摘要： 在我國社會現(xiàn)代化教學(xué)水平不斷提高以及教學(xué)改革力度不斷深入的背景下,種類多元、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段層出不窮,特別是在素質(zhì)教育理念不斷完善與普及的環(huán)境下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高、更嚴格的要求.由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是以章節(jié)和單元的形式呈現(xiàn),而這些單元和章節(jié)之間都具有相互的聯(lián)系,因此通常會以整體角度對相關(guān)內(nèi)容進行分析.本文針對在統(tǒng)整理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)有效實踐途徑展開詳細分析,為我國小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的進一步提高以及小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定堅實基礎(chǔ).

摘要： 從單元整體教學(xué)的角度把握教材,梳理教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)目標,可加強知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容和生長性內(nèi)容的結(jié)合提供可能。文章以“倍的認識”單元教學(xué)為例,簡要分析在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師應(yīng)如何把握單元教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系,構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。具體策略有:以整體把握教材為前提,厘清單元教學(xué)內(nèi)容;以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,確定單元教學(xué)目標;以強化認知結(jié)構(gòu)為抓手,實施單元教學(xué)設(shè)計。

摘要： 一、單元視域下教材分析內(nèi)涵(一)教材分析淮北師范大學(xué)張昆教授指出:所謂教材分析,是指教師將在一段時間內(nèi)(比如一課時、一單元時段,甚至一個學(xué)期時段)要傳授的教學(xué)內(nèi)容分解開來,認識它的每個部分或每個層次的要素及其關(guān)聯(lián)過程的實質(zhì)……教材包含廣義的教材(各種紙質(zhì)印刷教材、視聽電子教材)和狹義的教材(國家免費提供的教科書),本文所說的教材,專指狹義的教材。

摘要： 單元整體教學(xué)是以新課程標準的要求為前提進行整合的教學(xué),是基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式。科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的重要課程。在科學(xué)課程中研究與設(shè)計單元整體教學(xué)方案,不但有助于教師整合教材中的知識點,構(gòu)建更加科學(xué)的知識體系,還有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,達成多層次的學(xué)習(xí)目標。文章從科學(xué)課程單元整體教學(xué)的應(yīng)用意義入手,對科學(xué)課程單元整體教學(xué)的目標、活動過程和活動評價進行探究。

摘要： 單元教學(xué)設(shè)計是課程發(fā)展與教學(xué)實踐鏈環(huán)中最為關(guān)鍵的一環(huán),是一種教師教學(xué)設(shè)想的體現(xiàn)。教師通過它可向?qū)W生傳達最新的教育教學(xué)理念。單元教學(xué)設(shè)計由主題、目標、活動、評價四個部分構(gòu)成,是一種新型的教學(xué)范式。文章以蘇教版四年級上冊“觀察物體”單元為例,提供了一個單元教學(xué)設(shè)計的操作性案例。

摘要： 新的教育改革的指向以學(xué)生發(fā)展為本,在教育教學(xué)過程中要注重學(xué)生知識的形成、應(yīng)用與遷移。為了讓學(xué)習(xí)更好地發(fā)生,對單元知識進行整體規(guī)劃,能幫助學(xué)生更順暢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,并形成完整知識體系。具體有構(gòu)建單元目標--分解課時目標--調(diào)整單元結(jié)構(gòu)--設(shè)置多元評價四個方面。

摘要： 閱讀是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)也有較大的作用,還可以在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識范圍,因此教師要采用適當?shù)姆椒?充分完善閱讀教學(xué)。近些年群文閱讀教學(xué)受到廣泛重視,而該方法也成為閱讀教學(xué)的重要手段,為了能夠?qū)崿F(xiàn)從一單元向多單元展開教學(xué),必須發(fā)揮出群文閱讀的教學(xué)作用,以此來幫助學(xué)生深化閱讀。

摘要： 本單元同學(xué)們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)非常明確,就是“按游覽的順序”寫景物。這個特點在《記金華的雙龍洞》和兩篇習(xí)作例文里面都有體現(xiàn)?！队浗鹑A的雙龍洞》中,按照“路上所見-洞口-外洞-空隙-內(nèi)洞-出洞”這個順序?qū)懙梅浅Ｇ宄Ｔ凇额U和園》和《七月的天山》中,這種游覽的順序通過批注提示,相信同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)也很容易發(fā)現(xiàn)。

摘要： 在導(dǎo)數(shù)題中,對于只含一個變量x的等式或不等式的處理,我們有章可循,可以解決.但對于雙變量問題,由于處理方法較多、技巧性較強往往可望不可及.本文站在學(xué)生的理解能力上,淡化技巧,圍繞解決雙變量問題的常用方法——雙元變單元,以不同的題型探究了“雙元變單元”的本質(zhì),即如何實現(xiàn)“雙元變單元”.

