摘要： 丘成桐大學生數(shù)學競賽面向中國大陸、香港、澳門、臺灣地區(qū)高校在讀本科生,著重考查學生在本科階段的數(shù)學基本知識與基本功。競賽試題及大綱由丘成桐先生領銜國內(nèi)外一流數(shù)學家制定,測試范圍和難度與國外知名大學的研究生資格考試相當,涵蓋分析與微分方程、幾何與拓撲、代數(shù)與數(shù)論、應用與計算數(shù)學、概率與統(tǒng)計、數(shù)學物理六個方向。

摘要： 本科階段是科研興趣培養(yǎng)的關鍵期,老師稍加引導就可能對學生產(chǎn)生深遠的影響。在培養(yǎng)過程中,加強他們的原始創(chuàng)新能力是我的主發(fā)力點。陳銳志武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室主任初見武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室主任陳銳志,是在一堂有關高精度定位的科普課上。還沒有進教室,記者便在走廊聽到學生們的陣陣笑聲?！翱茖W并不枯燥,我希望把知識盡可能講得有意思一些?！彼f。

摘要： 中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)和教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確要求,高等學校開設勞動教育必修課“本科階段不少于32學時”。這一要求也納入了“十四五”教育部新一輪本科審核評估的指標體系,成為新一輪本科教育教學水平評估的一把重要尺子。而實際上,高校普遍認為這32學時的勞動教育必修課比較難開,開設方式也是五花八門。

摘要： 與胡博文見面是在長沙的一家咖啡廳,眼前的這位年輕人充滿激情和活力,所以我們的采訪也變得輕松起來。對胡博文影響最大的母校有兩所--湖南農(nóng)業(yè)大學和比利時列日大學。在湖南農(nóng)業(yè)大學,胡博文進行了本科階段的學習,農(nóng)大嚴謹?shù)膶W風和扎實的培養(yǎng)給了他做學問的基礎;在列日大學博士階段的農(nóng)業(yè)科學與生物工程學研究,讓他對微觀世界下的植物生命產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。

摘要： 勞動教育應既有“勞動”又有“教育”敏飛撰文指出:近日,浙江省教育廳印發(fā)《浙江省大中小學勞動教育實施指南》,同時下發(fā)中小學、職業(yè)院校和普通高校的勞動教育行動方案。明確勞動教育為必修課,中小學勞動每周不少于1課時,職業(yè)院校不少于16學時,本科階段不少于32學時。勞動教育的本質(zhì),是希望學生們在勞動教育中熱愛勞動,并能從中獲得啟發(fā)與啟迪。

摘要： 《傷寒論》是我國第一部理法方藥完備的中醫(yī)學臨床經(jīng)典著作,是中醫(yī)學專業(yè)本科階段的一門重要課程,在《傷寒論》的學習中,絕大多數(shù)學生會面臨著學習目標不明確,定位不清晰,學習內(nèi)容枯燥、文字太過深奧難懂,缺乏好的學習方法等問題。筆者學習和研究《傷寒論》多年,頗有體會,下面就如何學好《傷寒論》談幾點看法。1明確《傷寒論》在學習中的核心地位要學好《傷寒論》,首先要明白《傷寒論》在學習中的核心地位。高等中醫(yī)藥院?，F(xiàn)行的《傷寒論》教材是由王慶國、周春祥兩位教授所編著的《傷寒論選讀》,是全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材。編寫說明中提到《傷寒論》是中醫(yī)四大經(jīng)典之一,是中醫(yī)臨床醫(yī)學的奠基之作,因而是歷代中醫(yī)教育的核心[1]。筆者覺得“核心”這個詞用得好,《傷寒論》的學習應當是本科階段學習的重中之重。

摘要： 不同于本科階段的知識習得,研究生的學習要在一個更為具體、專門的學科領域、研究方向里面表達新的思想,通過研究和探索,至少能夠就研究對象及其問題形成自己的學術看法,因而偏重于知識的創(chuàng)發(fā)。也可說,這是一種研究性的學習。這中間,有關治學方法,前賢示我津筏,闡論已夥,不待細數(shù)。然而成為職業(yè)的學者,未必是每一個人的選擇,如此,則談論研究性學習,或當超越通常而言的方法層面,而勘入看似無用實則對讀書研學乃至立身行事不無裨益之研究精神、學習理念的層面。應“研究生論叢”張子怡學棣之邀,筆者從古典資源中拈取幾個關鍵詞,師其辭義,稍予闡發(fā),以續(xù)貂前賢之后。以下四個部分既相對獨立又彼此聯(lián)結(jié),撮其旨要,仍在“學,不可以已”①。

