摘要： 本文基于高考引導(dǎo)教學(xué)的功能,從地理課標(biāo)命題建議"具體任務(wù)"入手,梳理高考命題要求.以高考例題為例,從"具體任務(wù)"角度概括基本地理思維和方法,進(jìn)而關(guān)聯(lián)延伸至教學(xué)內(nèi)容選取、課堂情境架構(gòu)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等核心維度,以期為高三地理教學(xué)提出實(shí)用性建議和措施.

摘要： 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》具有鮮明的時(shí)代性。與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,該版本有了許多新的變化。它指向核心素養(yǎng),強(qiáng)化了整體設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)核心概念,具有更強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)開展素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué),促進(jìn)學(xué)思結(jié)合,著力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。

摘要： 《聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·道德與法治》是落實(shí)立德樹人根本任務(wù),加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,培養(yǎng)聾生健全人格,增強(qiáng)聾生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要載體。新教材彰顯了新時(shí)代德育和聾生德育的特點(diǎn),教師教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)聾生思維能力、問題意識(shí)和合作探究能力。

摘要： 結(jié)合市級(jí)評(píng)優(yōu)課的案例,從內(nèi)容整合、活動(dòng)銜接、難點(diǎn)突破和教材使用四個(gè)方面給單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提出建議,供其他單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施參考.

摘要： 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的“教學(xué)建議”是關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向性、原則性、操作性說明,著重從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容(任務(wù)群)、情境任務(wù)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)等方面提出了一些建議。本文從五個(gè)方面予以闡釋:第一,堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向和語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特屬性;第二,全面梳理語(yǔ)文課程內(nèi)容體系,構(gòu)建統(tǒng)整、有序、進(jìn)階的教學(xué)內(nèi)容;第三,學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境和任務(wù);第四,深入推進(jìn)自主合作探究式學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教學(xué)方式變革;第五,關(guān)注智能互聯(lián)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),用技術(shù)賦能語(yǔ)文教學(xué)。

摘要： 自2017年《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布以來,對(duì)于物理學(xué)史方面提出了更多建議和要求.在新高考評(píng)價(jià)體系的背景下,從近5年的全國(guó)高考題出發(fā),對(duì)物理學(xué)史的相關(guān)題目進(jìn)行整理和分析,探索高考命題與核心素養(yǎng)的深層次聯(lián)系,并就物理學(xué)史服務(wù)于高中物理教學(xué)給出了一些建議.

摘要： 通過對(duì)2019年全國(guó)Ⅱ卷理科壓軸題的通法探究、簡(jiǎn)解探究、特殊化探源、一般化推廣、類比拓展,突出了在不斷探究的過程中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的心路歷程,并且提出了一些促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)建議.

摘要： 2021年高考理綜全國(guó)甲卷“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”的試題考查了該模塊的基本概念和規(guī)律。同時(shí),還深化了關(guān)鍵能力的考查。文章主要賞析試題命制特點(diǎn),提出復(fù)習(xí)備考建議:要加強(qiáng)對(duì)真題的訓(xùn)練與拓展,不斷提高復(fù)習(xí)效率;讓學(xué)生掌握必備知識(shí),落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

摘要： “人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”是選擇性必修模塊4“人工智能初步”中的一個(gè)重要組成部分。這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)通過應(yīng)用體驗(yàn),了解智能社會(huì)面臨的倫理及安全挑戰(zhàn),辯證認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)人類社會(huì)未來發(fā)展的巨大價(jià)值和潛在威脅,增強(qiáng)信息安全防護(hù)意識(shí),自覺維護(hù)和遵守人工智能社會(huì)化應(yīng)用的規(guī)范與法規(guī)。

