摘要： 經(jīng)濟學理論根本上體現(xiàn)為對事物內(nèi)在本質(zhì)的認知以及對事物間因果關(guān)系的揭示,這既不能局限于數(shù)學邏輯的推理,也不能簡單訴諸計量實證的分析;相反,它需要將歸納和演繹結(jié)合起來,將知性思維建筑在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)之上,由此形成從事物的表象回溯其深層結(jié)構(gòu)的溯因法。溯因法致力于從各種影響因素中尋求原因以提供解釋,進而為解釋提供一個更為合理的理論。盡管溯因法所獲得的只是一種猜測性論斷,但它有助于克服歸納實證和抽象演繹的缺陷而為新概念、形成假說和驗證假說提供依據(jù),從而成為科學知識探索中值得重視、也是常用的方法。運用溯因法所發(fā)現(xiàn)的規(guī)則也需要經(jīng)受檢驗。就此而言,經(jīng)濟學理論的檢驗更主要是依據(jù)內(nèi)部標準,但這個內(nèi)部標準所依據(jù)的并非抽象的數(shù)學邏輯而是現(xiàn)實的行為邏輯,由此才能打造出“極高明而道中庸”的學說體系。

摘要： 英語語調(diào)是英語語音的重要組成部分,但在實際教學中卻往往不被重視。本文在初一新生學情調(diào)查的基礎(chǔ)上明確了初一英語語調(diào)教學的方向,探索主題語境下的語調(diào)教學模式,在教學實踐中充分運用歸納法和演繹法培養(yǎng)學生的語調(diào)意識和運用能力,并以Kate Looks Great!為例,剖析了升調(diào)的話語交際作用,有效地提升了學生對語調(diào)的感性和理性認識以及語調(diào)運用能力,進而提高了學生的語言綜合運用能力。

摘要： 6采集病史大多數(shù)診斷都源于患者的病史,這也是醫(yī)患之間交流的主要內(nèi)容,因此患者的病史記錄是咨詢成功的最有效工具。3種常用的病史記錄方法和診斷方法是:(1)歸納;(2)假設(shè)演繹;(3)模式識別。使用歸納法,醫(yī)生要提出涵蓋患者整個身體系統(tǒng)的問題,包括心血管、呼吸、消化、泌尿和神經(jīng)系統(tǒng),還可以擴展到肌肉骨骼和精神疾病等。這種方法不會遺漏任何信息,對于診斷困難的情況特別有用。但是由于詢問許多問題非常耗時,對于只有10 min咨詢時間的GP來說并不理想,經(jīng)驗豐富的醫(yī)生會選擇以下2種更加高效的方法。

摘要： 河南探索大學與中小學“理論創(chuàng)生”合作模式大學與中小學的合作研究,最常見的是理論應(yīng)用模式,即大學教育研究者把成熟的理論成果應(yīng)用于中小學的教育教學實踐之中。日前,一種嶄新的大學與中小學合作模式--“理論創(chuàng)生”模式學術(shù)研討會在鄭州召開。“理論創(chuàng)生”模式是指大學與中小學的合作既是學校變革的過程,同時又是基于中小學的變革實踐,生成變革學校實踐的理論的過程。合作雙方以中小學校存在的“問題”為研究對象,通過研究者“浸入”中小學實踐中,基于行動研究的理念,以歸納法生成解決問題和變革學校發(fā)展的理念、思路、措施,從而既實現(xiàn)了中小學校的變革,又實現(xiàn)了理論的創(chuàng)生。

摘要： 本文采用文獻法、訪談法和歸納法分析體教融合背景下新型體校的建設(shè),提出四方面發(fā)展建議:一是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標,適應(yīng)社會發(fā)展;二是發(fā)揮資源優(yōu)勢,提升社會服務(wù);三是強化文化教育,促進全面發(fā)展;四是激發(fā)師資活力,提升訓(xùn)練水平。

摘要： 通過文獻法、訪談法和歸納法總結(jié)我國校園足球特色學校發(fā)展中存在的主要問題包括:學校數(shù)量遴選過多,重智輕體根深蒂固,足球資源較為匱乏。據(jù)此提出三點策略:(1)嚴格特色校遴選與管理,保證特色校建設(shè)質(zhì)量;(2)深入推進學校體育改革,高度重視體育教育;(3)加強足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),營造足球鍛煉氛圍。

摘要： 數(shù)列不等式一直是高中數(shù)學中較復(fù)雜的一類問題,所謂數(shù)列不等式,是指含有數(shù)列的通項a_(n)或者數(shù)列的前n項和S_(n)的不等式.本文主要總結(jié)了歸納法、放縮法、函數(shù)單調(diào)性法等幾種方法證明數(shù)列不等式中的應(yīng)用.

