摘要： 眾所周知,小學(xué)教育階段是培養(yǎng)語文綜合能力的重要時(shí)期,學(xué)生學(xué)習(xí)語文文本的主要途徑就是通過閱讀,進(jìn)而掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)生自身的語文綜合能力。新課改背景下,小學(xué)語文教師應(yīng)明確閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性,積極改進(jìn)教學(xué)方法,傳授小學(xué)生正確的閱讀方法,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣,及時(shí)增加課外閱讀文本,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維,全面提升學(xué)生的語文閱讀能力,將閱讀滲透到課堂教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,發(fā)散學(xué)生的思維。

摘要： cqvip:《學(xué)語文》主要面向中學(xué)語文教學(xué),刊發(fā)有關(guān)中學(xué)語文教育教學(xué)論文,常設(shè)五個(gè)欄目:專論平臺(tái)、備課網(wǎng)頁、考試園地、讀寫頻道、語言文化。專論平臺(tái):刊載有創(chuàng)見性的語文教學(xué)論文,介紹有前瞻性的教改經(jīng)驗(yàn),傳遞有價(jià)值的信息。備課網(wǎng)頁:配合各學(xué)期的課文教學(xué),為教師教好課文和學(xué)生理解課文提供幫助。考試園地:洞悉、揭示考試的規(guī)律和特點(diǎn),培養(yǎng)、提高中學(xué)生的語文綜合能力和應(yīng)試能力。

摘要： 在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中,習(xí)作屬于重要的組成部分,也是被學(xué)生公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作能力的提升對(duì)其語言能力的表達(dá)有著極大幫助,還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),提高學(xué)生的語文綜合能力。因此,作為新時(shí)代下的一名小學(xué)語文教師,我們要對(duì)習(xí)作教學(xué)高度重視,從學(xué)生的身心發(fā)展處著想,思考有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作意識(shí),從而使習(xí)作成為學(xué)生的興趣之一,實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高質(zhì)量習(xí)作課的目標(biāo)。事實(shí)表明,高質(zhì)量習(xí)作課的構(gòu)建能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,所以習(xí)作總是被稱為語文教學(xué)中的半壁江山,學(xué)生書面表達(dá)能力的提升也是廣大語文教師所奮力追求的目標(biāo)。

摘要： 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué),在加強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),推動(dòng)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,提高小學(xué)生的語文綜合能力都具有積極的作用。在小學(xué)語文拓寬閱讀教學(xué)時(shí),既要立足于現(xiàn)行的語文教材,又要拓寬學(xué)生閱讀面,只有這樣才能保證小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力都能提升到新高度。本文主要將述小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與價(jià)值,我的做法如下:一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的不足在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí),需以現(xiàn)行的語文教材為著手點(diǎn),以課外讀物為填充與延展,拓增學(xué)生學(xué)習(xí)面,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力與道德品質(zhì),而目前小學(xué)語文拓展教學(xué)中明顯存在一些問題,急需小學(xué)語文教師解決。

摘要： 課外閱讀也是閱讀的一種有效形式,對(duì)于學(xué)生而言意義重大,教師除了重視課堂閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新以外,還要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義與價(jià)值,根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織課外閱讀活動(dòng),以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,為其語文綜合能力的提升與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

摘要： 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)部分,更是授課的難點(diǎn)。在新課改背景下,教師要帶著前瞻性思維將讀寫結(jié)合融入日常授課中,讓學(xué)生在讀中學(xué)寫、以寫促讀,從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的快速提升?；诖?本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行研究,力求構(gòu)建出高效的語文閱讀教學(xué)模式,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

摘要： 在互聯(lián)網(wǎng)以及電子信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動(dòng)下,小學(xué)語文教學(xué)也正在積極探索嶄新的教學(xué)方式,其逐漸擺脫了傳統(tǒng)單一的課堂授課方式,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)籌兼顧,對(duì)語文教學(xué)的展開提供了新的教學(xué)思路。伴隨著素質(zhì)教育改革以及核心素養(yǎng)理念的持續(xù)深入,語文這門人文藝術(shù)類學(xué)科,不僅需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新,更需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展教學(xué)理念,積極貫徹和落實(shí)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,使學(xué)生能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高其應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)中,尤其是小學(xué)階段的教學(xué),更應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐,使教學(xué)方式能夠符合小學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行積極性和趣味性的引導(dǎo),使其能夠在好奇心的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和研究。雖然目前有很多學(xué)校已經(jīng)開始利用計(jì)算機(jī)媒體技術(shù),將其和傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂相結(jié)合,但是在實(shí)際進(jìn)行貫徹和落實(shí)的時(shí)候,卻存在諸多問題,因此,本文將主要探討在小學(xué)生中如何更好地利用計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)其語文綜合能力的提高。