摘要： 審題要點分析本次習(xí)作,是書寫中華傳統(tǒng)節(jié)日。可以寫自己家過節(jié)的過程,也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。怎樣寫好本次習(xí)作呢?一、充分展開綜合性學(xué)習(xí),收集好資料同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)注意到,學(xué)習(xí)本單元,要注意收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料,我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?這些傳統(tǒng)節(jié)日是在什么時間,又有哪些習(xí)俗呢?可以用列表的方式,看看日歷、問問長輩、查查資料,把了解到的與節(jié)日有關(guān)的信息記錄下來。

摘要： 本文利用ANSYS軟件的APDL語言進行參數(shù)化編程,建立了TBD620內(nèi)燃機濕式氣缸套的有限元模型,運用完全矩陣法進行了瞬態(tài)動力分析,分析依據(jù)示功圖中壓力與曲軸轉(zhuǎn)角的關(guān)系,主要考慮缸內(nèi)過程中瞬變壓力對缸套的作用,比較了不同的網(wǎng)格劃分方法和采用不同類型的單元對模型和結(jié)果的影響,并最終得出了比較合理的建模方法.

摘要： 本發(fā)明涉及一種用于麥克風單元的電子單元、一種麥克風單元、一種用于制造電子單元的用具和一種用于制造麥克風單元的方法。在此，電子單元包括：麥克風包套；其它電子器件；電路板；至少雙芯的接觸單元，其中，該接觸單元包括用于接觸電路板的連接觸頭，其中，麥克風包套設(shè)置在該電路板的頂面或底面上，其中，接觸單元的連接觸頭穿透電路板從頂面到達底面，或者反向地穿透，其中，被設(shè)計成插塞器件的接觸單元的連接觸頭、被設(shè)計成SMD器件的麥克風包套的連接觸頭和其它電子器件的連接觸頭采用表面釬焊工藝被釬焊到電路板上。

摘要： 為了在狹小的空間情況下也能實現(xiàn)安裝，提供一種用于控制商用車的中央的離合器調(diào)節(jié)器(4)的電磁閥單元(3)的殼體(6)，其中，殼體(6)配置成用于安裝在變速器殼體中、優(yōu)選在離合器罩(5)中并且用于容納至少一個電磁閥(8、9)，并且所述殼體具有細長的殼體形狀，所述殼體形狀構(gòu)造為沿著其縱向方向是彎曲的。

摘要： 提供了一種塑料滲透單元，其包括：頂板、從所述頂板延伸的至少一個支柱，其中，所述至少一個支柱包括多個隔室，其中，所述隔室中的至少一個是側(cè)向封閉的，并且所述頂板和至少一個支柱生產(chǎn)成單一件。進一步提供了一種用于與塑料滲透單元一起使用的塑料基板。進一步提供了一種塑料滲透單元側(cè)板。又進一步提供了一種用于部署在地下的塑料滲透系統(tǒng)，其包括塑料滲透單元和塑料基板，其中，所述塑料滲透單元的至少一個支柱被接收在所述塑料基板的接收位置處。

摘要： 本發(fā)明涉及一種用于麥克風單元的電子單元、一種麥克風單元、一種用于制造電子單元的用具和一種用于制造麥克風單元的方法。在此，電子單元包括：麥克風包套；其它電子器件；電路板；至少雙芯的接觸單元，其中，該接觸單元包括用于接觸電路板的連接觸頭，其中，麥克風包套設(shè)置在該電路板的頂面或底面上，其中，接觸單元的連接觸頭穿透電路板從頂面到達底面，或者反向地穿透，其中，被設(shè)計成插塞器件的接觸單元的連接觸頭、被設(shè)計成SMD器件的麥克風包套的連接觸頭和其它電子器件的連接觸頭采用表面釬焊工藝被釬焊到電路板上。

摘要： 在一個方面中，一種操作存儲器單元的方法包含使用不同于用來讀取所述存儲器單元的經(jīng)編程狀態(tài)的電極的電極來改變所述存儲器單元的所述經(jīng)編程狀態(tài)。在一個方面中，存儲器單元包含具有接納于其之間的材料的第一及第二相對電極。所述材料具有相對于彼此為不同組成的第一及第二橫向區(qū)域。沿著所述材料的兩個橫向相對邊緣中的一者接納所述第一及第二橫向區(qū)域中的一者。沿著所述材料的所述兩個橫向相對邊緣中的另一者接納所述第一及第二橫向區(qū)域中的另一者。所述第一及第二橫向區(qū)域中的至少一者能夠重復(fù)地編程到至少兩個不同電阻狀態(tài)。本發(fā)明揭示其它方面及實施方案。