摘要： 報道框架分析方法主要有定性分析法、演繹分析法、人工整體分析法、元素分析法和計算機輔助分析法五種。定性分析中的闡釋學方法、計算機輔助分析中的詞典方法是典型歸納式方法,適合做框架的深度闡釋,但面臨框架提取過程不透明的難題;演繹分析法、計算機輔助分析中的句法方法是典型演繹式方法,定性分析中的語言學方法、元素分析法則是非典型演繹式方法,均適合做定量分析,但存在不能識別新框架的短板。此外,人工整體分析法則是歸納與演繹兩種方法的結(jié)合,但仍需要進一步提高這種方法的信效度。歸納式、演繹式及兩者結(jié)合的三類報道框架分析路徑方法,也體現(xiàn)了框架研究從定性向定量的轉(zhuǎn)向。

摘要： 作為課程目標的學科核心素養(yǎng),必須藉由單元整體教學設(shè)計來實現(xiàn)。單元整體教學要求教師具備處理教材的能力和素養(yǎng)以及較為深厚的學科理解能力。因此,教師必須摒棄課時主義的教學設(shè)計理念,做好教學內(nèi)容的整合與重組,做好課時的再分配,只有通過恰當?shù)慕虒W方法才能促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展與進階。

摘要： 文章采用不等式的放縮法、數(shù)學歸納法和構(gòu)造法,給出了一個取整問題的完整解答,同時也體現(xiàn)了一題多解的數(shù)學思想方法,以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng).

摘要： 很多漢語學習者在會話時，會出現(xiàn)“熱愛看書”“說故事”等雖然語法正確，但漢語為母語者卻不使用的、不自然的表現(xiàn)。Pawley and Syder(1983)提到，母語者之所以能流利地使用自己的母語，并非利用語法，而是因為在記憶中儲存了大量的單詞與單詞的搭配。因此，詞語搭配在語言習得中具有重要的作用。本論文通過"歸納法"即通過提示復(fù)數(shù)與動詞相搭配的名詞性賓語,讓學生主動思考和總結(jié)所搭配的賓語的特點,從而實現(xiàn)對動詞的深刻理解,強化對所搭配名詞的準確運用.筆者用兩種方法指導(dǎo)學生學習動詞后進行當日測試,進而在一周或兩周后進行延遲測試.當日測試中,指導(dǎo)方法對成績沒有影響.但延遲測試中,"歸納法"的效果好于"記憶法".

摘要： 歸納法對科學研究發(fā)展有著重要作用,自古希臘就有歸納思想,尤其到亞里士多德時,在其三段論和認識論中都包含歸納邏輯和歸納法.隨后由培根不斷完善,把歸納法與實驗相結(jié)合,運用到科學研究當中.在歸納思想上,兩者有許多不同之處,如對歸納法的側(cè)重點、對科學實踐的作用、對感性材料的態(tài)度、對事物現(xiàn)象的認識、對"概念"和"公理"的認識等方面都有所不同.兩者對科學方法的探究都做出很大貢獻.

摘要： 中醫(yī)辨證論治"復(fù)雜性干預(yù)"的核心問題是"共識療效"，通過臨床研究或?qū)嶒炑芯康淖C實形成共識，其過程中假說的建立方法包括演繹法和歸納法。

摘要： 目前,俗字的研究主要著重於對疑難俗字的考釋,但很少有學者封俗字考釋的方法進行探封?；谶@一現(xiàn)狀,利用草書、楷書、《原本玉篇殘卷》和《妙法蓮華經(jīng)釋文》等手抄本或影印本、敦煌俗字等材料,運用歸納法總結(jié)出缶與疋、缶與垂,方與于、方與弓之間的字形關(guān)系,試圖用演繹法封“(硫)”、“(缺)”、“(旗)”、“(旗)”的演變過程進行分析,認爲這些俗字的產(chǎn)生當是偏旁草書楷化之后相混或是訛變的結(jié)果。由此,發(fā)現(xiàn)在俗字研究中歸納法和演繹法不可或缺,兩者結(jié)合起來考釋俗字,將封俗字研究有很大的幫助。