摘要： 近十年來,高鐵的修建、各類現(xiàn)代化機場、橋梁等基礎設施的迅猛發(fā)展,讓中國被譽為"基建狂魔".而基建成就的取得,離不開土木工程專業(yè)人才的努力.術業(yè)有專攻,基礎需筑牢我在選擇專業(yè)志愿時,出于對建筑相關行業(yè)的興趣,綜合考慮后選擇了土木工程專業(yè),也正式踏上了這條"又土又木"的專業(yè)之路.土木工程專業(yè)在本科階段學習的內(nèi)容較為基礎,會在大二或大三開始分流,通常分為建筑工程、巖土工程、道橋工程三個大方向.

摘要： 除了我們比較熟悉的雅思、托福、GRE,想攻讀法學或醫(yī)學專業(yè)的研究生,還要經(jīng)歷LSAT和MCAT等考試。作為全球熱門留學國家Top 5的美國,憑借頂級的國際教育水平、自由開放的專業(yè)選擇、良好的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展空間,每年吸引上萬名中國留學生前往深造求學。隨著中美在人文教育領域的交流合作日益深化,近年來,除了接受本科階段的國際教育外,越來越多的留學人員還選擇在美國讀研究生,力求在漫漫求學路上走得更深更遠。那么,美國針對不同的專業(yè)和領域都開設了哪些研究生考試呢?

摘要： 1提出問題獨立性檢驗是連接統(tǒng)計思想和隨機現(xiàn)象的橋梁之一,其思想方法獨特.這部分所涉及的原理與公式推導,都需要大量的假設與邏輯證明,對微積分的要求很高,即使在本科階段,有的內(nèi)容也是被刻意淡化的.如何協(xié)調(diào)好需求與理論間的關系,幾種教材都不約而同地進行了類似的處理方法:即以實踐操作的形式進行編制,僅給出操作步驟,省略其推導過程,將其作為方法性知識學習.這種安排有著其現(xiàn)實意義.

摘要： 本文主要介紹廈門大學自動化系在本科階段的人才培養(yǎng)模式中，開展第二課堂、努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一些做法和體會。可以說，開展第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種簡單易行、行之有效的好方法。歸納起來，在形式上，廈門大學自動化系主要采取以科技項目或以競賽項目為紐帶的導師制、以社會實踐或以企業(yè)實習為平臺的目標完成制、以學術沙龍為聚動力的自由激發(fā)機制。

摘要： 運用文獻資料法、調(diào)查法、對比分析法等研究方法,結(jié)合時代背景,將高校本科層次的籃球課程發(fā)展歷程劃分為五個階段,即(1)過渡、借鑒、探索階段(1949-1965年)(2)停滯困惑階段(時期)(1966-1976年);(3)整頓恢復階段(時期)(1977-1984年)；(4)發(fā)展提高階段(時期)(1985—1998年);(5)創(chuàng)新攀登階段(1999年至今)。并從籃球課程目標、內(nèi)容(教材)、教師隊伍、教學方法與手段、考核五個方面對各個階段不同時期的籃球課程建設情況進行了回顧與分析。綜合來看,各個時期的籃球課程目標都緊隨專業(yè)(學科)培養(yǎng)目標的變化而變化;從1961年至今,我國共出版了14個版本的國家級統(tǒng)編籃球教材；高?；@球教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)日趨合理。1997年北京體育大學開始招收籃球博士研究生；籃球教學方法與手段隨著教學理論和教育技術手段的發(fā)展而不斷發(fā)展;籃球課程考核中,傳統(tǒng)的終結(jié)性方式仍占主流,考核內(nèi)容多以技術達標和理論為主。

