摘要： 隨著社會進(jìn)步與教育發(fā)達(dá),新課程改革與素質(zhì)教育的步伐日益加速,導(dǎo)致了社會各界對學(xué)生們的藏語文要求日益嚴(yán)苛。學(xué)校通過不斷豐富的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法,更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生們的熱情與興趣,以培養(yǎng)學(xué)生們良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時培育其團(tuán)隊(duì)合作能力。另外,相比于其他的教學(xué)模式,班級協(xié)作學(xué)習(xí)法不僅可以活躍班級氣氛,充分調(diào)動全班藏語文的積極性與主動性,還可以培育班級的合作能力,達(dá)到互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短及相互促進(jìn)的效果,屬于全新的教學(xué)模式和方法。

摘要： 目的 探討在產(chǎn)房助產(chǎn)帶教中應(yīng)用案例與情景模擬聯(lián)合教學(xué)法的臨床價值.方法 以12例于2021年7月-2021年9月期間在天津市北辰醫(yī)院產(chǎn)房實(shí)習(xí)的助產(chǎn)護(hù)生為觀察組研究對象,對其實(shí)施案例與情景模擬聯(lián)合教學(xué);以12名于2020年7月-2020年9月期間在產(chǎn)房實(shí)習(xí)的助產(chǎn)護(hù)生為對照組研究對象,對其實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué).對比兩組學(xué)生實(shí)習(xí)成績、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)急能力、思維能力以及學(xué)生對教學(xué)的滿意度.結(jié)果 實(shí)習(xí)結(jié)束后,組間護(hù)生的理論知識、實(shí)踐能力以及綜合能力評分對比,觀察組更高(P<0.05);兩組護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)急能力以及思維能力評分對比,觀察組更高(P<0.05);組間護(hù)生對教學(xué)滿意度評分對比,觀察組更高(P<0.05).結(jié)論 在產(chǎn)房助產(chǎn)帶教中應(yīng)用案例與情景模擬聯(lián)合教學(xué)法可顯著提高護(hù)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)急能力、思維能力也顯著提高,學(xué)生對教學(xué)過程具有較高的滿意度,臨床應(yīng)用價值顯著.

摘要： 有效的團(tuán)隊(duì)合作可以提高護(hù)理質(zhì)量,對患者安全將產(chǎn)生積極影響。圍手術(shù)期護(hù)士在手術(shù)室中以團(tuán)隊(duì)形式為患者提供護(hù)理,因此團(tuán)隊(duì)合作尤其重要。一篇文章(Journal of Nursing Research,DOI:10.1097/JNR.000000000000460)介紹了制訂團(tuán)隊(duì)合作改進(jìn)計(jì)劃的過程及效果評估,旨在保障患者安全,提高圍手術(shù)期護(hù)士的團(tuán)隊(duì)合作能力。

摘要： 創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合,指通過數(shù)字化工具的使用進(jìn)行創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提倡多元的解決問題思維,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力,拓寬國際化未來化視野的一類素質(zhì)教育。小學(xué)信息技術(shù)教育作為互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展環(huán)境下產(chǎn)生的一門課程,在重視程度、實(shí)踐意識、團(tuán)隊(duì)合作等方面存在著諸多問題。本文簡述了創(chuàng)客教育這一素質(zhì)教育背景,分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題,并給出了創(chuàng)客背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的方案建議。

摘要： 小學(xué)生年齡小,對游戲活動興趣濃厚。藏語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在藏語文課上開展一些小游戲活動,激發(fā)學(xué)生對藏語文課程學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,游戲環(huán)境也會激發(fā)學(xué)生的思考,實(shí)現(xiàn)達(dá)成國家教育部要求與教學(xué)改革目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使用更加靈活多樣化教學(xué)方式。因此,教師應(yīng)在小學(xué)藏語文教學(xué)中有效開展游戲化教學(xué),以此來提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

摘要： 世界各國體育教育界都非常認(rèn)可素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動,認(rèn)為素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動是一種新型體育活動,它能夠培養(yǎng)人與人之間團(tuán)隊(duì)合作能力。與傳統(tǒng)的體育教育活動相比,這種新興的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動試通過一系列的室內(nèi)外活動和游戲來進(jìn)行素質(zhì)拓展培訓(xùn),在培訓(xùn)的過程中有專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指引,幫助素質(zhì)拓展學(xué)員更好地參與活動,與隊(duì)友共同努力完成集體任務(wù)。因此本文認(rèn)為在小學(xué)體育的教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練,可以帶給學(xué)生豐富的體育經(jīng)驗(yàn),也對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

