教學互動
教學互動的相關(guān)文獻在1986年到2022年內(nèi)共計3002篇,主要集中在教育、自動化技術(shù)、計算機技術(shù)、常用外國語
等領(lǐng)域,其中期刊論文2424篇、會議論文27篇、專利文獻105112篇;相關(guān)期刊1035種,包括教育教學論壇、考試周刊、中學生英語等;
相關(guān)會議25種,包括第十六屆全國計算機輔助教育學會年會 、2014年度職教教改論壇、2012年度職教教改論壇等;教學互動的相關(guān)文獻由3780位作者貢獻,包括沈麗靜、孫悅、李天馳等。
教學互動—發(fā)文量
專利文獻>
論文:105112篇
占比:97.72%
總計:107563篇
教學互動
-研究學者
- 沈麗靜
- 孫悅
- 李天馳
- 付佳澤
- 李為華
- 李偉
- 王珂晟
- 王鑫
- 王鵬
- 胡杰
- 許巧齡
- 黃勁
- 黃鋼
- 仲兆滿
- 劉銀漢
- 吳鋒剛
- 周軍
- 崔英玉
- 廖承東
- 張亮
- 張會凌
- 張岱
- 張巍娜
- 張成文
- 張浩
- 張璐
- 張秀全
- 李凡
- 李國強
- 李浩君
- 李琳
- 李琴
- 李霞
- 李靜
- 林沛
- 梁光
- 梁華
- 梁婷婷
- 段宏偉
- 沈濟
- 沈玉將
- 沈茂宏
- 熊偉
- 王東
- 王娟
- 王正博
- 王萍
- 王蕾
- 程建華
- 胡嬋
排序:
-
-
程贊
-
-
摘要:
為有效發(fā)展學生的主體性,"新課標"要求高中數(shù)學教師在課堂教學中充分重視師生互動,有機統(tǒng)一教師的"教"和學生的"學",促使數(shù)學教學效果得到改善.但就現(xiàn)階段而言,部分教師的教學互動意識不強,學生不能深入?yún)⑴c到教學活動當中,影響了學生能力素養(yǎng)的培育和發(fā)展.針對這種情況,高中數(shù)學教師要嚴格貫徹新課改的精神,調(diào)整教學思路和方法,切實增強課堂教學的互動性,以便高效實現(xiàn)教育目標.
-
-
安康;
王李冬;
張慧熙
-
-
摘要:
本文介紹了“單片機技術(shù)”課程開展線上線下混合教學實踐,教學設計融合“翻轉(zhuǎn)+對分+主導-主體”多元化教學理念開展混合式教學,依托在線學習平臺對學生學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析設計更合理的教學策略,結(jié)合案例驅(qū)動的動態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學法,將案例需求穿插在知識點學習全過程,依據(jù)課中測評動態(tài)調(diào)整課堂翻轉(zhuǎn)形態(tài),幫助教師精準教學。最后本文統(tǒng)計并分析15周學生學習數(shù)據(jù),結(jié)果表明學生能夠積極參與線上線下混合教學各階段學習,反饋的數(shù)據(jù)指導教師對學生差異化精準輔導,有利于提升班級整體學習水平。
-
-
白彥輝;
段宏偉;
張巍娜;
鄒妍
-
-
摘要:
數(shù)據(jù)庫原理及應用課程是計算機專業(yè)的核心課程,針對傳統(tǒng)教學中存在的痛點問題,教學團隊經(jīng)過多年的迭代實踐和反思,采取教學手段信息化、教學策略靶向化、教學內(nèi)容體系化、課程評價立體化等措施,突出校企合作的辦學特色,課堂采用"智慧教學五步法",真正實現(xiàn)以學生為中心,在課程的持續(xù)改進中,收到了非常好的教學效果。
-
-
茍曉茹
-
-
摘要:
文章采用問卷調(diào)查的方式,從教師與學生、學生與學生、學生與平臺3個層面,分析疫情防控期間民辦高校在線教學互動的現(xiàn)狀與發(fā)現(xiàn)的存在問題,從教師、學生和平臺3個角度分析問題產(chǎn)生的原因,探究在4種主要的在線教學模式即直播教學、錄播教學、慕課教學和研討式教學中可采取的互動策略,并進行有效的在線教學互動設計。這有助于民辦高校以高質(zhì)量的在線教學應對疫情防控大考,也有助于提高民辦高校教師在線課程教學能力。
-
-
黃超;
熊苒苒;
高翔
-
-
摘要:
2020年以來,線上教學逐漸成為國際學生教學工作常態(tài)。以國際學生線上學習初期困難為基礎(chǔ),設計調(diào)查問卷,從網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡教學方式、網(wǎng)絡學習困難、教學管理及學業(yè)幫扶等四個方面,分析國際學生線上學習狀況,發(fā)現(xiàn)國際學生線上學習面臨的主要困難為網(wǎng)絡條件不足、教學互動不足、學習資源配置不均等。基于此,提出拓寬國際學生線上學習資源、建立有效的教學管理平臺、提供必要的教學支持與學業(yè)幫扶等建議,幫助學生盡快適應線上教學常態(tài)化,以進一步擴大我國教育對外開放的范圍。