摘要： 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,學(xué)生對(duì)科學(xué)概念頭腦中存在各種各樣的想法。通過對(duì)五、六兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的訪談、問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“物質(zhì)的變化”相關(guān)概念中存在相異構(gòu)想。在物質(zhì)的變化分類標(biāo)準(zhǔn)、腐蝕、蒸發(fā)條件等方面,教師對(duì)學(xué)生相異構(gòu)想的認(rèn)識(shí)是準(zhǔn)確的;在可逆變化與不可逆變化的區(qū)分、燃燒是化學(xué)變化、水的三態(tài)變化這些方面,教師對(duì)學(xué)生相異構(gòu)想的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的實(shí)際有偏差。本文根據(jù)教師的訪談情況與學(xué)生所具有的相異構(gòu)想之間的差異,提出合理化的教學(xué)建議。

摘要： 教材是教學(xué)活動(dòng)的重要資源,是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),也是實(shí)現(xiàn)一定教育目的的重要載體,因此,教材的地位和作用決定其科學(xué)性必須得到保證和肯定.本文通過對(duì)現(xiàn)行高中地理教材(人教版)《氣壓帶和風(fēng)帶》一節(jié)進(jìn)行分析,肯定其中科學(xué)性的表現(xiàn),同時(shí)指出科學(xué)性不足的地方,并在此基礎(chǔ)上提出地理教學(xué)建議.

摘要： 通過分析校園氣象知識(shí)競(jìng)賽結(jié)果的"大數(shù)據(jù)",在表現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本氣象科普知識(shí)這一事實(shí)之外,也能暴露出一些校園氣象科普教與學(xué)方面所存在的某些不足之處.以氣象知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)形式,的確能促進(jìn)校園氣象科普知識(shí)的"教與學(xué)".最后提出一些教學(xué)建議.

摘要： 隨著基礎(chǔ)教育的日益改革,學(xué)前教育也在不斷發(fā)展.近年來,由于幼教界愈發(fā)注重幼兒的主體地位,著力提倡要遵循“以幼兒為本”的教育原則,促使體驗(yàn)式教學(xué)的理念也逐漸受到教育者們的關(guān)注.體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值在于其確保了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,并且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).而幼兒體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值則是為幼兒營(yíng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,這不僅會(huì)增進(jìn)同伴間的互動(dòng)與合作,而且還有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自主性的發(fā)展.本研究將在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合與本研究相關(guān)的理論，通過了解幼兒教學(xué)者對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用情況，從而進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)并思索幼兒體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用時(shí)存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以期彌補(bǔ)幼兒體驗(yàn)式教學(xué)在現(xiàn)狀研究上的空白。從實(shí)踐的角度上來講，本研究通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)案例進(jìn)行分析，了解幼兒體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題，并給予教學(xué)建議，從而為幼兒教學(xué)者有效地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)提供實(shí)踐層面的指導(dǎo)，為日后公司開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)提供具有指導(dǎo)意義的意見。

摘要： 依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》人民教育出版社和江蘇教育出版社出版了強(qiáng)調(diào)重要概念學(xué)習(xí)的義務(wù)教育生物學(xué)教科書,兩版本教科書在概念內(nèi)涵表述、概念數(shù)量、概念例證等方面的編寫上存在一定的差異.本文通過比較研究?jī)砂姹镜闹匾拍钐岢隽烁拍罱虒W(xué)的建議：理順概念間的關(guān)系，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，列舉正反例，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

摘要： 依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》人民教育出版社和江蘇教育出版社出版了強(qiáng)調(diào)重要概念學(xué)習(xí)的義務(wù)教育生物學(xué)教科書,兩版本教科書在概念內(nèi)涵表述、概念數(shù)量、概念例證等方面的編寫上存在一定的差異.本文通過比較研究?jī)砂姹镜闹匾拍钐岢隽烁拍罱虒W(xué)的建議：理順概念間的關(guān)系，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，列舉正反例，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

摘要： 依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》人民教育出版社和江蘇教育出版社出版了強(qiáng)調(diào)重要概念學(xué)習(xí)的義務(wù)教育生物學(xué)教科書,兩版本教科書在概念內(nèi)涵表述、概念數(shù)量、概念例證等方面的編寫上存在一定的差異.本文通過比較研究?jī)砂姹镜闹匾拍钐岢隽烁拍罱虒W(xué)的建議：理順概念間的關(guān)系，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，列舉正反例，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

