摘要： 以"環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)"一節(jié)為例,將精簡(jiǎn)后的ADI教學(xué)模型應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,這種改良后的教學(xué)模型將論證和探究有效融合,不僅滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,而且還提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力.

摘要： 某大橋橋長(zhǎng)192 m,上部結(jié)構(gòu)采用6 m×30 m裝配式預(yù)應(yīng)力混凝土先簡(jiǎn)支后連續(xù)小箱梁,分兩聯(lián)布置,每聯(lián)3~30 m,共18片預(yù)制小箱梁。采用架橋機(jī)架設(shè)小箱梁,為了研究架橋機(jī)過首孔后施工關(guān)鍵工序的可行性,通過對(duì)受載箱梁的結(jié)構(gòu)驗(yàn)算、箱梁受縱向水平力的計(jì)算和箱梁橫向抗傾覆驗(yàn)算,證明架橋機(jī)過孔后運(yùn)梁車在已架設(shè)的箱梁上運(yùn)梁喂梁是安全可行并可以實(shí)施的,采取相應(yīng)的保證措施后,架梁施工更加安全可靠、便捷快速。

摘要： 以“基因在染色體上”的教學(xué)為例,談如何進(jìn)行論證驅(qū)動(dòng)式的探究教學(xué)。該模式并非強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的固定,而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑并注重證據(jù),崇尚批判、反思;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,來(lái)解決問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)某一現(xiàn)象構(gòu)建合理的科學(xué)解釋,提升其理解和評(píng)價(jià)某一科學(xué)解釋及針對(duì)某一問題提出解決方法的能力。

摘要： 科技人員學(xué)會(huì)撰寫論文至關(guān)重要。為此,文中詳細(xì)闡述了科技論文的定義、種類和結(jié)構(gòu)。在撰寫論文的方法方面,指出了撰寫科技論文中常存在的若干問題以及寫出優(yōu)質(zhì)論文的方法和注意事項(xiàng)。

摘要： 項(xiàng)目地下取水方案應(yīng)保證項(xiàng)目的供水規(guī)模和合理取用水,提高用水效率和用水效益。結(jié)合項(xiàng)目規(guī)模和取水水源類型,根據(jù)區(qū)水文地質(zhì)勘查資料,從抽水試驗(yàn)成果、區(qū)域水資源現(xiàn)狀及開發(fā)利用情況幾個(gè)方面比選了水源方案,采用補(bǔ)給量法評(píng)價(jià)了研究區(qū)巖溶水天然資源量,運(yùn)用解析法預(yù)測(cè)了開采后地下水水位,結(jié)果表明,該項(xiàng)目取水是合理和可靠的。

摘要： 近年來(lái),按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署,各地深入開展“雙減”工作,已經(jīng)取得了一定的成效。但目前中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題沒有得到根本解決。一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重,作業(yè)管理不夠完善;另一方面是校外培訓(xùn)仍然過熱,超前超標(biāo)培訓(xùn)問題尚未根本解決。這些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,在一定程度上影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此,從 2021年秋季學(xué)期開始,教育部要求義務(wù)教育階段必須落實(shí)“雙減”政策,切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。基于此,我們課題組申報(bào)了《“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略研究》這一課題,力求通過我們的研究,全力減輕農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文就開展這一課題的必要性進(jìn)行充分論證,以便和各位同仁共享。

摘要： 基于對(duì)學(xué)生提出的疑問,對(duì)2015年全國(guó)Ⅱ卷的一道選擇題與學(xué)生一起進(jìn)行了較為詳細(xì)的邏輯分析,合理建模、計(jì)算,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的推理論證.雖然學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)過程的研究,但在教師的指導(dǎo)下,可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維的培養(yǎng),也讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用始終保持好奇心和探究熱情.

