摘要： 隨著高校雙創(chuàng)教育的不斷推進(jìn)和深化,系統(tǒng)化、全方位的培育體系的構(gòu)建有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.針對(duì)材料類專業(yè)學(xué)生,在產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)上,通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、打造專業(yè)平臺(tái)、加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、產(chǎn)品開發(fā)引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)、科研反哺教學(xué)、參加科技訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等手段和措施,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和水平.

摘要： 為了讓學(xué)生能夠?qū)Ψ蔷€性系統(tǒng)有充分地了解,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)與手段。采用層層遞進(jìn)的方式,以Lorenz系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)為例闡述了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)過程,全方位考察學(xué)生的科研能力?；谝延械臄?shù)學(xué)模型,通過理論分析與軟件仿真相結(jié)合的方法得到符合實(shí)際要求的Lorenz電路設(shè)計(jì)模型,采用理論指導(dǎo)實(shí)踐的思維方式,制作硬件實(shí)驗(yàn)電路驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)模型的有效性。通過軟硬件相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解非線性系統(tǒng),培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力,提高科學(xué)素養(yǎng)。

摘要： 探討評(píng)價(jià)貴州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效。以學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)"醋酸潑尼可的松的含量測(cè)定"為載體。結(jié)果大多數(shù)小組的同學(xué)能設(shè)計(jì)出可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可加深對(duì)理論知識(shí)的理解、拓展科研視野、培養(yǎng)同學(xué)們的表達(dá)能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)精神等,提升同學(xué)對(duì)藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是成功實(shí)驗(yàn)改革的嘗試,能補(bǔ)充和完善傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

摘要： 高效液相色譜法測(cè)定雙組分體系設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是生物藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一次新的嘗試,旨在通過自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),加深學(xué)生對(duì)高效液相色譜法雙組分分析的理解,并且從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。文章對(duì)該設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)選題與教學(xué)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與方案確定,結(jié)果評(píng)價(jià)與方案實(shí)施三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了討論,并根據(jù)收集到的參與實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)生的反饋意見進(jìn)一步提出了改進(jìn)措施,為今后的生物藥物分析實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

摘要： 相圖在冶金、化工等工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域及礦物、化學(xué)與材料科學(xué)研究領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義,是解決一些實(shí)際問題不可或缺的工具。相平衡及相圖是材料類專業(yè)的核心專業(yè)課程內(nèi)容之一。在開展課堂理論教學(xué)過程中,同步開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解與掌握的重要途徑之一,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前靜態(tài)法研究相平衡實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的組成點(diǎn)單一所致的代表性差、樣品量少引起的觀察結(jié)果與相圖時(shí)有不符及學(xué)生無動(dòng)手操作機(jī)會(huì)等問題,本文嘗試將傳統(tǒng)相平衡實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為從組成設(shè)計(jì)、樣品制備到顯微分析與物相鑒定的全流程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造了多環(huán)節(jié)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生積極性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。

摘要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)社會(huì)教育體系中不可缺少的重要組成部分,就藥理學(xué)科來說,實(shí)踐課程的存在不僅能提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力,還能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng),以此來滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要,為了有效解決這一現(xiàn)象,在新課標(biāo)下,我國(guó)開展了有關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革措施,并以此為基礎(chǔ)提出變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革方針,以此來確保學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力會(huì)因此得到有效提升。

摘要： 自動(dòng)控制原理是電類相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí),更要把理論用于指導(dǎo)實(shí)踐,因此對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)就更為重要。針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為驗(yàn)證性項(xiàng)目,開發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更為重要。由已知的性能指標(biāo)求取傳遞函數(shù),建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖,利用Matlab進(jìn)行仿真分析,再用Multisim確定模擬電路實(shí)現(xiàn)方案,最后到自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可以顯著提高學(xué)生的仿真能力和設(shè)計(jì)能力,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解,具有很好的教學(xué)效果。