摘要： 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法,在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案,以解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動手能力等,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維向縱深發(fā)展。

摘要： 運(yùn)動技能的協(xié)調(diào)發(fā)展是幼兒體育的核心內(nèi)涵。足球作為幼兒體育的載體,可以幫助孩子掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動技能。教師通過足球游戲化的訓(xùn)練方式來激發(fā)幼兒踢足球的興趣,把技能融入游戲中,讓幼兒在玩的過程中自然而然地掌握運(yùn)動技能。同時,足球作為一種團(tuán)隊(duì)合作的球類運(yùn)動,能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、毅力和協(xié)調(diào)性。宜昌市夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園開發(fā)了獨(dú)具特色的足球游戲化訓(xùn)練課程,全面促進(jìn)幼兒靈敏、平衡、協(xié)調(diào)等身體綜合素質(zhì)的發(fā)展,提高幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動能力。

摘要： 6月25日,華為主辦的華為ICT大賽2021-2022全球總決賽閉幕式暨頒獎典禮圓滿落幕。由我校物理與電子信息工程學(xué)院陳稼楠老師和李剛老師指導(dǎo)的三名學(xué)生吳昊、張靖澤和劉海歡組成的團(tuán)隊(duì)拔得頭籌,獲得全球總決賽(實(shí)踐賽網(wǎng)絡(luò)賽道)一等獎。本屆大賽是第六屆華為ICT大賽,大賽分為實(shí)踐賽、創(chuàng)新賽和行業(yè)賽。實(shí)踐賽包含網(wǎng)絡(luò)和云兩個賽道,主要考察參賽學(xué)生的ICT理論知識儲備、上機(jī)實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。本次全球總決賽比賽環(huán)節(jié)均在線上進(jìn)行,實(shí)踐賽比賽方式為8小時上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

摘要： 研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的重點(diǎn),同時也國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求的重要體現(xiàn)。文章采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法,在選取團(tuán)隊(duì)合作能力、科研意志力等19個影響研究生科研創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)的基礎(chǔ)上,探究各個指標(biāo)對研究生科研創(chuàng)新能力的影響,并得到各指標(biāo)的影響程度,最終有針對性的提出研究生高質(zhì)量培養(yǎng)方案。

摘要： 目的：探討基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心的混合式教學(xué)在護(hù)理專業(yè)正常人體形態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果. 方法：選取2017級高職護(hù)理專業(yè)3、4班作為研究對象,研究組(3班,64人)采用混合式教學(xué),對照組(4班,62人)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,課程結(jié)束后對兩組學(xué)生的總評成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析(平時測驗(yàn)20％+期末理論成績50％+實(shí)驗(yàn)課成績30％),并收集調(diào)查問卷進(jìn)行教學(xué)效果評價. 結(jié)果：研究組學(xué)生總評分?jǐn)?shù)(83.8±4.6)高于對照組(75.3±2.4),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);研究組學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績分?jǐn)?shù)(88.7±3.0)顯著高于對照組(77.O±2.8)(P＜0.01);問卷調(diào)查顯示研究組學(xué)生對教學(xué)方法的認(rèn)同程度(92.7％)高于對照組(82.5％)(P＜0.05). 結(jié)論：將基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)正常人體形態(tài)學(xué)教學(xué)中可顯著提高教學(xué)效果,并能獲得學(xué)生較為廣泛的認(rèn)可,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.

摘要： 本文針對傳統(tǒng)教學(xué)法由于重理論輕實(shí)踐往往導(dǎo)致不適合軟件編程類課程的特點(diǎn),探索性地將CMMI和Scrum結(jié)合的軟件開發(fā)方法引入到高校軟件項(xiàng)目實(shí)踐課程中,并根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整,形成了一種較為實(shí)用的軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)法.通過實(shí)踐,該方法更能有效地提高學(xué)生的動手編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等.

摘要： 幼兒園體育游戲是幼兒體育的重要組成部分,是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分,幼兒體育游戲除了鍛煉體能外,還有著更廣泛的涵義.皮亞杰認(rèn)為影響同伴合作的關(guān)鍵因素是自我中心,在幼兒園常?？梢栽隗w育游戲活動中看見一些幼兒獨(dú)占玩具;個人爭強(qiáng)好勝甚至于游戲規(guī)則不顧;活動中碰到困難很少找同伴協(xié)商而是找老師幫忙;遇到矛盾沖突會攻擊對方或向老師告狀.《綱要》"健康"領(lǐng)域的內(nèi)容與要求指出:"在體育活動中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態(tài)度."由此,試圖以體育游戲?yàn)檩d體,著力于體現(xiàn)合作意識的中班幼兒體育游戲活動設(shè)計(jì)的研究.以幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識培養(yǎng)為重點(diǎn),充分有效利用挖掘教育資源,大膽設(shè)計(jì)開發(fā)多種形式的體育游戲活動.

