摘要： 在紀(jì)實(shí)小說《相約星期二》中,作者米奇·阿爾博姆用平實(shí)的語言記錄了畢業(yè)多年,他再遇恩師,并繼而在恩師莫里那里修到的最后一門課程。小說通過“課程學(xué)習(xí)”期間的師生對(duì)話交流,由此闡釋了深厚的師生關(guān)系與人生教育的真諦。有感于此,結(jié)合當(dāng)下大學(xué)外語教育的教學(xué)實(shí)際,主要關(guān)注課程中教師身份的構(gòu)建、知識(shí)的儲(chǔ)備、課程教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)等幾個(gè)方面,探討了大學(xué)外語教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的問題,希望對(duì)未來的外語教育發(fā)展有所裨益。

摘要： 隨著多媒體技術(shù)手段的不斷更迭,使用“云課堂”的在線云教學(xué)模式逐步被應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中,嗶哩嗶哩平臺(tái)因其技術(shù)教程、網(wǎng)課教材等內(nèi)容量多且翔實(shí)成為國內(nèi)大多數(shù)年輕人首選的云課堂平臺(tái)。文章旨在利用新媒體技術(shù)手段,在嗶哩嗶哩平臺(tái)打造一片專屬于年輕人的德語學(xué)習(xí)天地,為廣大德語學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

摘要： 本研究對(duì)2009—2019年28項(xiàng)國內(nèi)有關(guān)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)外語學(xué)習(xí)成效影響的實(shí)證研究進(jìn)行了元分析。研究共提取了39個(gè)樣本,涉及2,365名學(xué)生。研究顯示:(1)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)成效的總效應(yīng)值為中等效應(yīng)值,具有中等程度的正面促進(jìn)作用,低于國際上的相關(guān)研究;(2)學(xué)段、語言技能、實(shí)驗(yàn)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間都對(duì)中國學(xué)生使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性具有影響;(3)直接或間接使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)其有效性沒有影響。本研究對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在我國外語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有一定借鑒意義。

摘要： 一般來說,外語學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦、漫長(zhǎng)的過程,需要科學(xué)、持久的努力才能有質(zhì)的飛躍,最終獲得較高的成就。顯然,這樣一個(gè)長(zhǎng)期的過程不可能都在課堂中完成。外語學(xué)習(xí)和其他任何學(xué)科或非學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣,課堂教學(xué)固然意義重大,但也只是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)或組成部分。然而,課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)絕不是割裂的,也絕不是互不往來、各管各的。課堂教學(xué)為課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),課外學(xué)習(xí)基于課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固、提升和拓展。

摘要： 認(rèn)知風(fēng)格是普通心理學(xué)與教育心理學(xué)所研究的一個(gè)范疇,是個(gè)體差異的重要組成部分,它與一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系。外語習(xí)得的認(rèn)知風(fēng)格研究中,最為常見的是場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格,因此,本文主要回顧了場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)研究,并論述它們對(duì)外語教學(xué)的影響,從中得到其對(duì)外語教與學(xué)的一些啟示。

摘要： 外語愉悅情緒是外語學(xué)習(xí)中的一種常見情緒,但是由于其研究在國內(nèi)還屬于探索階段在外語教學(xué)中的相關(guān)研究還不多見,深入了解外語愉悅的研究現(xiàn)狀,能夠從理論上豐富相關(guān)研究,從實(shí)踐層面提升學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)習(xí),基于此,文章通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,深入解讀了外語愉悅情緒的概念和其研究趨勢(shì),從內(nèi)在結(jié)構(gòu)了解其動(dòng)態(tài)變化以及與其他心理因素和環(huán)境的關(guān)系,以及其科學(xué)測(cè)量方式,最后提出拓展理論視角,豐富研究主題,方法多元化的研究展望。

摘要： 借助手機(jī)軟件輔助教學(xué)是推動(dòng)建立老年人線下學(xué)習(xí)社區(qū)的重要途徑。隨著我國社會(huì)逐漸走向老齡化,提升老年人生活的幸福感和社會(huì)參與感,有效利用現(xiàn)代科技手段和制定符合老年人身心發(fā)展的策略,開發(fā)外語學(xué)習(xí)APP并建立線上與線下相結(jié)合的老年人外語學(xué)習(xí)社區(qū),從而保證和提升老年人的認(rèn)知水平至關(guān)重要。

摘要： 研究發(fā)現(xiàn),能講兩種或兩種以上語言的人的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)方式和只能講一種語言的人是不相同的,這種不同,可以給人帶來很多腦力方面的幫助。

摘要： 在傳統(tǒng)外語課堂中,以教師為中心的外語學(xué)習(xí)方式很盛行。但隨著社交媒體的發(fā)展與普及,學(xué)生可以自行借助社交媒體來掌握特定外語的詞匯、語法、發(fā)音和語境。然而,從語言學(xué)的角度來看,通過社交媒體獲取外語的過程中可能會(huì)產(chǎn)生很多弊端。比如,如何確保在社交媒體上以適當(dāng)和準(zhǔn)確的方式使用外語?如何確保高中生能從社交媒體上找到合適的材料,并能有效且積極地使用這些材料?這些問題的解決需要一個(gè)能夠包含有趣、有用和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)材料并且可以在社交媒體上使用的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)品。本文旨在通過問卷調(diào)查的方法來探索目前高中生及其家長(zhǎng)使用社交媒體的情況、使用社交媒體學(xué)習(xí)外語的情況以及對(duì)社交媒體中外語學(xué)習(xí)產(chǎn)品的期待。未來的研究可以借助此次探索,設(shè)計(jì)出高中生及其家長(zhǎng)都可以使用的基于社交媒體的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)品。當(dāng)一種外語可以從這個(gè)產(chǎn)品中學(xué)習(xí)且掌握時(shí),其他語言也可以加入到這個(gè)產(chǎn)品體系中。最終筆者希望能夠設(shè)計(jì)出一款覆蓋外語學(xué)習(xí)課程體系的社交媒體產(chǎn)品,讓高中生及其家長(zhǎng)以互動(dòng)方式在社交媒體上有效地學(xué)習(xí)外語。