摘要： 以“動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體”教學(xué)為例,闡述高中生物學(xué)論證式教學(xué)策略是:創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料,提出主張,質(zhì)疑或?yàn)橹鲝堔q護(hù);以及通過建構(gòu)、比較分析不同模型進(jìn)行論證,應(yīng)用主張表記錄論證過程,開展論證能力評(píng)價(jià)。教師通過評(píng)價(jià)精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的論證能力與科學(xué)思維能力。

摘要： 主要介紹2020式警用防暴頭盔的主要變化以及對(duì)論證階段關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)的解讀,對(duì)技術(shù)指標(biāo)測(cè)試評(píng)價(jià)方法及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述,為2020式警用防暴頭盔的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、驗(yàn)收提供相應(yīng)的技術(shù)參考。

摘要： 在高中課程改革和高考綜合改革共同推進(jìn)背景下,體現(xiàn)能力立意與價(jià)值引導(dǎo)高度統(tǒng)一的辨析、辯護(hù)與辯駁的思辨試題是考查學(xué)科素養(yǎng)和思維發(fā)展水平的重要形式。從辨析到辯護(hù)、再到辯駁,要理性深刻地對(duì)事物的本質(zhì)作出有說服力的說明論證與價(jià)值評(píng)價(jià),應(yīng)在辨與析、駁與立統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,做到慎思明辨、駁立結(jié)合,著力培養(yǎng)高階思維,提高評(píng)價(jià)與論證能力。

摘要： 在火災(zāi)原因認(rèn)定中，先判斷能不能作為火災(zāi)原因定性的依據(jù)，必須在判斷的基礎(chǔ)上經(jīng)過充分論證后才能對(duì)起火源作最后定性，從對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)客觀情況的認(rèn)識(shí)方面來(lái)看，論證是認(rèn)識(shí)火場(chǎng)客觀情況發(fā)現(xiàn)起火源不可缺少的工具.

摘要： 議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,科技論文作為討論學(xué)術(shù)問題的議論文,同樣具備這三要素.在科技論文寫作中,論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素非常重要,基本上決定了論文寫作的成敗.要想提高科技論文寫作水平,就必須在這三方面狠下功夫.從論點(diǎn)來(lái)看,選擇確定主題是科技論文寫作的前提;從論據(jù)來(lái)看,積累準(zhǔn)備材料是科技論文寫作的基礎(chǔ);從論證來(lái)看,安排結(jié)構(gòu)層次是科技論文寫作的關(guān)鍵.

摘要： 本發(fā)明公開了一種建設(shè)項(xiàng)目水資源論證信息查詢與類型識(shí)別系統(tǒng)，包括信息查詢系統(tǒng)和類型識(shí)別系統(tǒng)；所述信息查詢系統(tǒng)包括第一數(shù)據(jù)庫(kù)，所述信息查詢系統(tǒng)用于建設(shè)項(xiàng)目水資源論證相關(guān)信息的查詢；所述類型識(shí)別系統(tǒng)包括第二數(shù)據(jù)庫(kù)，所述類型識(shí)別系統(tǒng)可依據(jù)關(guān)鍵詞判斷建設(shè)項(xiàng)目水資源論證類型并從第二數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)提取對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)資料；所述信息查詢系統(tǒng)和類型識(shí)別系統(tǒng)安裝于智能操作系統(tǒng)內(nèi)。本發(fā)明中的信息查詢系統(tǒng)用于簡(jiǎn)單查詢與建設(shè)項(xiàng)目水資源論證工作相關(guān)的重要信息；類型識(shí)別系統(tǒng)可以準(zhǔn)確地判斷各種類型并輸出與所需類型相匹配的結(jié)果。

摘要： 本發(fā)明公開了一種孤島工作面防沖安全開采論證方法，包括如下步驟：S1、論證孤島工作面所屬礦井的沖擊地壓礦井屬性；S2、論證“防沖安全開采論證”必要性：依據(jù)孤島工作面所屬礦井的沖擊地壓礦井屬性論證結(jié)果，確定“防沖安全開采論證”必要性；S3、針對(duì)步驟S2的須進(jìn)行“防沖安全開采論證”的孤島工作面，首先是論證“孤島工作面沖擊類型”，其次是在開展危險(xiǎn)因素排查和沖擊危險(xiǎn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)計(jì)算孤島工作面防沖工程量，最后是根據(jù)礦井人員與機(jī)構(gòu)設(shè)置、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)能力和卸壓機(jī)具配備情況評(píng)估礦井防沖能力。該方法對(duì)孤島工作面能否安全開采進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)，方法易操作，有效的指導(dǎo)了孤島工作面的安全開采。