摘要： 依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》人民教育出版社和江蘇教育出版社出版了強(qiáng)調(diào)重要概念學(xué)習(xí)的義務(wù)教育生物學(xué)教科書,兩版本教科書在概念內(nèi)涵表述、概念數(shù)量、概念例證等方面的編寫上存在一定的差異.本文通過比較研究?jī)砂姹镜闹匾拍钐岢隽烁拍罱虒W(xué)的建議：理順概念間的關(guān)系，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，列舉正反例，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

摘要： 依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》人民教育出版社和江蘇教育出版社出版了強(qiáng)調(diào)重要概念學(xué)習(xí)的義務(wù)教育生物學(xué)教科書,兩版本教科書在概念內(nèi)涵表述、概念數(shù)量、概念例證等方面的編寫上存在一定的差異.本文通過比較研究?jī)砂姹镜闹匾拍钐岢隽烁拍罱虒W(xué)的建議：理順概念間的關(guān)系，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，列舉正反例，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

摘要： 本文對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)術(shù)型人才分類培養(yǎng)的目標(biāo)、要求及原則進(jìn)行了思考.在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才分類培養(yǎng)的定位及目標(biāo),細(xì)化了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才分類培養(yǎng)的基本要求;并提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才分類培養(yǎng)的基本原則與建議：優(yōu)化和合理配置動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，保持動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程的相對(duì)穩(wěn)定，強(qiáng)化專業(yè)選修課、突出專業(yè)分類特色，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與人才分類培養(yǎng)特色目標(biāo)相符合，強(qiáng)化學(xué)生選課的自主性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

摘要： 本文對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)術(shù)型人才分類培養(yǎng)的目標(biāo)、要求及原則進(jìn)行了思考.在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才分類培養(yǎng)的定位及目標(biāo),細(xì)化了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才分類培養(yǎng)的基本要求;并提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才分類培養(yǎng)的基本原則與建議：優(yōu)化和合理配置動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，保持動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程的相對(duì)穩(wěn)定，強(qiáng)化專業(yè)選修課、突出專業(yè)分類特色，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與人才分類培養(yǎng)特色目標(biāo)相符合，強(qiáng)化學(xué)生選課的自主性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

摘要： 能夠時(shí)機(jī)良好地推薦目的地的目的地建議系統(tǒng)及建議方法、服務(wù)器裝置、存儲(chǔ)介質(zhì)。目的地建議系統(tǒng)具備車載裝置、以及能夠與車載裝置通信的服務(wù)器裝置，車載裝置具備：駐車狀態(tài)判定部，其判定車輛的駐車狀態(tài)；位置確定部，其確定車輛的位置；第一通信部，其與服務(wù)器裝置通信；以及第一發(fā)送控制部，其使用第一通信部將由駐車狀態(tài)判定部判定為車輛為駐車狀態(tài)的事實(shí)、以及與車輛的位置相關(guān)的信息向服務(wù)器裝置發(fā)送，服務(wù)器裝置具備：第二通信部，其與車輛的用戶的終端裝置通信；決定部，其基于第二通信部至少?gòu)牡谝煌ㄐ挪拷邮盏降呐c車輛的位置相關(guān)的信息，來決定車輛的推薦目的地；以及第二發(fā)送控制部，其使用第二通信部將推薦目的地向終端裝置發(fā)送。