摘要： 目的拓實(shí)嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院(下簡(jiǎn)該院)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研基礎(chǔ),培育教師創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。方法在該院2017級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程中開展了以科研為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革,學(xué)生針對(duì)科研主題整合知識(shí),通過查閱文獻(xiàn)資料—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)施實(shí)驗(yàn)—完成論文的序列鍛煉,同時(shí)以2016級(jí)作為對(duì)照。結(jié)果前后兩次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,第2次分別在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的選題創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性和開題報(bào)告格式,以及論文寫作環(huán)節(jié)的背景是否緊扣關(guān)鍵詞和創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法是否合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否正確和討論分析是否合理等方面的評(píng)分明顯高于第1次(均P<0.05),在涉及微生物研究方向的畢業(yè)論文初稿中,教學(xué)改革年級(jí)在背景是否緊扣關(guān)鍵詞和創(chuàng)新點(diǎn)、討論分析是否合理以及論文整體格式上評(píng)分顯著高于對(duì)照年級(jí),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05)。結(jié)論以科研為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、論文寫作能力,拓展醫(yī)學(xué)知識(shí)的視野和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有較為顯著的效果。

摘要： 21世紀(jì)以來,國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展緊跟國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)入了新的變革期。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的科技變革、產(chǎn)業(yè)變革、高等教育變革,國(guó)家出臺(tái)了一系列指導(dǎo)文件,旨在促進(jìn)高等教育發(fā)展。為更好的做好立德樹人工作,實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改革課程設(shè)計(jì)是教育工作者面臨的新課題。從教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)、OBE理念的內(nèi)涵及實(shí)施要求、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育導(dǎo)向、OBE理念反向設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程改革的思路、OBE理念應(yīng)用實(shí)例探究等方面總結(jié)了OBE理念在衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程改革探究成果,為高等院校以O(shè)BE理念進(jìn)行微觀層面教學(xué)改革提供了有益的參考。

摘要： 為全面貫徹大學(xué)生創(chuàng)新教育,針對(duì)林學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問題,進(jìn)行了課程改革實(shí)踐,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置和課程評(píng)價(jià)方式,增設(shè)了以林學(xué)專業(yè)為背景的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐結(jié)果證表明,改革后的課程提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),分析了改革中存在的問題,提出了實(shí)施全程導(dǎo)師制和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)等建議。

摘要： 隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變,培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已成為目前高校教學(xué)改革的趨勢(shì).設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),系指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、條件與要求等,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立操作并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn).傳統(tǒng)的病理形態(tài)學(xué)教學(xué)主要以觀察切片為主,本教研室選取2014級(jí)檢驗(yàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象,將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用于病理形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)比于傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶力,有利于對(duì)理論知識(shí)的綜合性理解和掌握,同時(shí)也有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng),是一條行之有效的培養(yǎng)三創(chuàng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的途徑之一.

摘要： 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是電類課程教學(xué)的重要內(nèi)容,但由于教學(xué)條件和課時(shí)的限制,教學(xué)效果不夠理想.將Multisim軟件用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行虛擬的設(shè)計(jì)和仿真,有利于學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,并進(jìn)一步增強(qiáng)理實(shí)一體和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

摘要： 在分析了"工程材料"教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)嵌入課程教學(xué)的模式進(jìn)行了研究探討.在此基礎(chǔ)上,選擇了三類設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備條件,構(gòu)建了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái).將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)嵌入"工程材料"教學(xué),實(shí)現(xiàn)了課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)平臺(tái)等多方位的拓展與延伸,提高了教學(xué)質(zhì)量。

摘要： 為了使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)中醫(yī)學(xué)院高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握了基本理論知識(shí)和操作技能之后，給出實(shí)驗(yàn)課題，根據(jù)興趣選擇題目、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成試劑配制、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問題，逐步培養(yǎng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)而具備初步的科研能力，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式。

摘要： 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和方法的基礎(chǔ)上,針對(duì)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并最終得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn).河南中醫(yī)學(xué)院自2009年以來,在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,除保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)外,增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,其目的是通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才有重要意義.

摘要： 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的良好途徑.本文以吉林大學(xué)09級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,隨機(jī)選擇一部分學(xué)生開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、猜想與假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、控制實(shí)驗(yàn)條件的能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評(píng)價(jià)、討論與交流能力等探究能力明顯好于對(duì)照組.參與過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)有了更好提高.

摘要： 微生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為支撐的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用.本文以"解鉀細(xì)菌的篩選、鑒定以及高效培養(yǎng)"為例,對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索.

