 一種基于三維掃描技術(shù)的包帶機(jī)自動示教方法及系統(tǒng)裝置，利用實(shí)時(shí)三維掃描方式，通過三維掃描獲取包帶頭所處位置的線圈三維模型，計(jì)算獲取形心線，根據(jù)形心線走向，調(diào)整包帶頭位置和姿態(tài)，并控制伺服系統(tǒng)/機(jī)械臂自動行走，自動完成整個(gè)線圈的示教過程。本發(fā)明利用實(shí)時(shí)三維掃描技術(shù)，自動完成整個(gè)線圈的示教過程，自動示教系統(tǒng)集成高性能計(jì)算模塊和實(shí)時(shí)三維掃描組件，體積小巧，拆裝簡單快捷，示教效率高，一致性好。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于力反饋的機(jī)器人砂帶拋光虛擬示教方法，包括步驟：搭建虛擬場景；構(gòu)建虛擬可變形砂帶模型；建立力反饋設(shè)備末端與虛擬工件的坐標(biāo)映射關(guān)系，實(shí)時(shí)讀取、更新虛擬工件在虛擬環(huán)境中的姿態(tài)及運(yùn)動速度；手持力反饋設(shè)備末端，操作虛擬工件在接觸輪處或者虛擬可變形砂帶處進(jìn)行示教拋光；計(jì)算虛擬工件的砂帶拋光力并集成力反饋設(shè)備輸出；用戶在拋光反饋力的指導(dǎo)下，根據(jù)工件幾何信息及砂帶的變形，動態(tài)地調(diào)整工件拋光的力度、姿態(tài)參數(shù)；將生成的軌跡轉(zhuǎn)換為機(jī)器人代碼實(shí)現(xiàn)自動化加工。本發(fā)明集成了手工拋光的經(jīng)驗(yàn)，使用戶能選擇相應(yīng)拋光方式，并動態(tài)調(diào)整工件拋光的力度、姿態(tài)，為機(jī)器人砂帶拋光提供了一種更加自然、有效的交互編程方式。

摘要： 本發(fā)明公開了一種便攜式實(shí)習(xí)生帶教用教具展示架，包括：主體收置箱，其主要用于展示架的收置結(jié)構(gòu)，所述主體收置箱的頂端開設(shè)有收置槽；放置臺，其設(shè)置在所述收置槽的內(nèi)側(cè)，所述放置臺與所述主體收置箱之間的連接方式為鉸接連接，所述放置臺與所述主體收置箱之間構(gòu)成旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)；調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)臺，其設(shè)置在所述主體收置箱的下部；連接座，其安裝在所述調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)臺的下方；放置腔，其設(shè)置在所述空腔體的內(nèi)側(cè)右端，該帶教用教具展示架，可以方便對教具進(jìn)行展示，并且在展示時(shí)可以改變教具的展示角度，方便處于不同位置的學(xué)生都能夠觀察到教具的全面貌，另外展示架可以方便進(jìn)行拆卸和安裝，從而提高攜帶的便捷性，另外本裝置帶有擴(kuò)音設(shè)備，能將講師的聲音擴(kuò)大。

摘要： 本發(fā)明涉及一種產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)分時(shí)共享云平臺及方法，其平臺包括教學(xué)資源集成控制系統(tǒng)用于對教學(xué)資源信息進(jìn)行信息標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)；教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫用于接收及存儲標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)用于進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備用于通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送教學(xué)資源信息，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)向虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)輸入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)指令，并顯示虛擬仿真實(shí)訓(xùn)過程以及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)果；分時(shí)控制管理系統(tǒng)，用于監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)的讀取請求，并分配標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)的讀取線程，本發(fā)明實(shí)現(xiàn)了對實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源以及虛擬實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的共享化，提高教學(xué)資源的公平性以及教學(xué)資源的利用價(jià)值。

摘要： 急診遠(yuǎn)程診療帶教督導(dǎo)系統(tǒng)，屬于遠(yuǎn)程帶教系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，為了解決傳統(tǒng)用于急診遠(yuǎn)程診療帶教用的督導(dǎo)系統(tǒng)，通常是通過視屏讓專家B對醫(yī)生A的問診過程及處理方法進(jìn)行觀察和糾正，觀察和糾正的過程較為繁瑣，不便于較高效率的對醫(yī)生A進(jìn)行帶教督導(dǎo)，較為浪費(fèi)時(shí)間的問題；本發(fā)明通過專家B用攝像機(jī)構(gòu)和主機(jī)來觀察醫(yī)生A的診斷過程，通過通話模塊對醫(yī)生A進(jìn)行教學(xué)或建議，當(dāng)醫(yī)生A需要根據(jù)病人的情況敘寫病歷及治療藥物信息時(shí)，專家B的電腦界面顯示在副屏機(jī)上，通過雙屏互動方式進(jìn)行帶教督導(dǎo)，本發(fā)明實(shí)現(xiàn)了專家B便于較高效率的對醫(yī)生A進(jìn)行帶教督導(dǎo)的效果。