摘要： 本發(fā)明提供了一種裝備體系綜合設(shè)計(jì)與論證系統(tǒng)及方法，包括設(shè)計(jì)論證業(yè)務(wù)集成管理子系統(tǒng)、作戰(zhàn)概念描述子系統(tǒng)、需求描述與驗(yàn)證子系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)建模與驗(yàn)證子系統(tǒng)和體系綜合評(píng)估與發(fā)展論證子系統(tǒng)。本發(fā)明可支持裝備體系作戰(zhàn)概念規(guī)范化描述、需求開發(fā)與描述、需求合理性與一致性驗(yàn)證、體系結(jié)構(gòu)建模、體系結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)完備性與一致性驗(yàn)證、體系結(jié)構(gòu)模型邏輯合理性驗(yàn)證、裝備體系演化空間構(gòu)建、體系建設(shè)多方案生成、體系建設(shè)方案綜合評(píng)估與優(yōu)化、體系建設(shè)路線圖生成，提供規(guī)范化的裝備體系綜合設(shè)計(jì)與論證流程，覆蓋裝備體系設(shè)計(jì)論證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括作戰(zhàn)概念描述、軍事需求開發(fā)、體系結(jié)構(gòu)建模和建設(shè)方案生成與評(píng)估優(yōu)化，并提供相對(duì)應(yīng)的方法與工具。

摘要： 本發(fā)明提供一種高效的飛/發(fā)聯(lián)合論證方法，包括：S1、飛/發(fā)聯(lián)合需求捕獲；S2、飛/發(fā)性能需求分析；S3、飛機(jī)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)；S4、發(fā)動(dòng)機(jī)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)；S5、飛/發(fā)方案耦合迭代。本發(fā)明通過飛/發(fā)方案之間不斷耦合迭代，在滿足飛機(jī)任務(wù)需求的前提下，實(shí)現(xiàn)飛機(jī)起飛重量最小，消除飛/發(fā)之間為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)指標(biāo)而相互預(yù)留了較大的設(shè)計(jì)裕度的問題，降低飛/發(fā)設(shè)計(jì)難度；通過引入多變量、多約束條件的現(xiàn)代優(yōu)化方法對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)方案與飛機(jī)方案進(jìn)行優(yōu)選，縮短了飛/發(fā)方案設(shè)計(jì)時(shí)間，提升了飛/發(fā)聯(lián)合論證的效率。

摘要： 本發(fā)明提供了一種隔離煤柱安全留設(shè)的論證方法，對(duì)隔離煤柱能否安全留設(shè)提供了一種較為體系化的評(píng)估方法，方法較為簡(jiǎn)便，可以科學(xué)有效的指導(dǎo)隔離煤柱寬度的合理留設(shè)，對(duì)隔離煤柱留設(shè)的穩(wěn)定性、合理性進(jìn)行論證。并且指出隔離煤柱對(duì)本煤層與臨近煤層之間的影響區(qū)域，提供合理的卸壓范圍、角度。有效的指出礦井是否具備處理留設(shè)隔離煤柱所帶來(lái)影響的能力，解決了因煤柱留設(shè)導(dǎo)致沖擊礦壓的產(chǎn)生的事故頻繁發(fā)生的問題。

摘要： 本發(fā)明涉及一種發(fā)動(dòng)機(jī)組合件論證工具生成方法、系統(tǒng)、存儲(chǔ)介質(zhì)及設(shè)備，以解決現(xiàn)有組合件論證工具生成方法人力投入大、周期長(zhǎng)的技術(shù)問題。該方法包括：1、編輯組合件論證計(jì)算模型；2、語(yǔ)法檢查；3、編譯組合件論證計(jì)算模型；4、獲取組合件論證計(jì)算模型的模型信息和組合件論證計(jì)算程序，根據(jù)組合件論證工具模板，生成組合件論證工具。該系統(tǒng)包括建模仿真單元、組合件論證工具生成單元及組合件論證工具單元。本發(fā)明提高了組合件論證工具的開發(fā)效率，增加了場(chǎng)景適用性。