-
-
周福盛;
黃一帆
-
-
摘要:
深度學習是學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動實現(xiàn)個體知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的學習過程,而間接教學是學生主動參與教學的過程中,在教師的引導下通過自我探究、同伴交流尋找答案進而獲得知識、提高能力的教學方式,兩者表現(xiàn)出了內(nèi)在邏輯上的一致性。間接教學聚焦于培養(yǎng)學生的自主探究意識,激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機;幫助學生超越符號認知的知識外殼,實現(xiàn)深入知識內(nèi)核水平的轉(zhuǎn)化;注重學生對問題的分析與反思,促進新條件下的正向?qū)W習遷移;關(guān)注真實學習情境的體驗,達成情感、態(tài)度與價值觀的精神培育。這些都明顯蘊含了深刻、多向的深度學習價值訴求,具有引導學生走向深度學習的巨大潛力。間接教學走向深度學習的實現(xiàn)路徑是:通過結(jié)合學生先前經(jīng)驗進行教學準備、在師生平等對話中生成教學互動、促進學生自主探究、鼓勵學生參與教學評價。
-
-
吳文華;
肖立斌
-
-
摘要:
以平板電腦、互動電視和云平臺為基礎(chǔ)的數(shù)字化課堂實施以來,學生課桌上課本明顯減少,學生每人一臺平板電腦,通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)軟件開展互動并完成學習任務。教師與學生使用平板電腦可實現(xiàn)教學資源的開發(fā)與獲取、學習成果的存儲與提交、學情信息的跟蹤與管理,使教學互動更為便捷可行。
-
-
孟德璟
-
-
摘要:
問題式教學方式因其獨特的價值,已為各個學段的多學科教師廣泛使用,此教學方式對激發(fā)學生興趣、鍛煉學生思維能力、提高課堂教學效率發(fā)揮了重要作用。本文以高中地理學科《荒漠化的防治》一課教學為例,闡述了問題式教學的意義和具體實施方案。
-
-
張成友
-
-
摘要:
同步課堂是促進義務教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措,在推動基礎(chǔ)教育向優(yōu)質(zhì)均衡方向發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。本文分析了同步課堂教學互動存在的現(xiàn)實問題及原因,并提出了相關(guān)策略,以期能夠為學校及教師提供有價值的參考。
-
-
晏夢靈;
陳麗萍;
郭景
-
-
摘要:
信息技術(shù)被廣泛應用于輔助高等教育課堂教學,然而,信息技術(shù)的關(guān)鍵功能尚未識別,其如何影響不同層次的學習效果也亟待解決。研究者使用“先定量(問卷調(diào)查)后定性(一對一訪談)”的混合研究方法,探究信息技術(shù)關(guān)鍵功能對淺層和深層學習效果的影響路徑。結(jié)構(gòu)方程模型分析顯示,信息技術(shù)共享類功能和反饋類功能通過教學互動實現(xiàn)學習效果的社會性建構(gòu),且淺層學習效果作為基礎(chǔ)促進深層學習效果的構(gòu)建。學生訪談進一步揭示信息技術(shù)關(guān)鍵功能發(fā)揮作用的具體情境和過程:信息技術(shù)關(guān)鍵功能支持的老師-學生互動主要促進淺層學習效果,對深層學習效果的促進主要通過支持學生-學生互動來實現(xiàn)。研究者用細粒度理論框架解釋信息技術(shù)提升學習效果的復雜過程,啟發(fā)師生運用信息技術(shù)關(guān)鍵功能引導不同類型教學互動以全面提升學習效果。
-
-
徐嚳
- 《2014年度職教教改論壇》
| 2014年
-
摘要:
通過自建的交互式網(wǎng)站平臺,將與信息類課程教學有關(guān)的知識點進行匯聚整理,形成一個適合在校學生學習的知識共享平臺,提高學習效率.而網(wǎng)站系統(tǒng)所具有的開放性可為師生提供專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的互動式擴展,避免課程開設之初較舊的知識框架結(jié)構(gòu)而導致教學的滯后,通過知識庫的匯聚而積累的在線題庫還可為師生提供課余參考和客觀的學習評估.