摘要： 通過使用自下而上的歸納法和ISO/IEC11179標準,對鋼鐵ERP數(shù)據(jù)元素的采集、定義過程進行了展示,并給出了鋼鐵行業(yè)部分數(shù)據(jù)元素規(guī)范示例.同時,對于數(shù)據(jù)元素的分類、審核、歸檔、推廣和廢止,本文也做了初步的歸納和說明.最后,就鋼鐵ERP數(shù)據(jù)元素的應(yīng)用給出了介紹,并對數(shù)據(jù)元素在接口設(shè)計和數(shù)據(jù)抽取方向上的應(yīng)用給出了實例探索.本文所指的鋼鐵ERP數(shù)據(jù)元素標準化流程也同樣適用于其他行業(yè),具有一定的借鑒意義.

摘要： 本文用Paulson歸納法描述并發(fā)系統(tǒng),對系統(tǒng)執(zhí)行的不確定性進行建模,給出了一種適合定義測度的產(chǎn)生集合,利用測度評估函數(shù)將產(chǎn)生集合的測度與有限執(zhí)行序列的測度聯(lián)系起來;證明執(zhí)行序列集合上的測度滿足非負性和可列可加性,利用測度擴張定理構(gòu)造并發(fā)系統(tǒng)執(zhí)行序列集合上的概率空間.所有證明腳本經(jīng)過定理證明工具Isabelle/HOL/Isar的檢查.

摘要： 面對龐大的地球科學系統(tǒng)，地學工作者必須以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)各種自然過程的有機聯(lián)系，以寬宏的包絡(luò)能力理解復(fù)雜的地學知識網(wǎng)絡(luò)，從而更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)。本文概要介紹了理解地球科學的三種方法：歸納法、分析法和科學實驗。文章認為：歸納法基于對客觀世界的觀察取樣，分析法基于基礎(chǔ)理論的外延，而科學實驗則是對上述兩方面研究結(jié)果的檢驗。因此，三種方法緊密相關(guān)，缺一不可。

摘要： 多面體歐拉公式的歷史源遠流長，最早猜測到多面體歐拉公式的是笛卡兒，但他沒有證明。后來，歐拉又重新發(fā)現(xiàn)了這個公式，并第一次證明這個公式，所以把這個公式稱為多面體歐拉公式。后來又有許多數(shù)學家重新證明或簡化證明。現(xiàn)在，一般的數(shù)學書上用的都是德國數(shù)學施陶特的證明。笛卡兒和歐拉發(fā)現(xiàn)這個公式，用的是歸納法和類比法。數(shù)學哲學家拉卡托斯用這個公式來論證他的數(shù)學發(fā)現(xiàn)的邏輯。

摘要： 闡述了機械設(shè)計教學活動中,合理選擇教學方法對機械設(shè)計教學實踐的積極作用,重點闡述框圖法、歸納法和對比法在教學實踐當中的應(yīng)用.

摘要： 本文目的，并非是要全面否定采用歸納的方式撰寫專利文件，而是從另外的側(cè)面，提出采用演繹的方式撰寫專利文件，以使兩種思維方式互為補充，以便專利代理人能夠準確的把握發(fā)明人的意圖，并撰寫出更加完善的專利文件，最終能獲得最好的保護效果。本文還結(jié)合《審查指南(2010)》第二部分“實質(zhì)審查”的要求，比較了這兩種思維方式對撰寫專利文件可能帶來的影響。另外，本文還對如何進行專利挖掘做了相應(yīng)的討論。本文所稱專利，僅包括發(fā)明和實用新型，不包括外觀設(shè)計。

摘要： 本發(fā)明公開了一種用于自動分類法歸納的行動者—評論家算法，包括：Dtaxa模型以4元組的形式將當前狀態(tài)轉(zhuǎn)移至的下一狀態(tài)，選擇的動作以及獲取的獎勵存儲至經(jīng)驗緩沖區(qū)，從經(jīng)驗緩沖區(qū)之中選擇批量的樣本，目標行動者網(wǎng)絡(luò)從樣本之中學習動作，目標行動者網(wǎng)絡(luò)的輸出以及行動者網(wǎng)絡(luò)采樣獲得的樣本共同喂進目標評論家網(wǎng)絡(luò)，以獲取目標值，評論家網(wǎng)絡(luò)根據(jù)最小化損失進行更新，行動者網(wǎng)絡(luò)根據(jù)采樣的策略梯度進行更新。本發(fā)明提供的技術(shù)方案將上位詞探測和上位詞—下位詞對組成具有語義層次的樹狀結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，整體優(yōu)化分類法歸納任務(wù)的評測指標，進一步改進了分類法歸納的性能，降低了計算成本。