摘要： 本發(fā)明描述交叉點存儲器單元、非易失性存儲器陣列、讀取存儲器單元的方法、編程存儲器單元的方法以及寫入到存儲器單元及從存儲器單元讀取的方法。在一個實施例中，交叉點存儲器單元包含：字線，其沿第一方向延伸；位線，其沿不同于所述第一方向的第二方向延伸，所述位線與所述字線在彼此無物理接觸的情況下交叉；及電容器，其形成于所述字線與所述位線之間此交叉所在處。所述電容器包括經(jīng)配置以防止DC電流從所述字線流動到所述位線及從所述位線流動到所述字線的電介質(zhì)材料。

摘要： 一種控制單元，用于控制閥門單元(2)中可燃氣體的輸送，這種閥門單元(2)包括閥門裝置(4)，所述閥門裝置(4)用于在具有熱電偶(10)的磁性安全單元(5)的操縱控制下切斷氣體。所述控制單元包括一個電路組件(12)，所述電路組件(12)與適于檢測易燃汽或其它危險物質(zhì)的存在的傳感器(13)相連，所述電路組件由電能產(chǎn)生裝置供電。所述電路組件(12)包括一個電子型開關(guān)(14)，所述電子型開關(guān)(14)作用于電路(11)上，用于向磁性單元(5)供電，以便在所述感應(yīng)器(13)檢測到易燃汽的存在時斷開所述電路，并操縱所述閥門裝置(4)以使其關(guān)閉。

摘要： 提供了一種用于操作第一無線網(wǎng)絡(luò)單元（A）的方法，其中所述方法包括：確定（102）意圖經(jīng)由物理共享無線電信道（PSCH）傳輸?shù)臄?shù)據(jù)實體（DE）；確定（104）所確定的數(shù)據(jù)實體（DE）的多個段；確定（106）所述物理共享無線電信道（PSCH）的至少一個第一無線電資源窗口（rw（n?1））；監(jiān)測（108）所述至少一個第一無線電資源窗口（rw（n?1））；根據(jù)所述至少一個第一無線電資源窗口（rw（n?1））的被監(jiān)測的無線電資源（rr11、rr21）來確定（110）所述物理共享無線電信道（PSCH）的第二資源窗口（rw（n））中的多個候選資源（rr12、rr22），其中所述多個候選資源（rr12、rr22）中的每個候選資源（rr12、rr22）是所述物理共享無線電信道（PSCH）的資源鏈（RC1、RC2）的一部分；選擇（112）所述多個候選資源（rr12、rr22）中的一個作為傳輸開始資源（rr12）；以及經(jīng)由沿著所選擇的傳輸開始資源（rr12）所屬的資源鏈（RC1）的無線電資源（rr12、rr13、rr14）來傳輸（114、116、118）所述數(shù)據(jù)實體（DE）的多個所確定的段，其中經(jīng)由所述資源鏈（RC1）的無線電資源（rr12、rr13、rr14）中的單個無線電資源來傳輸所述段中的單個段。

摘要： 本發(fā)明本發(fā)明涉及一種用于具有至少一個第一絕緣層和至少一個第二絕緣層的設(shè)備的錨固單元。錨固單元此外包括用于機械穩(wěn)定絕緣層的承載層，其中，承載層布置在第一絕緣層和第二絕緣層之間。此外，錨固單元包括至少2個螺栓，其中，螺栓相反地取向，其中，第一螺栓適合于錨固在該設(shè)備上并且第二螺栓適合于錨固在錨固對象上。第一螺栓的第一螺栓頭與承載層直接接觸。第一螺栓的螺栓桿至少部分地布置在第一絕緣層中。本發(fā)明還涉及一種用于緊固具有錨固單元的設(shè)備的方法以及一種具有設(shè)備和錨固單元的設(shè)備單元。

摘要： 本實用新型公開了一種水處理單元、進水單元、預(yù)處理單元、生化反應(yīng)單元、高級氧化處理和消毒單元以及全工藝水處理系統(tǒng)，其包括管道主體及水處理功能件，該管道主體的管壁為密閉結(jié)構(gòu)，在該管道主體端部設(shè)置開口并設(shè)置有連接部，在該管道主體內(nèi)設(shè)置水處理功能件，水處理功能件包括傳感控制器、混勻器、多功能噴射器、空氣曝氣器、自動排氣閥中任意一個或兩個以上的組合。一種模塊化全工藝水處理系統(tǒng)，其包括依次連接的模塊化進水單元、模塊化預(yù)處理單元、模塊化生化反應(yīng)單元、模塊化分離單元、模塊化高級氧化處理及消毒單元。本實用新型連接緊湊，運行后通過多功能傳感控制器與各控制設(shè)備聯(lián)動，極大的提高了工藝的靈活性與延展性。