摘要： 運用文獻資料法、調(diào)查法、對比分析法等研究方法,結(jié)合時代背景,將高校本科層次的籃球課程發(fā)展歷程劃分為五個階段,即(1)過渡、借鑒、探索階段(1949-1965年)(2)停滯困惑階段(時期)(1966-1976年);(3)整頓恢復階段(時期)(1977-1984年)；(4)發(fā)展提高階段(時期)(1985—1998年);(5)創(chuàng)新攀登階段(1999年至今)。并從籃球課程目標、內(nèi)容(教材)、教師隊伍、教學方法與手段、考核五個方面對各個階段不同時期的籃球課程建設情況進行了回顧與分析。綜合來看,各個時期的籃球課程目標都緊隨專業(yè)(學科)培養(yǎng)目標的變化而變化;從1961年至今,我國共出版了14個版本的國家級統(tǒng)編籃球教材；高?；@球教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)日趨合理。1997年北京體育大學開始招收籃球博士研究生；籃球教學方法與手段隨著教學理論和教育技術手段的發(fā)展而不斷發(fā)展;籃球課程考核中,傳統(tǒng)的終結(jié)性方式仍占主流,考核內(nèi)容多以技術達標和理論為主。

摘要： 運用文獻資料法、調(diào)查法、對比分析法等研究方法,結(jié)合時代背景,將高校本科層次的籃球課程發(fā)展歷程劃分為五個階段,即(1)過渡、借鑒、探索階段(1949-1965年)(2)停滯困惑階段(時期)(1966-1976年);(3)整頓恢復階段(時期)(1977-1984年)；(4)發(fā)展提高階段(時期)(1985—1998年);(5)創(chuàng)新攀登階段(1999年至今)。并從籃球課程目標、內(nèi)容(教材)、教師隊伍、教學方法與手段、考核五個方面對各個階段不同時期的籃球課程建設情況進行了回顧與分析。綜合來看,各個時期的籃球課程目標都緊隨專業(yè)(學科)培養(yǎng)目標的變化而變化;從1961年至今,我國共出版了14個版本的國家級統(tǒng)編籃球教材；高校籃球教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)日趨合理。1997年北京體育大學開始招收籃球博士研究生；籃球教學方法與手段隨著教學理論和教育技術手段的發(fā)展而不斷發(fā)展;籃球課程考核中,傳統(tǒng)的終結(jié)性方式仍占主流,考核內(nèi)容多以技術達標和理論為主。

摘要： 運用文獻資料法、調(diào)查法、對比分析法等研究方法,結(jié)合時代背景,將高校本科層次的籃球課程發(fā)展歷程劃分為五個階段,即(1)過渡、借鑒、探索階段(1949-1965年)(2)停滯困惑階段(時期)(1966-1976年);(3)整頓恢復階段(時期)(1977-1984年)；(4)發(fā)展提高階段(時期)(1985—1998年);(5)創(chuàng)新攀登階段(1999年至今)。并從籃球課程目標、內(nèi)容(教材)、教師隊伍、教學方法與手段、考核五個方面對各個階段不同時期的籃球課程建設情況進行了回顧與分析。綜合來看,各個時期的籃球課程目標都緊隨專業(yè)(學科)培養(yǎng)目標的變化而變化;從1961年至今,我國共出版了14個版本的國家級統(tǒng)編籃球教材；高?；@球教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)日趨合理。1997年北京體育大學開始招收籃球博士研究生；籃球教學方法與手段隨著教學理論和教育技術手段的發(fā)展而不斷發(fā)展;籃球課程考核中,傳統(tǒng)的終結(jié)性方式仍占主流,考核內(nèi)容多以技術達標和理論為主。

摘要： 一種對流體進行磁/靜電/電磁處理的方法，其包括三個在空間上和在時間上分離的獨立階段，其中，在第一階段中，向處于循環(huán)中的工作流體施加磁/靜電/電磁場以得到經(jīng)過直接電離的流體。該由第一階段生成的經(jīng)過直接電離的流體可以被立即使用或在用于第二階段之前被儲存起來。在第二階段中，將經(jīng)過直接電離的流體用作對正常的未電離流體進行間接電離的催離素或電離劑，該間接電離是通過按照經(jīng)過直接電離的流體和正常的未電離流體之間預定的混合比和混合方法對經(jīng)過直接電離的流體和正常的未電離流體進行混合來進行的。在第三階段中，所得到的經(jīng)過混合或間接電離的流體直接用于合適的應用中或儲存在貯槽中供以后使用。根據(jù)本發(fā)明的實施方式，所提出的方法中的三個階段在空間上和時間上彼此完全分離，無需處理裝置與混合裝置位于同一位置(空間上分離)，也無需同時生產(chǎn)經(jīng)過處理的流體和經(jīng)過混合的流體(時間上分離)。本發(fā)明的可能的應用包括但不限于所有以往的對流體進行直接和立即的磁/靜電/電磁處理的應用如水處理、烴類燃料處理。