摘要： 小組討論是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交流能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新精神的重要途徑,美國醫(yī)學(xué)院在課程設(shè)計(jì)中安排了大量時間用于小組討論,借鑒美國先進(jìn)的課堂教育理念和文化,希望成為我國高職高專護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)課堂教學(xué)的主體,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力.

摘要： 廣州大學(xué)土木工程學(xué)院依托土木工程國家級特色專業(yè)的建設(shè),從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面,開展了混凝土結(jié)構(gòu)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究.實(shí)踐證明,建立以問題和課題為核心的混凝土結(jié)構(gòu)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,是混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)工程教育突破和創(chuàng)新的有效方式.

摘要： 伴隨經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域的高速發(fā)展,使得教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程被日益推進(jìn).素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種嶄新的體育教學(xué)方式,在小學(xué)體育教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義.把這項(xiàng)訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力都是非常有利的.基于新課改的背景下,小學(xué)階段開展的體育教學(xué)活動在教學(xué)方法和質(zhì)量上均被提出了越來越高的要求.對此,把素質(zhì)拓展訓(xùn)練有機(jī)整合在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,便成為了當(dāng)前體育教師急需思考的問題.

摘要： 伴隨經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域的高速發(fā)展,使得教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程被日益推進(jìn).素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種嶄新的體育教學(xué)方式,在小學(xué)體育教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義.把這項(xiàng)訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力都是非常有利的.基于新課改的背景下,小學(xué)階段開展的體育教學(xué)活動在教學(xué)方法和質(zhì)量上均被提出了越來越高的要求.對此,把素質(zhì)拓展訓(xùn)練有機(jī)整合在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,便成為了當(dāng)前體育教師急需思考的問題.

摘要： 伴隨經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域的高速發(fā)展,使得教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程被日益推進(jìn).素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種嶄新的體育教學(xué)方式,在小學(xué)體育教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義.把這項(xiàng)訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力都是非常有利的.基于新課改的背景下,小學(xué)階段開展的體育教學(xué)活動在教學(xué)方法和質(zhì)量上均被提出了越來越高的要求.對此,把素質(zhì)拓展訓(xùn)練有機(jī)整合在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,便成為了當(dāng)前體育教師急需思考的問題.

摘要： 伴隨經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域的高速發(fā)展,使得教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程被日益推進(jìn).素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種嶄新的體育教學(xué)方式,在小學(xué)體育教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義.把這項(xiàng)訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力都是非常有利的.基于新課改的背景下,小學(xué)階段開展的體育教學(xué)活動在教學(xué)方法和質(zhì)量上均被提出了越來越高的要求.對此,把素質(zhì)拓展訓(xùn)練有機(jī)整合在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,便成為了當(dāng)前體育教師急需思考的問題.

摘要： 伴隨經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域的高速發(fā)展,使得教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程被日益推進(jìn).素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種嶄新的體育教學(xué)方式,在小學(xué)體育教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義.把這項(xiàng)訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力都是非常有利的.基于新課改的背景下,小學(xué)階段開展的體育教學(xué)活動在教學(xué)方法和質(zhì)量上均被提出了越來越高的要求.對此,把素質(zhì)拓展訓(xùn)練有機(jī)整合在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,便成為了當(dāng)前體育教師急需思考的問題.

摘要： 一種基于科研團(tuán)隊(duì)合作網(wǎng)絡(luò)的科研影響力分析方法，基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論，以科研團(tuán)隊(duì)合作網(wǎng)絡(luò)為研究對象，將各科研團(tuán)隊(duì)抽象成為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，科研團(tuán)隊(duì)之間的科研活動關(guān)系抽象成為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的連邊，借鑒圖論和節(jié)點(diǎn)相似性信息，以科研團(tuán)隊(duì)合作網(wǎng)絡(luò)為出發(fā)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)中影響力擴(kuò)散行為為重點(diǎn)研究對象，以網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的異質(zhì)性、內(nèi)容信息、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)信息為切入點(diǎn)，通過建立有效的、符合現(xiàn)實(shí)條件的網(wǎng)絡(luò)模型，對網(wǎng)絡(luò)中影響力的擴(kuò)散行為進(jìn)行分析，尋求支配網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)影響力擴(kuò)散行為的影響因素。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于心率變異性的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力的評估方法，設(shè)定團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)，同步采集執(zhí)行任務(wù)期間每個團(tuán)隊(duì)成員的原始R?R心跳間期數(shù)據(jù)；矯正異常值數(shù)據(jù)，運(yùn)用時域和頻域分析得到每個團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性各項(xiàng)指標(biāo)；利用團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性各項(xiàng)指標(biāo)，合成并提取團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性同步性和一致性指標(biāo)；通過團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性同步性和一致性指標(biāo)計(jì)算團(tuán)隊(duì)心率變異性指標(biāo)同步性和一致性系數(shù)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力評估方法；運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力評估方法，對團(tuán)隊(duì)任務(wù)過程中的協(xié)同能力進(jìn)行實(shí)時動態(tài)評估。本發(fā)明可實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊(duì)成員在執(zhí)行任務(wù)過程中的協(xié)同能力進(jìn)行便捷、低能耗和高效的評估，能將其應(yīng)用于評估實(shí)際場景中的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。