摘要： 提供適合用戶性格的適當(dāng)?shù)慕ㄗh。輸入部(100)取得用戶的預(yù)先分類的性格信息，性格信息數(shù)據(jù)庫(kù)(101)對(duì)各性格信息存儲(chǔ)有效的勸導(dǎo)項(xiàng)目，建議信息數(shù)據(jù)庫(kù)(102)存儲(chǔ)有構(gòu)成用于支援用戶的作業(yè)的建議的多個(gè)構(gòu)成要素和對(duì)應(yīng)勸導(dǎo)項(xiàng)目的構(gòu)成要素的排列信息，勸導(dǎo)項(xiàng)目決定處理部(103)對(duì)由輸入部(100)取得的性格信息決定有效的勸導(dǎo)項(xiàng)目，建議生成處理部(104)根據(jù)由勸導(dǎo)項(xiàng)目決定處理部(103)決定的勸導(dǎo)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的排列信息，連接多個(gè)構(gòu)成要素而生成建議，輸出部(107)輸出由建議生成處理部(104)生成的建議。

摘要： 本發(fā)明提供一種能夠向用戶建議與用戶的房間相匹配且反映了用戶的偏好的圖像的圖像建議裝置、方法及程序。按每個(gè)用戶收集與用戶所偏好的“房間和圖像”的組合相關(guān)的數(shù)據(jù)并保存于數(shù)據(jù)保存部(222)。生成部(211)使用按每個(gè)用戶收集的數(shù)據(jù)，生成表示反映了用戶的偏好的“房間和圖像”的關(guān)聯(lián)性的信息。若獲取到由用戶拍攝的房間圖像(第2圖像)(230)，則圖像選擇部(212)根據(jù)所獲取的第2圖像和表示“房間和圖像”的關(guān)聯(lián)性的信息，從登錄在內(nèi)容DB(218)、用戶圖像DB的圖像組中選擇反映了用戶的偏好的圖像(第3圖像)(240)，并向用戶建議。由此，作為裝飾在用戶的房間的圖像能夠建議與用戶的房間相匹配且反映了用戶的偏好的圖像。

摘要： 利用服務(wù)器(1)經(jīng)由電氣通信線路網(wǎng)(3)從多個(gè)用戶(A～E)各自的終端機(jī)(2)接受與該用戶希望進(jìn)行的體驗(yàn)有關(guān)的體驗(yàn)信息，在所述服務(wù)器中，針對(duì)所述各用戶的體驗(yàn)信息，提取出發(fā)送了相似度為規(guī)定閾值以上的體驗(yàn)信息的用戶，來生成一個(gè)團(tuán)體，在所述服務(wù)器中，使用預(yù)先將體驗(yàn)信息與目的地相關(guān)聯(lián)地存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)(17)，提取與所述相似度為規(guī)定閾值以上的體驗(yàn)信息相關(guān)聯(lián)的目的地(5)，并從所述服務(wù)器經(jīng)由所述電氣通信線路網(wǎng)向構(gòu)成所述一個(gè)團(tuán)體的各用戶的終端機(jī)發(fā)送所述目的地。

摘要： 一種帶有評(píng)估建議的智能教學(xué)管理系統(tǒng)，包括操作終端、服務(wù)器以及控制終端，所述操作終端、服務(wù)器與控制終端依次連接，其特征在于：所述服務(wù)器包括提供教學(xué)資源的第一數(shù)據(jù)庫(kù)與記錄學(xué)生操作記錄的第二數(shù)據(jù)庫(kù)；所述第二數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置有分析學(xué)生操作記錄的計(jì)算系統(tǒng)。通過記錄學(xué)生所有操作記錄的第二數(shù)據(jù)庫(kù)，教學(xué)系統(tǒng)可以通過第二數(shù)據(jù)庫(kù)所收集的信息通過計(jì)算機(jī)的處理來得到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)上所花的時(shí)間、具體在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的具體表現(xiàn)以及對(duì)問題回答能力的考核記錄，基于這些較大的數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)較為切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