摘要： 語文教材中的“資料袋”模塊是教學(xué)資源的重要組成部分,也是教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重要依仗。將教材中的課后“資料袋”巧妙地運(yùn)用在各種教學(xué)活動(dòng)中,不僅可以充分利用“資料袋”的價(jià)值,還可以有效增強(qiáng)各類活動(dòng)的教育價(jià)值。具體而言,教師可以將“資料袋”巧妙運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、課堂閱讀理解、口語交際實(shí)踐、課后寫作拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。通過在上述環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用“資料袋”,學(xué)生的語文綜合能力能夠得到良好的鍛煉以及發(fā)展。

摘要： 在教育改革的大背景下,也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。所以,教師應(yīng)該努力地提升自身的業(yè)務(wù)能力,不斷地調(diào)整和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,從而使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到充足的提升,推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文是一門語言性學(xué)科,能夠有效地提高學(xué)生的語言組織能力,對(duì)學(xué)生未來的生活和發(fā)展具有較為重要的促進(jìn)作用。但是,在當(dāng)前的語文教學(xué)中,仍然有很多教師采用原先的教學(xué)方法,在一定程度上也限制了學(xué)生語文水平的提升。因此,教師應(yīng)該順應(yīng)教育的改革,不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法,以使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量獲得較大程度的提升,進(jìn)一步有效地推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力的提升。

摘要： 寫作能力的高低是語文綜合能力的表現(xiàn),因此在初中語文教學(xué)中,寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分。然而,在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中卻存在大量的問題,例如,教師只注重作文形式,在教學(xué)中將更多的精力放在告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫作,而忽略了寫作內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法造成很多學(xué)生的作文只有規(guī)范的形式,卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,表現(xiàn)出“假、大、空”的特點(diǎn),這樣一來,學(xué)生失去了寫作的興趣,作文教學(xué)也漸漸走進(jìn)死胡同,失去了它應(yīng)有的光彩。因此,教師一定要敢于創(chuàng)新,采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué),以幫助學(xué)生克服寫作恐懼,保證他們對(duì)寫作有持續(xù)的熱情和興趣?！皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平,就應(yīng)該從生活出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,體驗(yàn)生活,并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟。這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征,以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于設(shè)備綜合能力與設(shè)備綜合效率的注塑機(jī)管理決策方法，包括：根據(jù)設(shè)備可靠性指標(biāo)、產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)和設(shè)備節(jié)能性指標(biāo)對(duì)注塑機(jī)的設(shè)備綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)注塑機(jī)的設(shè)備綜合效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，并構(gòu)建由評(píng)價(jià)出的設(shè)備綜合能力和設(shè)備綜合效率構(gòu)成的二維決策矩陣；根據(jù)構(gòu)建的二維決策矩陣識(shí)別出生產(chǎn)中的產(chǎn)能損失原因，并根據(jù)識(shí)別的結(jié)果進(jìn)行注塑機(jī)管理決策。本發(fā)明增加了設(shè)備綜合能力評(píng)價(jià)，從產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備可靠性和節(jié)能性三個(gè)方面科學(xué)全面地評(píng)價(jià)出注塑機(jī)的設(shè)備綜合能力，并通過設(shè)備綜合效率與設(shè)備綜合能力的綜合分析來識(shí)別出生產(chǎn)中的產(chǎn)能損失原因，從而提供管理決策支持，更加科學(xué)、全面和客觀。本發(fā)明可廣泛應(yīng)用于設(shè)備管理方法領(lǐng)域。

摘要： 本發(fā)明公開了一種基于設(shè)備綜合能力與設(shè)備綜合效率的注塑機(jī)管理決策方法，包括：根據(jù)設(shè)備可靠性指標(biāo)、產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)和設(shè)備節(jié)能性指標(biāo)對(duì)注塑機(jī)的設(shè)備綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)注塑機(jī)的設(shè)備綜合效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，并構(gòu)建由評(píng)價(jià)出的設(shè)備綜合能力和設(shè)備綜合效率構(gòu)成的二維決策矩陣；根據(jù)構(gòu)建的二維決策矩陣識(shí)別出生產(chǎn)中的產(chǎn)能損失原因，并根據(jù)識(shí)別的結(jié)果進(jìn)行注塑機(jī)管理決策。本發(fā)明增加了設(shè)備綜合能力評(píng)價(jià)，從產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備可靠性和節(jié)能性三個(gè)方面科學(xué)全面地評(píng)價(jià)出注塑機(jī)的設(shè)備綜合能力，并通過設(shè)備綜合效率與設(shè)備綜合能力的綜合分析來識(shí)別出生產(chǎn)中的產(chǎn)能損失原因，從而提供管理決策支持，更加科學(xué)、全面和客觀。本發(fā)明可廣泛應(yīng)用于設(shè)備管理方法領(lǐng)域。