摘要： 本發(fā)明涉及基于MBSE的火箭小回路快速論證方法，火箭按功能劃分為總體專業(yè)和若干分系統(tǒng)專業(yè)，分系統(tǒng)專業(yè)還包括若干子系統(tǒng)專業(yè)，子系統(tǒng)專業(yè)還可能包括下一級(jí)子系統(tǒng)專業(yè)，包括如下步驟：APP工作內(nèi)容和權(quán)限劃分，APP輸入輸出、運(yùn)行流程和數(shù)據(jù)格式格式梳理，規(guī)范上下游APP參數(shù)傳遞，APP封裝，建立數(shù)據(jù)庫(kù)模板并明確數(shù)據(jù)格式，將數(shù)據(jù)庫(kù)模板導(dǎo)入數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，搭建小回路運(yùn)行流程，輸入總體原始參數(shù)，流程運(yùn)行計(jì)算，結(jié)果作為結(jié)構(gòu)專業(yè)強(qiáng)度校核的輸入以及六自由度分析的輸入。具有如下優(yōu)點(diǎn)：1.形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)，易于版本管控，完成整套參數(shù)匯總與校核；2.避免出現(xiàn)不同專業(yè)對(duì)同一參數(shù)使用方法存在差異的情況，對(duì)于論證火箭型號(hào)極大地規(guī)避了技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。

摘要： 本發(fā)明提出一種基于深度學(xué)習(xí)和規(guī)則結(jié)合的論據(jù)匹配及論證生成方法、設(shè)備和介質(zhì)。屬于作文生成技術(shù)領(lǐng)域。其包含以下步驟：S1、將作文題目輸入到生成系統(tǒng)中；S2、系統(tǒng)根據(jù)輸入內(nèi)容在數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配得到論據(jù)；S3、系統(tǒng)對(duì)沒有對(duì)應(yīng)論證過程的論據(jù)進(jìn)行論證生成；S4、對(duì)系統(tǒng)生成結(jié)果使用規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，獲得論據(jù)匹配及論證生成結(jié)果。本發(fā)明可以在給定議論文題目的情況下，自動(dòng)為其選擇合適的論據(jù)，如果數(shù)據(jù)庫(kù)中該論據(jù)沒有對(duì)應(yīng)論證過程，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行論證生成，無(wú)需人工處理。本發(fā)明可以用于輔助議論文寫作。

摘要： 本發(fā)明實(shí)施例提供一種軟件可靠性指標(biāo)論證仿真方法，包括：基于隨機(jī)抽樣方式，確定仿真執(zhí)行任務(wù)剖面執(zhí)行的任務(wù)序列；基于失效模式發(fā)生概率和系統(tǒng)產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)確定失效發(fā)生的時(shí)刻，以在運(yùn)行仿真出現(xiàn)軟件失效時(shí)，基于所述軟件失效時(shí)刻所對(duì)應(yīng)的失效模式的屬性，確定對(duì)任務(wù)的影響及處理方式；每執(zhí)行一次任務(wù)序列，均根據(jù)仿真過程中采集到的數(shù)據(jù)，計(jì)算軟件可靠性參數(shù)，其中，所述采集到的數(shù)據(jù)至少包括任務(wù)執(zhí)行時(shí)間、累計(jì)失效次數(shù)、失效時(shí)刻、失效恢復(fù)處理時(shí)間，軟件失效對(duì)應(yīng)的缺陷個(gè)數(shù)和軟件執(zhí)行的有效代碼行數(shù)；根據(jù)約束條件對(duì)仿真執(zhí)行過程進(jìn)行控制，當(dāng)條件滿足時(shí)，則仿真結(jié)束，輸出軟件可靠性指標(biāo)，作為仿真結(jié)果。

摘要： 本實(shí)用新型提出了一種球體表面積計(jì)算公式的論證演示教具，涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域。該論證演示教具包括球體組件，上述球體組件包括實(shí)心球體，上述實(shí)心球體外側(cè)套設(shè)有待測(cè)球體，上述待測(cè)球體的直徑大于上述實(shí)心球體的直徑，且上述待測(cè)球體與上述實(shí)心球體同心設(shè)置，上述待測(cè)球體與上述實(shí)心球體之間填充有等量轉(zhuǎn)換球體，上述等量轉(zhuǎn)換球體的直徑等于上述待測(cè)球體與上述實(shí)心球體的間距，上述待測(cè)球體開設(shè)有供上述等量轉(zhuǎn)換球體通過的流通孔；測(cè)量底板，測(cè)量底板的一側(cè)開設(shè)有四個(gè)圓形槽，上述圓形槽的直徑等于上述待測(cè)球體的直徑，圓形槽用于接收上述流通孔流出的上述等量轉(zhuǎn)換球體。本實(shí)用新型能夠?qū)崿F(xiàn)球體表面積為其最大橫切面所對(duì)表面面積四倍的教學(xué)演示。