摘要： 本發(fā)明公開了一種智能廚具歸納裝置及歸納方法，包括兩個底板，兩個底板的頂部分別固定安裝有第一支板和第二支板，所述第一支板和第二支板的一側(cè)均固定安裝有固定塊，兩個固定塊的頂部固定安裝有同一個烘干箱，所述烘干箱為中空設(shè)置，所述烘干箱的一側(cè)內(nèi)壁上滑動安裝有蒸汽桶，所述蒸汽桶上連通有蒸汽設(shè)備，所述蒸汽桶上傳動連接有驅(qū)動組件，所述第一支板和第二支板相互靠近的一側(cè)固定安裝有同一個矩形框。本發(fā)明為一種智能廚具歸納裝置，將廚具整合集中放置在一起，不僅可以使廚房看起來更加整齊，還大大提高了空間的利用率，廚具上殘留的水漬會被收集，不會影響灶臺的潔凈性，蒸汽桶能夠覆蓋的面積大，可實施性強。

摘要： 本實用新型公開了一種便于歸納的汽車零部件袋式法VOC氣候艙，包括VOC氣候艙本體，所述VOC氣候艙本體的一側(cè)設(shè)置有控制箱，所述VOC氣候艙本體的前側(cè)設(shè)置有開關(guān)門，所述VOC氣候艙本體內(nèi)設(shè)置有支撐柱，所述支撐柱的頂端固定連接有置物平臺，收納裝置，所述VOC氣候艙本體內(nèi)位于控制箱的兩側(cè)均設(shè)置有便于將汽車零件收納的收納裝置。此便于歸納的汽車零部件袋式法VOC氣候艙，通過設(shè)置了收納裝置，從而使得汽車的零部件便于歸納，通過設(shè)置了便于滑動的隔板，從而可以改變兩組隔板之間的距離，因此能夠防止不同大小的零部件，通過設(shè)置的固定裝置，從而將隔板固定，通過設(shè)置的密封門，因此保證在零件接受檢測時，收納裝置內(nèi)的零件不會形成干擾。

摘要： 本發(fā)明公開了一種數(shù)學歸納法的多米諾骨牌演示裝置，包括有臺體，臺體的頂端面上設(shè)置有一排多米諾骨牌，每個多米諾骨牌的底端均固定連接有倒下連桿和起立連桿，倒下連桿和起立連桿的底端分別轉(zhuǎn)動連接有倒下滑塊和起立滑塊；臺體的頂端面上鄰近倒下連桿的一側(cè)設(shè)置有滑軌，滑軌上設(shè)置有指針滑塊、臺體內(nèi)腔設(shè)置有與指針滑塊固定連接的滑槽板，滑槽板的滑槽內(nèi)設(shè)置有沿滑槽板上下滑動的倒下過渡桿；臺體空腔內(nèi)且位于一排多米諾骨牌的兩側(cè)分別設(shè)置有倒下驅(qū)動裝置和起立驅(qū)動裝置。本發(fā)明多米諾骨牌倒下時，其中一塊倒下，同時會壓著后面全部倒下，從而實現(xiàn)數(shù)學歸納法N=K成立，N=K+1也成立的理論。

摘要： 本發(fā)明提供了一種基于歸納法的異構(gòu)武器目標分配方法，設(shè)計符合多機協(xié)同作戰(zhàn)中目標分配問題約束的基于歸納法的異構(gòu)武器目標分配算法結(jié)構(gòu)，提高異構(gòu)武器目標分配問題的求解效率，通過設(shè)以目標毀傷概率與對應(yīng)價值的乘積最大化為目標函數(shù)，構(gòu)建異構(gòu)武器目標分配的非線性整數(shù)規(guī)劃模型，利用歸納遞推思想求解異構(gòu)武器目標分配問題，在所做假設(shè)條件下，異構(gòu)武器目標分配模型的實質(zhì)是帶約束的0?1整數(shù)規(guī)劃問題，基于歸納法求解該模型的核心是建立歸納逐層遞推過程，以減小解空間的復(fù)雜度。本發(fā)明算法空間復(fù)雜度和時間復(fù)雜度相同且近似為二次型，從而能夠?qū)崿F(xiàn)武器目標快速分配的同時保證全局最優(yōu)，提高武器目標分配問題的求解效率。