摘要： 本發(fā)明的目的是鑒定除sd1以外的短稈基因，并通過利用除sd1基因以外的短稈基因產(chǎn)生短稈禾本科植物。本發(fā)明提供利用基因d60來縮短禾本科植物的稈以產(chǎn)生短稈禾本科植物的方法，其中產(chǎn)生短稈禾本科植物的方法的特征在于抑制Os02g0280200的表達。本發(fā)明還提供其中抑制Os02g0280200的表達的短稈禾本科植物等。

摘要： 本發(fā)明提供一種應用于開機階段及開機后運行階段的除錯信息紀錄方法，借由一儲存有多個錯誤代碼、多個除錯信息及一錯誤參數(shù)的計算機裝置來實施，包含：(A)根據(jù)該錯誤參數(shù)，判定前一次執(zhí)行時是否有發(fā)生不可復原的錯誤；(B)當判定出沒有發(fā)生不可復原的錯誤時，當接收到中斷信號時，中斷當前所執(zhí)行的程序，執(zhí)行一錯誤處理程序；(C)經(jīng)由該錯誤處理程序，獲得一第一目標錯誤代碼；(D)當該第一目標錯誤代碼具有對應的除錯信息時，記錄該第一目標錯誤代碼所對應的除錯信息；(E)當該第一目標錯誤代碼不具有對應的除錯信息時，不記錄任何除錯信息。

摘要： 本發(fā)明涉及一種多階段系統(tǒng)，其包括多個生物反應器，所述生物反應器包括第一端處的氣體入口和與所述第一端相對的第二端處的氣體出口；其中除第一生物反應器或最終生物反應器之外的所述生物反應器包括單獨的液體入口和液體出口；以及液體產(chǎn)物出口，所述液體產(chǎn)物出口用于從所述最終生物反應器接收最終階段液體產(chǎn)物，靠近所述最終生物反應器的第一端。本發(fā)明還涉及一種用于將CO轉(zhuǎn)化成乙醇的多階段生物學方法，所述方法包括：將氣態(tài)含CO基質(zhì)并行地在所述多階段方法的多個生物反應器階段之間分配；將包含一氧化碳營養(yǎng)型微生物的液體產(chǎn)物連續(xù)地從第一生物反應器階段依次供給到下游生物反應器階段；從最終生物反應器階段中抽出最終階段液體產(chǎn)物。

摘要： 本發(fā)明提供了一種分階段屈服自復位連梁柱及其應用、分階段耗能方法。所述連梁柱可包括：依次連接的第一柱體、剪力墻模塊、協(xié)同模塊、耗能自復位模塊和第二柱體；其中，第一柱體和第二柱體并排設置；剪力墻模塊包括至少一塊與第一柱體固定連接的剪力墻；協(xié)同模塊與所述至少一塊剪力墻之間彈性連接；耗能自復位模塊包括至少一個耗能自復位單元，耗能自復位單元包括第一橫梁、第二橫梁和耗能自復位組件。所述方法采用如上所述的連梁柱來抗震耗能。所述應用包括在風致振動控制中的應用。本發(fā)明的連梁可適當控制整體結(jié)構(gòu)的強度和剛度，降低結(jié)構(gòu)加速度響應；本發(fā)明利用多階段屈服特性及自復位構(gòu)件，可減小震后殘余變形，減輕震后的修復工作及成本。