-
-
吳志剛;
張紅軍;
顧鐵軍
- 《第十六屆全國計算機輔助教育學會年會》
| 2014年
-
摘要:
技術(shù)支持的學習環(huán)境建設正在普及與深化,隨之而來的學習有效性問題逐漸凸顯.從回顧教學法的變革和技術(shù)的革新,發(fā)現(xiàn)這兩者的發(fā)展實際上是平行的、相輔相成的.由此定義了一個技術(shù)支持的學習環(huán)境,在分析此環(huán)境中教學互動進程的基礎(chǔ)上,指出用戶體驗是影響學習有效性的一個重要因素.最終,在人類需求理論的基礎(chǔ)上,通過建立用戶體驗層次模型給出解決問題的初步思路.
-
-
-
-
李曉璐
- 《2011年度職教教改論壇》
| 2011年
-
摘要:
本文就教學互動的作用和策略從英語教學的角度闡述筆者的觀點和做法.教學本身就是一個師生互動的過程.而所謂"互動式"教學模式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動,以產(chǎn)生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式.教學工作是一項充滿智慧的工作,課堂是師生共同生存的精神家園,任何一節(jié)成功的課堂教學都需要師生的有效互動,作為教師只有充分發(fā)揮智慧進行各類課堂互動,優(yōu)化教學過程,用現(xiàn)代教育理念指導英語教學,調(diào)動學生的學習主動性和進取意識,才能不斷地促進教師的教學能力發(fā)展,使職校的英語教學產(chǎn)生最優(yōu)化的教學效益,實現(xiàn)課堂教學的真正“相長”和共贏。
-
-
鄔玫
- 《2020年基礎(chǔ)教育研究論壇》
| 2020年
-
摘要:
研究者走進教學現(xiàn)場,深入調(diào)查并研究小學英語課堂問答法的應用現(xiàn)狀,以期能夠發(fā)現(xiàn)小學英語課堂問答法應用所存在的現(xiàn)實問題,在深入分析其影響因素的基礎(chǔ)上,提出切實可行的策略,給小學英語教師提供可行的參考性建議,從而完善小學英語課堂教學,創(chuàng)造更良好的小學英語課堂問答環(huán)境,促進師生進行更多且更為有效的交流互動.
-
-
鄔玫
- 《2020年基礎(chǔ)教育研究論壇》
| 2020年
-
摘要:
研究者走進教學現(xiàn)場,深入調(diào)查并研究小學英語課堂問答法的應用現(xiàn)狀,以期能夠發(fā)現(xiàn)小學英語課堂問答法應用所存在的現(xiàn)實問題,在深入分析其影響因素的基礎(chǔ)上,提出切實可行的策略,給小學英語教師提供可行的參考性建議,從而完善小學英語課堂教學,創(chuàng)造更良好的小學英語課堂問答環(huán)境,促進師生進行更多且更為有效的交流互動.
-
-
鄔玫
- 《2020年基礎(chǔ)教育研究論壇》
| 2020年
-
摘要:
研究者走進教學現(xiàn)場,深入調(diào)查并研究小學英語課堂問答法的應用現(xiàn)狀,以期能夠發(fā)現(xiàn)小學英語課堂問答法應用所存在的現(xiàn)實問題,在深入分析其影響因素的基礎(chǔ)上,提出切實可行的策略,給小學英語教師提供可行的參考性建議,從而完善小學英語課堂教學,創(chuàng)造更良好的小學英語課堂問答環(huán)境,促進師生進行更多且更為有效的交流互動.
-
-