摘要： 本發(fā)明公開了數(shù)學歸納法的演示系統(tǒng)，涉及數(shù)學教學領(lǐng)域，具體涉及一種數(shù)學歸納法的演示系統(tǒng)。包括控制器、傳感器、骨牌、臺面、支腿和推桿盒；臺面的下面有支腿，臺面上均勻設(shè)置有八個骨牌凹道，八個骨牌凹道的首端匯聚于臺面的中點，八個骨牌凹道末端至臺面的邊緣；八個骨牌凹道的末端底面有傳感器，八個骨牌凹道內(nèi)端底面設(shè)置有通孔；臺面的底部中心位置安裝有推桿盒，推桿盒內(nèi)有八個電磁推桿，電磁推桿的桿體分別設(shè)置于通孔內(nèi)；在每個骨牌凹道內(nèi)等間隔排列有骨牌，每個骨牌凹道最內(nèi)端的骨牌壓在通孔上面；臺面?zhèn)让姘惭b有控制器，控制器分別連接傳感器和電磁推桿。本發(fā)明解決了現(xiàn)有技術(shù)存在演示不直觀，不便于多名學生同時操作的問題。

摘要： 本發(fā)明公開了一種數(shù)學歸納法的多米諾骨牌演示裝置，包括有臺體，臺體的頂端面上設(shè)置有一排多米諾骨牌，每個多米諾骨牌的底端均固定連接有倒下連桿和起立連桿，倒下連桿和起立連桿的底端分別轉(zhuǎn)動連接有倒下滑塊和起立滑塊；臺體的頂端面上鄰近倒下連桿的一側(cè)設(shè)置有滑軌，滑軌上設(shè)置有指針滑塊、臺體內(nèi)腔設(shè)置有與指針滑塊固定連接的滑槽板，滑槽板的滑槽內(nèi)設(shè)置有沿滑槽板上下滑動的倒下過渡桿；臺體空腔內(nèi)且位于一排多米諾骨牌的兩側(cè)分別設(shè)置有倒下驅(qū)動裝置和起立驅(qū)動裝置。本發(fā)明多米諾骨牌倒下時，其中一塊倒下，同時會壓著后面全部倒下，從而實現(xiàn)數(shù)學歸納法N=K成立，N=K+1也成立的理論。

摘要： 本實用新型公開了一種數(shù)學歸納法的多米諾骨牌演示裝置，包括有臺體，臺體的頂端面上設(shè)置有一排多米諾骨牌，每個多米諾骨牌的底端均固定連接有倒下連桿和起立連桿，倒下連桿和起立連桿的底端分別轉(zhuǎn)動連接有倒下滑塊和起立滑塊；臺體的頂端面上鄰近倒下連桿的一側(cè)設(shè)置有滑軌，滑軌上設(shè)置有指針滑塊、臺體內(nèi)腔設(shè)置有與指針滑塊固定連接的滑槽板，滑槽板的滑槽內(nèi)設(shè)置有沿滑槽板上下滑動的倒下過渡桿；臺體空腔內(nèi)且位于一排多米諾骨牌的兩側(cè)分別設(shè)置有倒下驅(qū)動裝置和起立驅(qū)動裝置。本實用新型多米諾骨牌倒下時，其中一塊倒下，同時會壓著后面全部倒下，從而實現(xiàn)數(shù)學歸納法N=K成立，N=K+1也成立的理論。

摘要： 本實用新型屬數(shù)學用具領(lǐng)域，具體涉及一種簡易數(shù)學歸納法演示裝置。其特征是：底座通過支柱固定演示板，演示板上設(shè)有多個透明材料做成的“U”型管，“U”型管的下端位于演示板上的支座的槽內(nèi)，相鄰兩個“U”型管上端通過橡皮管連接形成一個連通器；在兩側(cè)“U”型管的開口端上設(shè)有接頭。因而具有結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，能提高學生理解能力和學習興趣的優(yōu)點。

摘要： 一種數(shù)學歸納法演示器是用橡皮管連接6個或6個以上的透明U型管組成一個連通器，并將其固定在一個板架上。它制作簡單，操作方便，在水源充足的情況下即可演示數(shù)學歸納法的基本思想。