摘要： 根據(jù)專業(yè)工程認(rèn)證的需求,圍繞特色方向的建設(shè),進(jìn)行特種設(shè)備安全檢測(cè)與評(píng)定精品課程建設(shè).從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革(BB平臺(tái)建設(shè))和課程實(shí)驗(yàn)改革等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐,特別是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放和共享提供支撐,并取得了較為顯著的成效。

摘要： 作為一個(gè)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)復(fù)合材料金屬桿件進(jìn)行了扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析對(duì)比較為吻合.該實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和綜合分析能力.

摘要： PASCO物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一個(gè)嶄新的將計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)采集應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng),與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相比,具有很多明顯的優(yōu)勢(shì)．通過分析PASCO實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)特征,我們提出了基于PASCO物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的拓展訓(xùn)練模式和設(shè)計(jì)性應(yīng)用思路,二者相互補(bǔ)充,分別以課堂形式和課外形式進(jìn)行,使先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得以最大限度地發(fā)揮作用,為學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù),收到良好的教學(xué)效果．

摘要： 用于機(jī)械可靠性分析與設(shè)計(jì)的基于代理模型的雙層實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，屬于機(jī)械結(jié)構(gòu)的可靠性分析與設(shè)計(jì)領(lǐng)域。本發(fā)明是為了解決在可靠性分析以及可靠性優(yōu)化中，采取單次DOE方法構(gòu)造的代理模型僅具有全局?jǐn)M合精度，而無法滿足極限狀態(tài)附近的擬合精度的問題。它通過三個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)：一、通過拉丁超立方方法生成一定數(shù)量的樣本來構(gòu)造一個(gè)初始的代理模型；二、通過初始的代理模型與均勻抽樣相結(jié)合篩選出一定數(shù)量的二次樣本；三、以第一次的樣本與第二次的樣本組合成新的樣本來重新構(gòu)造代理模型，以最后的代理模型去進(jìn)行可靠性分析與設(shè)計(jì)。本發(fā)明用于機(jī)械可靠性分析與設(shè)計(jì)。

摘要： 基于代理模型的雙層實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法在工字型結(jié)構(gòu)可靠性分析的應(yīng)用，屬于機(jī)械結(jié)構(gòu)的可靠性分析與設(shè)計(jì)領(lǐng)域。本發(fā)明是為了解決在可靠性分析以及可靠性優(yōu)化中，采取單次DOE方法構(gòu)造的代理模型僅具有全局?jǐn)M合精度，而無法滿足極限狀態(tài)附近的擬合精度的問題。它通過三個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)：一、通過拉丁超立方方法生成一定數(shù)量的樣本來構(gòu)造一個(gè)初始的代理模型；二、通過初始的代理模型與均勻抽樣相結(jié)合篩選出一定數(shù)量的二次樣本；三、以第一次的樣本與第二次的樣本組合成新的樣本來重新構(gòu)造代理模型，以最后的代理模型去進(jìn)行可靠性分析與設(shè)計(jì)。

摘要： 用于機(jī)械可靠性分析與設(shè)計(jì)的基于代理模型的雙層實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，屬于機(jī)械結(jié)構(gòu)的可靠性分析與設(shè)計(jì)領(lǐng)域。本發(fā)明是為了解決在可靠性分析以及可靠性優(yōu)化中，采取單次DOE方法構(gòu)造的代理模型僅具有全局?jǐn)M合精度，而無法滿足極限狀態(tài)附近的擬合精度的問題。它通過三個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)：一、通過拉丁超立方方法生成一定數(shù)量的樣本來構(gòu)造一個(gè)初始的代理模型；二、通過初始的代理模型與均勻抽樣相結(jié)合篩選出一定數(shù)量的二次樣本；三、以第一次的樣本與第二次的樣本組合成新的樣本來重新構(gòu)造代理模型，以最后的代理模型去進(jìn)行可靠性分析與設(shè)計(jì)。本發(fā)明用于機(jī)械可靠性分析與設(shè)計(jì)。