摘要： 本發(fā)明公開了一種表征衛(wèi)星可靠性維修性保障性綜合能力的參數(shù)評(píng)價(jià)方法，包括：步驟1，進(jìn)行故障模式分析，確定故障清單；其中，故障模式清單，包括：故障名稱、故障率、故障在軌維修措施；步驟2，根據(jù)用戶任務(wù)需求和衛(wèi)星系統(tǒng)組成，建立衛(wèi)星使用可用性模型；步驟3，預(yù)計(jì)設(shè)備級(jí)失效率及空間環(huán)境導(dǎo)致的功能中斷概率；步驟4，預(yù)計(jì)衛(wèi)星維修時(shí)間參數(shù)；步驟5，計(jì)算得到衛(wèi)星使用可用度。本發(fā)明建立用戶層參數(shù)和系統(tǒng)、分系統(tǒng)、單機(jī)級(jí)參數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及預(yù)計(jì)方法，作為衛(wèi)星各級(jí)產(chǎn)品RMS設(shè)計(jì)的依據(jù)，旨在解決用戶對(duì)衛(wèi)星RMS綜合參數(shù)要求和衛(wèi)星設(shè)計(jì)參數(shù)要求脫節(jié)的問題。

摘要： 本申請(qǐng)涉及自然災(zāi)害綜合減災(zāi)能力評(píng)估方法及裝置，其中方法包括：根據(jù)指標(biāo)體系獲取目標(biāo)區(qū)域的指標(biāo)數(shù)據(jù)；對(duì)所述指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值；利用層次分析法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重評(píng)估，得到各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值的權(quán)重；用通用的加權(quán)模型獲取各減災(zāi)能力指數(shù)；綜合加權(quán)得到目標(biāo)區(qū)域綜合減災(zāi)能力指數(shù)。實(shí)現(xiàn)了從多個(gè)方向進(jìn)行確定減災(zāi)能力，并通過對(duì)多個(gè)方向點(diǎn)進(jìn)行重要性分配，使計(jì)算得到的減災(zāi)能力能準(zhǔn)確。

摘要： 本發(fā)明公開了一種遙感衛(wèi)星立體影像測(cè)圖能力綜合評(píng)估方法，包括：分析衛(wèi)星影像在不同控制條件下的幾何精度，評(píng)估衛(wèi)星影像幾何精度適用的最大測(cè)圖比例尺；分析和評(píng)估衛(wèi)星影像空間分辨率適用的最大測(cè)圖比例尺；分析和評(píng)估衛(wèi)星影像的譜段光譜范圍適用的最大測(cè)圖比例尺；分析和評(píng)估衛(wèi)星影像基高比適用的最大測(cè)圖比例尺；獲取衛(wèi)星影像幾何精度、空間分辨率、譜段光譜范圍、基高比適用的最大測(cè)圖比例尺中的最小值，即為衛(wèi)星影像整體適用的測(cè)圖比例尺。本發(fā)明全面、綜合考慮了衛(wèi)星立體影像各主要屬性特征的測(cè)圖適用性，是一種全面和定量評(píng)估衛(wèi)星立體影像測(cè)圖能力的新方法。

摘要： 本發(fā)明提供一種用戶綜合能力評(píng)價(jià)方法及系統(tǒng)，該用戶綜合能力評(píng)價(jià)方法包括：收集用戶的行為數(shù)據(jù)，所述用戶的行為數(shù)據(jù)包括用戶在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的多個(gè)功能模塊的行為數(shù)據(jù)，所述功能模塊包括以下至少一項(xiàng)：語言學(xué)習(xí)模塊、課程學(xué)習(xí)模塊、閱讀模塊、運(yùn)動(dòng)模塊、藝術(shù)素養(yǎng)模塊和邏輯能力模塊；對(duì)所述用戶的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到所述用戶的各個(gè)能力指標(biāo)的評(píng)分，所述能力指標(biāo)包括以下至少一項(xiàng)：語言能力、邏輯思維能力、文學(xué)素養(yǎng)能力、藝術(shù)素養(yǎng)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)能力。本發(fā)明中，收集用戶的多個(gè)維度的行為數(shù)據(jù)，并對(duì)收集到的多個(gè)維度的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到用戶的多個(gè)能力指標(biāo)的評(píng)分，由于用戶的行為數(shù)據(jù)比較全面，因而分析結(jié)果能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)用戶的綜合能力。