摘要： 一種基于科研團(tuán)隊(duì)合作網(wǎng)絡(luò)的科研影響力分析方法，基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論，以科研團(tuán)隊(duì)合作網(wǎng)絡(luò)為研究對象，將各科研團(tuán)隊(duì)抽象成為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，科研團(tuán)隊(duì)之間的科研活動關(guān)系抽象成為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的連邊，借鑒圖論和節(jié)點(diǎn)相似性信息，以科研團(tuán)隊(duì)合作網(wǎng)絡(luò)為出發(fā)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)中影響力擴(kuò)散行為為重點(diǎn)研究對象，以網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的異質(zhì)性、內(nèi)容信息、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)信息為切入點(diǎn)，通過建立有效的、符合現(xiàn)實(shí)條件的網(wǎng)絡(luò)模型，對網(wǎng)絡(luò)中影響力的擴(kuò)散行為進(jìn)行分析，尋求支配網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)影響力擴(kuò)散行為的影響因素。

摘要： 本發(fā)明公開了一種高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)合作對績效影響的量化研究方法，以科研團(tuán)隊(duì)成員為第一作者或共同作者的學(xué)術(shù)合作社團(tuán)節(jié)點(diǎn)數(shù)，即通過復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)社區(qū)發(fā)現(xiàn)規(guī)則所發(fā)現(xiàn)的與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有關(guān)的學(xué)術(shù)合作社團(tuán)規(guī)模，通過量化科研團(tuán)隊(duì)的合作評價指標(biāo)，關(guān)聯(lián)分析團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)出績效量化指標(biāo)，隨后通過用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論形成科研凝聚力評價指標(biāo)對團(tuán)隊(duì)成員之間的科研合作進(jìn)行評價，科研合作評價指標(biāo)與投入產(chǎn)出效率評價指標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，從而得到兩者之間的關(guān)聯(lián)規(guī)律，將得到的規(guī)律應(yīng)用到學(xué)校的管理環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榭蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研合作改善提供參考，提升整個管理過程的客觀性和科學(xué)性，利于推廣使用。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于個人能力和社交活躍度的團(tuán)隊(duì)眾包算法，該算法基于團(tuán)隊(duì)中眾包工人之間的相互協(xié)作原理以及競爭機(jī)制，該算法從始至終分為工人能力劃分階段、分組階段、計(jì)薪階段，該算法的操作步驟如下：S1：篩選用于組建團(tuán)隊(duì)的眾包工人，形成眾包工人集合S＝s