摘要： 本發(fā)明公開一種基于巖心實(shí)驗(yàn)的儲(chǔ)層可壓裂性評(píng)價(jià)及壓裂方案設(shè)計(jì)方法，對(duì)加工成三軸壓裂實(shí)驗(yàn)用標(biāo)準(zhǔn)圓柱狀巖心進(jìn)行三軸壓裂實(shí)驗(yàn)，得到巖石抗壓強(qiáng)度及應(yīng)力－應(yīng)變曲線，完成巖心的人工壓裂；采集巖心壓后裂縫圖像；分析巖心壓后裂縫復(fù)雜度和強(qiáng)度，用三軸抗壓標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度Ss表征；分析巖心壓后裂縫延伸能力，用裂縫延展度FEi表征；計(jì)算巖心壓后應(yīng)變能密度；基于裂縫延展度FEi和壓后應(yīng)變能密度計(jì)算巖心綜合可壓裂性指數(shù)；根據(jù)巖心壓后裂縫延伸能力、巖心強(qiáng)度、巖心壓后應(yīng)變能密度、巖心綜合可壓裂性指數(shù)進(jìn)行所述待研究區(qū)壓裂方案設(shè)計(jì)；可與巖石物理參數(shù)結(jié)合建立測(cè)井可壓裂性評(píng)價(jià)新模型，可為現(xiàn)有泊－楊法及脆性礦物法等巖石可壓裂性分析方法提供建模和刻度的依據(jù)。

摘要： 本實(shí)用新型提供一種綜合性設(shè)計(jì)性水力學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括明渠系統(tǒng)和管道系統(tǒng)兩套水循環(huán)系統(tǒng)；明渠循環(huán)系統(tǒng)由潛水泵引水上行，經(jīng)過穩(wěn)水箱后進(jìn)入明渠實(shí)驗(yàn)段；管道循環(huán)系統(tǒng)由管道泵自底部循環(huán)水箱引水，經(jīng)分布于明渠實(shí)驗(yàn)段兩側(cè)的管流實(shí)驗(yàn)段后回流至循環(huán)水箱。本實(shí)用新型提供了開展明渠實(shí)驗(yàn)和管流實(shí)驗(yàn)的基本條件，供實(shí)驗(yàn)者自主開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者的創(chuàng)新思維；實(shí)現(xiàn)了在同一平臺(tái)上開展明渠流和管流實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)室空間和開支，具有重要的實(shí)用價(jià)值和推廣應(yīng)用前景。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種設(shè)計(jì)性物理直流電路實(shí)驗(yàn)箱，包括實(shí)驗(yàn)箱體、可調(diào)交流電源、可調(diào)直流電源和直流電路模塊，所述實(shí)驗(yàn)箱體的上部設(shè)有連接端蓋，所述實(shí)驗(yàn)箱體的左端設(shè)有可調(diào)交流電源和可調(diào)直流電源，其可調(diào)交流電源的上部設(shè)有第一電壓顯示屏，其可調(diào)直流電源的上部設(shè)有第二電壓顯示屏，所述可調(diào)交流電源和可調(diào)直流電源的上部設(shè)有旋轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)鈕和控制切換開關(guān)，所述實(shí)驗(yàn)箱體的中部設(shè)有直流電路模塊，所述直流電路模塊上部設(shè)有連接導(dǎo)線，本實(shí)用新型利用直流電路模塊可以改變連接導(dǎo)線的位置進(jìn)行調(diào)節(jié)電流的大小，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不同的物理實(shí)驗(yàn)，方便對(duì)導(dǎo)線的位置進(jìn)行調(diào)節(jié)，增加了該電路實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)用性，同時(shí)提高了直流電路模塊的使用范圍。