摘要： 本發(fā)明提供一種中藥遠(yuǎn)程帶教系統(tǒng)，包括視頻獲取模塊、數(shù)據(jù)獲取模塊、數(shù)據(jù)計(jì)算模塊、審核模塊以及評價(jià)模塊分別與服務(wù)器相連；數(shù)據(jù)獲取模塊獲取帶教學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，通過數(shù)據(jù)分析模塊對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析；將分析后的學(xué)習(xí)信息輸送至數(shù)據(jù)計(jì)算模塊，數(shù)據(jù)計(jì)算模塊根據(jù)獲取的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行計(jì)算得出學(xué)生評價(jià)參考值；審核模塊對數(shù)據(jù)計(jì)算模塊計(jì)算得出的學(xué)生評價(jià)參考值進(jìn)行審核；評價(jià)模塊接收學(xué)生評價(jià)參考值結(jié)合歷史信息對帶教學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)；服務(wù)器控制視頻獲取模塊接收帶教學(xué)生的問題信息以及帶教老師的教學(xué)信息，本發(fā)明基于對帶教學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行獲取，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，提高遠(yuǎn)程教學(xué)效果。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種帶教臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生靜脈穿刺新型模具，包括第一卡槽、模型本體、固定孔、第一接頭、第二卡槽、凹槽、固定板、預(yù)埋管、連接管、第二接頭、插接頭、蓋板和固定扣，所述模型本體的內(nèi)部開設(shè)有第一卡槽，所述第一卡槽內(nèi)限位安裝有預(yù)埋管，所述模型本體上開設(shè)有凹槽，所述模型本體位于凹槽內(nèi)開設(shè)有第二卡槽，所述第二卡槽內(nèi)卡接有連接管，所述預(yù)埋管位于第二卡槽內(nèi)的一端設(shè)有第一接頭，所述連接管的兩端設(shè)有第二接頭，所述第二接頭背離連接管的一端設(shè)有插接頭，所述凹槽內(nèi)設(shè)有固定板，所述凹槽通過固定板限位安裝有蓋板。本實(shí)用新型具備可直接更換練習(xí)處的模擬血管及模擬皮膚，進(jìn)而降低成本的優(yōu)點(diǎn)。

摘要： 一種能夠方便地把實(shí)習(xí)標(biāo)志放在摩托車后書包架上的扎帶式摩托車反光實(shí)習(xí)標(biāo)志，它是在塑料片上貼上反光膜，反光膜上印上實(shí)習(xí)標(biāo)志，塑料片上打一小孔，孔上放入尼龍?jiān)鷰?，用尼龍?jiān)鷰е苯影褜?shí)習(xí)標(biāo)志扎在摩托車后書包架上，夜間產(chǎn)生強(qiáng)反光。使人們不管在白天夜間都能一目了然的看清摩托車駕駛員是不是新手，從而保證交通安全。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種帶固定支架的機(jī)器人用示教器，其涉及示教器技術(shù)領(lǐng)域，旨在解決操作人員長時(shí)間抓取示教器極大的增加了操作人員負(fù)擔(dān)的問題，其技術(shù)方案要點(diǎn)是包括機(jī)體和把手，所述機(jī)體一面可拆卸連接有用于固定機(jī)體的安裝支架，所述安裝支架內(nèi)部包括有放置框體，所述放置框體上端固定連接有用于和把手內(nèi)部空隙插接的定位插桿，所述定位插桿內(nèi)部活動連接有用于限位機(jī)體的彈簧卡鈕，所述放置框體下端活動連接有固定安裝板，所述固定安裝板與放置框體之間設(shè)置有帶動固定安裝板上下調(diào)節(jié)的伸縮桿，所述固定安裝板內(nèi)部螺紋配合有安裝螺釘。達(dá)到了便于放置操作、穩(wěn)定操作和方便調(diào)節(jié)的效果。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種帶錄像示教功能的牙醫(yī)治療抽吸裝置，其包括：抽吸本體、攝像組件，抽吸本體的兩端口為連接端口、抽吸端口，在抽吸本體內(nèi)設(shè)置有連通連接端口與抽吸端口的抽吸通道；在抽吸通道內(nèi)固定有線管，線管的一端設(shè)置于抽吸端口，線管的另一端從抽吸本體的壁體穿出，抽吸通道的內(nèi)周壁與線管的外周壁之間設(shè)置有過流間隙，攝像組件包括攝像頭、連接導(dǎo)線，攝像頭設(shè)置于線管伸至抽吸端口的端口內(nèi)，連接導(dǎo)線的一端與攝像頭的內(nèi)端連接。連接端口與牙科綜合治療機(jī)上的負(fù)壓抽吸管連接，連接導(dǎo)線與外設(shè)的顯示器連接，抽吸端口伸入患者口腔內(nèi)抽吸時(shí)，同時(shí)攝像頭對抽吸端口抽吸的范圍進(jìn)行拍攝錄像，以供護(hù)士和學(xué)生的觀察。