摘要： 本發(fā)明提出一種保底電網(wǎng)配電線路的抗風(fēng)能力綜合評(píng)價(jià)方法，用于評(píng)價(jià)城市電網(wǎng)的抗風(fēng)保底性能，包括以下步驟；步驟一、以該城市的氣象因素、電網(wǎng)性能為第一目標(biāo)信息，構(gòu)建抗風(fēng)保底電網(wǎng)模型；把抗風(fēng)保底電網(wǎng)模型中的氣象因素、電網(wǎng)性能做為第二目標(biāo)信息；步驟二、把第二目標(biāo)信息和與各所述第二目標(biāo)信息對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)因子構(gòu)建所述抗風(fēng)保底電網(wǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；步驟三、計(jì)算各所述評(píng)價(jià)因子的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分結(jié)果和權(quán)重系數(shù)；步驟四、依據(jù)所述標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分結(jié)果和所述權(quán)重系數(shù)確定出所述評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的綜合評(píng)價(jià)指數(shù)以對(duì)所述抗風(fēng)保底電網(wǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；本發(fā)明能對(duì)城市保底電網(wǎng)的抗冰能力提供統(tǒng)一的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，有利于從整體上把握不同城市不同時(shí)期的保底電網(wǎng)抗冰形勢(shì)。

摘要： 本發(fā)明涉及一種提高牛奶酒發(fā)酵液綜合抑菌能力的方法，包括以下步驟：步驟1）、開菲爾發(fā)酵劑的制備；步驟2）、鼠李糖乳桿菌發(fā)酵劑的制備；步驟3）、牛奶酒的制備；將開菲爾發(fā)酵劑與鼠李糖乳桿菌發(fā)酵劑分別按3%~6%（v/v）和3%~5%（v/v）的接種量，接種于12%的滅菌牛乳中，采用先好氧發(fā)酵20?28 h后靜置發(fā)酵20?28 h再好氧發(fā)酵20?28 h制備，得到提高發(fā)酵液綜合抑菌能力的牛奶酒。通過本發(fā)明，是通過添加外源益生菌鼠李糖乳桿菌與Kefir發(fā)酵劑進(jìn)行混合培養(yǎng)的方式，從而提高了牛奶酒的綜合抑菌能力。即先好氧發(fā)酵再靜置發(fā)酵，再好氧發(fā)酵的方法，與原專利中所使用的方法相比，對(duì)腐敗病原菌的抑制能力得到提升。本發(fā)明可應(yīng)用于制作調(diào)節(jié)腸道菌群發(fā)酵產(chǎn)品的制備。

摘要： 本發(fā)明公開的屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)用綜合能力測(cè)評(píng)裝置，包括：機(jī)體、操作臺(tái)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)和攝像頭，操作臺(tái)的后側(cè)與機(jī)體的前側(cè)固定連接，操作臺(tái)頂部的右側(cè)設(shè)有控制按鈕，操作臺(tái)的頂部設(shè)有防護(hù)機(jī)構(gòu)，測(cè)評(píng)系統(tǒng)內(nèi)置于機(jī)體的內(nèi)部，測(cè)評(píng)系統(tǒng)用于測(cè)評(píng)人員的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，攝像頭用于測(cè)評(píng)人員的外貌進(jìn)行識(shí)別和錄入，攝像頭的后側(cè)設(shè)有自調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，所述測(cè)評(píng)系統(tǒng)包括控制終端、對(duì)比模塊、問答模塊、提示模塊、電源模塊、計(jì)時(shí)模塊、存儲(chǔ)模塊、掃描模塊、身份驗(yàn)證模塊和信息導(dǎo)入模塊，具備保證測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性和有效性，有效防止測(cè)評(píng)人員在測(cè)評(píng)的過程中利用外部設(shè)備進(jìn)行輔助測(cè)評(píng)，提高了測(cè)評(píng)的真實(shí)性。

摘要： 本發(fā)明公開了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，包括測(cè)評(píng)系統(tǒng)，所述測(cè)評(píng)系統(tǒng)的內(nèi)部包括有用戶注冊(cè)系統(tǒng)、理論測(cè)評(píng)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和匯總評(píng)分系統(tǒng)，所述用戶注冊(cè)系統(tǒng)的內(nèi)部包括身份輸入模塊，所述身份輸入模塊的一側(cè)設(shè)有身份驗(yàn)證模塊，所述身份驗(yàn)證模塊與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行信號(hào)連接，所述身份驗(yàn)證模塊通過后進(jìn)入理論測(cè)評(píng)系統(tǒng)，所述理論測(cè)評(píng)系統(tǒng)合格線達(dá)到后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，所述實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)測(cè)評(píng)合格后進(jìn)入到匯總評(píng)分系統(tǒng)，所述匯總評(píng)分系統(tǒng)通過評(píng)分老師進(jìn)行評(píng)分，得到評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，之后將評(píng)分?jǐn)?shù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫進(jìn)行保存。本發(fā)明可以進(jìn)行學(xué)生之間的交流，基于自己創(chuàng)新的概念進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)散，進(jìn)行發(fā)散思維。