摘要： 本實(shí)用新型涉及一種基于實(shí)驗(yàn)性探索的空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)展示裝置，包括底座，底座上設(shè)有轉(zhuǎn)動(dòng)板，轉(zhuǎn)動(dòng)板上設(shè)有支撐桿，支撐桿上端鉸接設(shè)有展示板，轉(zhuǎn)動(dòng)板為圓盤型結(jié)構(gòu)且一側(cè)邊緣插接設(shè)有轉(zhuǎn)動(dòng)桿，轉(zhuǎn)動(dòng)桿下端穿過轉(zhuǎn)動(dòng)板與底座轉(zhuǎn)動(dòng)連接，轉(zhuǎn)動(dòng)桿兩側(cè)的展示板和轉(zhuǎn)動(dòng)板之間分別連接設(shè)有彈簧，兩個(gè)彈簧之間的轉(zhuǎn)動(dòng)板兩側(cè)分別設(shè)有連接桿，連接桿上端連接設(shè)有電機(jī)，兩個(gè)電機(jī)軸端相對(duì)且分別連接設(shè)有轉(zhuǎn)動(dòng)軸，轉(zhuǎn)動(dòng)軸上分別套接設(shè)有凸輪，轉(zhuǎn)動(dòng)軸端部分別連接有錐齒輪一，轉(zhuǎn)動(dòng)桿套接設(shè)有與兩個(gè)錐齒輪一配合的錐齒輪二，轉(zhuǎn)動(dòng)板相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)桿的一側(cè)下方設(shè)有與底座接觸的滑塊。本實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比優(yōu)點(diǎn)在于：結(jié)構(gòu)合理，展示范圍更大，展示角度可變。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于認(rèn)知計(jì)算模型的電源設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目自動(dòng)生成方法，包括以下步驟：構(gòu)建認(rèn)知計(jì)算模型的整體框架；以電源管理實(shí)驗(yàn)套件為研究平臺(tái)，分析PMLK?BUCK中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，挖掘出各實(shí)驗(yàn)之間的相互約束關(guān)系；基于約束關(guān)系，利用WEBENCH仿真得到具體的數(shù)據(jù)并導(dǎo)入到SPSS工具中構(gòu)建出認(rèn)知計(jì)算模型；開發(fā)出實(shí)驗(yàn)題目自動(dòng)生成智能系統(tǒng)；學(xué)生在智能系統(tǒng)中選擇需要研究的電能變換性能指標(biāo)，系統(tǒng)會(huì)圍繞這些指標(biāo)自動(dòng)生成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生依據(jù)題目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并在此平臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)過程中，已經(jīng)能夠完全掌握了理論知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用于實(shí)際操作中，進(jìn)而從真正意義上按照工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種電子技術(shù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)板，包括動(dòng)力箱及齒條，所述動(dòng)力箱頂部?jī)蓚?cè)中間上分別固定連接有直桿，所述直桿滑動(dòng)連接有一連接桿，所述連接桿轉(zhuǎn)動(dòng)連接有一套桿，所述套桿上焊接有電子面板，所述電子面板上設(shè)置有電器組件，所述動(dòng)力箱一側(cè)上轉(zhuǎn)動(dòng)連接有一轉(zhuǎn)動(dòng)桿，所述轉(zhuǎn)動(dòng)桿的一端固定連接有一齒輪，所述齒輪與齒條嚙合，所述轉(zhuǎn)動(dòng)的一端固定連接有把手，所述把手與動(dòng)力箱中間設(shè)置有鎖止機(jī)構(gòu)。通過齒條、齒輪、轉(zhuǎn)動(dòng)桿、直桿、連接桿、電子面板及套桿之間的配合，實(shí)現(xiàn)了不同身高的學(xué)生可以根據(jù)自己的身高進(jìn)行調(diào)節(jié)該實(shí)訓(xùn)板的高度，如果需要更換電器組件或者記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)板的角度，操作簡(jiǎn)單方便。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種電子技術(shù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)板，包括底座，所述底座上方固定連接有調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，所述調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)由電機(jī)、壓力泵、傳輸管、液壓桿和保護(hù)殼所組成，所述電機(jī)固定連接在底座左上端，所述電機(jī)動(dòng)力輸出端連接壓力泵動(dòng)力輸入端，所述壓力泵壓力輸出端連接傳輸管輸入端，所述傳輸管輸出端連接液壓桿動(dòng)力輸入端，且液壓桿固定連接在底座上表面兩端。解決了一般實(shí)訓(xùn)板無法調(diào)節(jié)高度而無法滿足不同身高教師的問題，以及實(shí)驗(yàn)用元器件無處放置和元器件之間短路后易引發(fā)火險(xiǎn)的問題，適合被廣泛推廣和使用。