摘要： 本發(fā)明提出一種多階段多學校多考點本科藝術類招生考試成績管理方法與系統(tǒng)。為確保數(shù)據(jù)不被非授權(quán)訪問，設計了基于角色的最小權(quán)限訪問控制；為實現(xiàn)多階段考試，設計了各專業(yè)獨立的考試階段；為實現(xiàn)代理外校選拔學生，設計了主專業(yè)和代考專業(yè)關聯(lián)；為實現(xiàn)一次考試多專業(yè)打分，設計了科目與專業(yè)的一對多關聯(lián)；保證考試公平合規(guī)，設計了隨機檢錄分配考生到考場，為特殊要求設計了定向檢錄；為打分紙上留痕，設計了各專業(yè)考官紙質(zhì)打分表；為防止登分出錯，設計了兩次錄入校驗；為容錯，設計了三段密碼修改成績的安全入口；為多考點成績匯聚，設計了導入科目成績，并映射到考生專業(yè)成績，劃定分數(shù)線繳費后開始新一輪考試，解決多輪考試選拔人才問題。

摘要： 一種對流體進行磁/靜電/電磁處理的方法，其包括三個在空間上和在時間上分離的獨立階段，其中，在第一階段中，向處于循環(huán)中的工作流體施加磁/靜電/電磁場以得到經(jīng)過直接電離的流體。該由第一階段生成的經(jīng)過直接電離的流體可以被立即使用或在用于第二階段之前被儲存起來。在第二階段中，將經(jīng)過直接電離的流體用作對正常的未電離流體進行間接電離的催離素或電離劑，該間接電離是通過按照經(jīng)過直接電離的流體和正常的未電離流體之間預定的混合比和混合方法對經(jīng)過直接電離的流體和正常的未電離流體進行混合來進行的。在第三階段中，所得到的經(jīng)過混合或間接電離的流體直接用于合適的應用中或儲存在貯槽中供以后使用。根據(jù)本發(fā)明的實施方式，所提出的方法中的三個階段在空間上和時間上彼此完全分離，無需處理裝置與混合裝置位于同一位置(空間上分離)，也無需同時生產(chǎn)經(jīng)過處理的流體和經(jīng)過混合的流體(時間上分離)。本發(fā)明的可能的應用包括但不限于所有以往的對流體進行直接和立即的磁/靜電/電磁處理的應用如水處理、烴類燃料處理。

摘要： 本發(fā)明公開了用本科生專業(yè)對應研究生專業(yè)查詢本科生專業(yè)實力的方法，包括建立研究生學科代碼分類表、建立本科生學科代碼分類表、建立本科與研究生專業(yè)對應表、建立大學重點學科表、建立雙一流學科建設名單表、建立大學學科評估表、建立全國高校專業(yè)評價數(shù)據(jù)表、建立高校專業(yè)檔次表和進行計算。本發(fā)明與現(xiàn)有技術相比的優(yōu)點在于：本發(fā)明可以準確地查詢到高校本科專業(yè)的實力優(yōu)劣，為高考考生在志愿填報中準確地判斷與本人高考成績相匹配的專業(yè)優(yōu)選提供了可靠的數(shù)據(jù)，幫助考生選擇到理想的專業(yè)，進而錄取到理想的大學。

摘要： 本發(fā)明的目的是鑒定除sd1以外的短稈基因，并通過利用除sd1基因以外的短稈基因產(chǎn)生短稈禾本科植物。本發(fā)明提供利用基因d60來縮短禾本科植物的稈以產(chǎn)生短稈禾本科植物的方法，其中產(chǎn)生短稈禾本科植物的方法的特征在于抑制Os02g0280200的表達。本發(fā)明還提供其中抑制Os02g0280200的表達的短稈禾本科植物等。

摘要： 本發(fā)明的一個實施例涉及睡眠階段估計設備，包括：對象數(shù)據(jù)獲取單元，獲取對象的脈動數(shù)據(jù)和身體運動數(shù)據(jù)；睡眠階段概率估計單元，從脈動數(shù)據(jù)獲取特征量序列，并且通過使用經(jīng)學習的睡眠階段概率估計模型，根據(jù)已獲取的特征量序列估計對象的睡眠階段概率序列；睡眠階段轉(zhuǎn)移概率估計單元，從身體運動數(shù)據(jù)獲取身體運動量序列，并且通過使用經(jīng)學習的睡眠階段轉(zhuǎn)移概率估計模型，根據(jù)已獲取的身體運動量序列估計對象的睡眠階段轉(zhuǎn)移概率序列；以及睡眠階段估計單元，通過使用經(jīng)學習的條件隨機場模型，根據(jù)睡眠階段概率序列和睡眠階段轉(zhuǎn)移概率序列估計對象的睡眠階段序列。