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于音頻分析的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評估方法及系統(tǒng)，啟動團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)；記錄團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)過程中產(chǎn)生的語音數(shù)據(jù)；對語音數(shù)據(jù)進(jìn)行去噪處理，將人聲音頻轉(zhuǎn)錄成文本；對轉(zhuǎn)錄后的文本進(jìn)行預(yù)處理，提取文本中的各種任務(wù)表達(dá)特征；將提取的各種任務(wù)表達(dá)特征輸入至所建立的機(jī)器學(xué)習(xí)模型或者深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型中進(jìn)行分類，篩選出積極表達(dá)特征和消極表達(dá)特征；根據(jù)積極表達(dá)特征的頻率以及團(tuán)隊(duì)任務(wù)績效，得出團(tuán)隊(duì)協(xié)作得分Q；根據(jù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作得分Q對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等級做出測評。本發(fā)明在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)過程中自然放松，不受外界干擾，通過提取五方面的任務(wù)表達(dá)特征，計(jì)算團(tuán)隊(duì)協(xié)作得分，精確測出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高低，應(yīng)用于人員培訓(xùn)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練等。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于心率變異性的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力的評估模型，設(shè)定團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)，同步采集執(zhí)行任務(wù)期間每個團(tuán)隊(duì)成員的原始R?R心跳間期數(shù)據(jù)；矯正異常值數(shù)據(jù)，運(yùn)用時域和頻域分析得到每個團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性各項(xiàng)指標(biāo)；利用團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性各項(xiàng)指標(biāo)，合成并提取團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性同步性和一致性指標(biāo)；通過團(tuán)隊(duì)成員的心率變異性同步性和一致性指標(biāo)計(jì)算團(tuán)隊(duì)心率變異性指標(biāo)同步性和一致性系數(shù)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力評估模型；運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力評估模型，對團(tuán)隊(duì)任務(wù)過程中的協(xié)同能力進(jìn)行實(shí)時動態(tài)評估。本發(fā)明可實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊(duì)成員在執(zhí)行任務(wù)過程中的協(xié)同能力進(jìn)行便捷、低能耗和高效的評估，能將其應(yīng)用于評估實(shí)際場景中的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種部隊(duì)軍警訓(xùn)練用心理團(tuán)隊(duì)合作鍛煉器，包括鍛煉器主體，所述鍛煉器主體由第一預(yù)備臺和第二預(yù)備臺構(gòu)成，第一預(yù)備臺和第二預(yù)備臺側(cè)邊表面相互高度錯位且固定連接，所述第一預(yù)備臺和第二預(yù)備臺的表面邊緣處均勻安裝有六個支撐柱，所述第一預(yù)備臺上遠(yuǎn)離第一預(yù)備臺的一側(cè)表面安裝有第一直梯，所述第二預(yù)備臺上鄰近第一預(yù)備臺的側(cè)邊表面安裝有第二直梯，所述鄰近第一直梯的第一預(yù)備臺頂端表面和遠(yuǎn)離第一預(yù)備臺的第二預(yù)備臺頂端表面皆安裝有準(zhǔn)備臺。本實(shí)用新型通過設(shè)置有一系列的結(jié)構(gòu)，使本產(chǎn)品具有挑戰(zhàn)性和趣味性，從自己恐懼到靠理智對同伴產(chǎn)生信任戰(zhàn)勝恐懼，切身體驗(yàn)性強(qiáng)，同時可逐級挑戰(zhàn)，增加挑戰(zhàn)難度。

摘要： 本實(shí)用新型涉及心理學(xué)應(yīng)用設(shè)備領(lǐng)域，具體涉及一種團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練儀。其包括：底臺、三棱柱形箱體、重塊、柔性繩、轉(zhuǎn)盤、繞線盤、第一定滑輪和第二定滑輪，底臺的頂面上開設(shè)有若干個目標(biāo)孔洞,三棱柱形箱體的三個側(cè)面均由調(diào)光玻璃制成，底臺上設(shè)置通斷電按鈕，三棱柱形箱體內(nèi)腔頂部三個角處各轉(zhuǎn)動連接有一第一定滑輪，柔性繩一端系于重塊上，另一端固定于繞線盤上；轉(zhuǎn)盤直接或通過傳動機(jī)構(gòu)驅(qū)動繞線盤，繞線盤轉(zhuǎn)動連接于底臺中。它可提升參與者的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，通過指定不同目標(biāo)孔洞及使不同數(shù)量的調(diào)光玻璃成為透明狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整協(xié)作難度，避免太難增加團(tuán)隊(duì)合作挫敗感從而降低合作次數(shù)；或太簡單減少合作帶來的成就感。

摘要： 一種用于訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)配合能力的器械，包括畢業(yè)墻墻體，所述畢業(yè)墻墻體的表面設(shè)置有兩組對稱分布的連接槽，所述連接槽兩側(cè)的畢業(yè)墻墻體表面設(shè)置有兩組對稱分布的通孔，所述畢業(yè)墻墻體的背面固定安裝有支撐架，所述支撐架上安裝有底板，所述底板的頂部安裝有欄桿本體，所述欄桿本體的一側(cè)安裝有樓梯本體，本實(shí)用新型一種用于訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)配合能力的器械，通過在畢業(yè)墻墻體的表面設(shè)置連接槽，在實(shí)際使用中，可以根據(jù)項(xiàng)目選擇對應(yīng)的墻體，通過連接槽對項(xiàng)目墻體進(jìn)行連接，大大的豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠使一個器械可以運(yùn)用于多個項(xiàng)目，能夠有效降低器械成本，同時有效的節(jié)省了安裝空間，使器械能夠適用于安裝環(huán)境較小的情況。