摘要： 作為食譜建議系統(tǒng)的一個(gè)例子的服務(wù)器(1)具備評(píng)價(jià)部(12)、處理部(11)、以及實(shí)際成績(jī)獲得部(102)。評(píng)價(jià)部(12)對(duì)對(duì)象期間中的食譜提出建議。處理部(11)將評(píng)價(jià)部(12)建議的食譜提示給用戶。實(shí)際成績(jī)獲得部(102)在對(duì)象期間的中途的任意的定時(shí)，從用戶獲得針對(duì)評(píng)價(jià)部(12)建議的食譜的實(shí)際成績(jī)。評(píng)價(jià)部(12)在從對(duì)象期間的開始到上述定時(shí)為止的期間中，在第1信息與第2信息存在差分的情況下，進(jìn)行返還處理與再次建議處理的至少一方，第1信息是與評(píng)價(jià)部(12)建議的食譜的內(nèi)容有關(guān)的信息，第2信息是與實(shí)際成績(jī)有關(guān)的信息，返還處理是與按照差分來給用戶的返還有關(guān)的處理，再次建議處理是針對(duì)剩余的期間對(duì)食譜的內(nèi)容進(jìn)行變更并再次提出建議的處理。

摘要： 本發(fā)明提供一種顯示器布置建議方法及顯示器布置建議裝置。顯示器布置建議方法包括：室內(nèi)空間掃描步驟，掃描室內(nèi)空間；視聽環(huán)境接收步驟，從用戶接收視聽空間信息、視聽時(shí)間信息及視聽內(nèi)容信息；以及顯示器最優(yōu)布置及類型建議步驟，基于所述視聽空間信息、所述視聽時(shí)間信息及所述視聽內(nèi)容信息來建議針對(duì)掃描的所述室內(nèi)空間的顯示器的最優(yōu)布置及所述顯示器的類型。

摘要： 本發(fā)明涉及信息建議裝置以及信息建議方法。進(jìn)行提供服務(wù)的服務(wù)提供者與接受服務(wù)的游客等的匹配處理。信息建議裝置包括：獲取部，獲取服務(wù)提供者信息和條件信息，所述附圖提供者信息包含與服務(wù)提供者能夠提供的服務(wù)有關(guān)的信息，所述條件信息與用戶希望接受的服務(wù)的條件有關(guān)；處理部，進(jìn)行條件信息與提供者信息的匹配處理；以及計(jì)算部，基于匹配處理的結(jié)果，計(jì)算與用戶應(yīng)選擇的服務(wù)提供者以及服務(wù)有關(guān)的信息。

摘要： 公開了一種用于獲得句子的詞的候選編輯集合的系統(tǒng)和方法，其中候選編輯集合中的每一個(gè)都包括編輯詞，在句子中識(shí)別兩個(gè)或更多個(gè)周圍詞，每個(gè)詞具有與編輯詞的依賴關(guān)系，其中識(shí)別兩個(gè)或更多個(gè)周圍詞中的至少一個(gè)，而不考慮它們與編輯詞的接近度，提供編輯詞和每個(gè)周圍詞之間的依賴關(guān)系和候選編輯集合作為語(yǔ)法準(zhǔn)確性預(yù)測(cè)模型的輸入，從語(yǔ)法準(zhǔn)確性預(yù)測(cè)模型中獲得一個(gè)或多個(gè)輸出，其中一個(gè)或多個(gè)輸出根據(jù)與周圍詞的依賴關(guān)系指示句子中的集合的每個(gè)候選編輯的語(yǔ)法準(zhǔn)確性，并從句子的候選編輯集中選擇準(zhǔn)確性最高的候選編輯。

摘要： 提供一種計(jì)劃建議裝置、系統(tǒng)、車輛以及計(jì)劃建議方法，計(jì)劃建議裝置具備控制部，所述控制部構(gòu)成為：針對(duì)第1用戶，預(yù)測(cè)包括將車輛停放在停車場(chǎng)這一行動(dòng)的某期間中的行動(dòng)來作為用戶行動(dòng)，基于所得到的預(yù)測(cè)結(jié)果和該某期間中的停車場(chǎng)的信息，生成對(duì)該某期間中的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行建議的建議數(shù)據(jù)，輸出所生成的建議數(shù)據(jù)，所述停車場(chǎng)由包括所述第1用戶的多個(gè)用戶共用。