摘要： 人工智能技術(shù)在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用,以解決傳統(tǒng)外語課堂面臨的多重挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者在跟人工智能技術(shù)的交互過程中,傾向于把人工智能擬人化。因此,從理論上講,學(xué)習(xí)者和人工智能構(gòu)成了一個(gè)探究社區(qū)。研究以探究社區(qū)理論為框架,利用312位學(xué)生通過一款人工智能教師的工具進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù),探討擬人化技術(shù)如何影響外語學(xué)習(xí)。通過偏最小二乘法結(jié)構(gòu)方程模型分析,研究得出以下結(jié)論:(1)人工智能教師的形象在人機(jī)交互中發(fā)揮著重要作用;(2)女生可能更容易受到人工智能教師形象的影響;(3)人—機(jī)交互中獲得的學(xué)習(xí)成就對(duì)提升學(xué)習(xí)愉悅感至關(guān)重要;(4)人—機(jī)交互中體驗(yàn)到的社會(huì)和情感關(guān)聯(lián)、成就感以及學(xué)習(xí)愉悅感能夠在一定程度上降低學(xué)習(xí)倦怠感;(5)具有較強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)向性的人工智能教師可能會(huì)帶來負(fù)面影響。研究通過探究社區(qū)理論的角度揭示了人工智能作為擬人化技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的機(jī)制,對(duì)教育人工智能的設(shè)計(jì)和改進(jìn)有非常重要的指導(dǎo)作用。

摘要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,跨國公司、中外交流、國際旅游越來越頻繁,相應(yīng)的外語人才的需求缺口也越來越大,外語水平的高低，在很多企業(yè)直接影響著企業(yè)員工的薪資待遇水平，在這一背景下，在職人員的外語學(xué)習(xí)浪潮撲面而來。本文在分析在職人員外語學(xué)習(xí)的目的和成人外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了在職人員外語學(xué)習(xí)的策略建議,以期對(duì)在職人員的外語學(xué)習(xí)提供一定的幫助和建議.在職人員首先應(yīng)克服心理焦慮，發(fā)揮其在年齡、認(rèn)知方式、態(tài)度動(dòng)機(jī)方面的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自學(xué)能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切可能的資源和潛力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，方可取得預(yù)期效果。

摘要： 第二語言習(xí)得的過程和結(jié)果受到許多因素的影響.其中最主因素有兩個(gè):一是情感,二是母語.母語是習(xí)得二語時(shí)最不容忽視和影響最為顯著的因素,許多研究者對(duì)母語二語習(xí)得之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究,提出了各類相似或相悖的學(xué)說.本文擬在此基礎(chǔ)上母語與二語習(xí)得之間的關(guān)系進(jìn)行較全面的論述,探討母語對(duì)二語習(xí)得的影響,為減少母語遷移外語學(xué)習(xí)的阻礙提出切合實(shí)際的策略,構(gòu)建克服母語干擾的理論框架.

摘要： 馬拉維共和國是一個(gè)多語言、多文化的國家,當(dāng)?shù)匕ǚ窖栽趦?nèi)約有14種語言,英語和奇契瓦語是官方語言,奇契瓦語還是國家通用語言(母語).英語是官方領(lǐng)域中使用最頻繁的語言,只有奇契瓦語、奇圖姆布卡語和奇亞渥語有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的正字法和出版物.在馬拉維沒有官方語言政策指導(dǎo)語言的使用和發(fā)展.語言的使用不是遵循歷史政治實(shí)踐與傳統(tǒng),就是遵循教育法案或國家憲法中的一些只言片語.目前教育實(shí)行的是從一年級(jí)到高等教育將英語作為一門單獨(dú)的科目學(xué)習(xí).中國孔子中心將在2104年底之前在馬拉維大學(xué)面向所有類型的學(xué)生開放學(xué)習(xí)中文。馬拉維的外語學(xué)習(xí)和教學(xué)缺乏正式的政策方針引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面，即國家層面缺乏正式組織的程序安排和系統(tǒng)規(guī)定、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)政策不完善、對(duì)外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升沒有完善的評(píng)價(jià)體系、學(xué)習(xí)渠道管理不科學(xué)和教師教材等資源缺乏。

摘要： 本文根據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和我國目前大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求, 力求從教學(xué)的目的、目標(biāo)、理念、內(nèi)容、實(shí)施策略、實(shí)施手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行論述。

摘要： 本文從語言心理學(xué)的角度對(duì)二外聽力過程進(jìn)行了科學(xué)分析,在聽力教學(xué)“三階段”模式的基礎(chǔ)上,提出了二外聽力教學(xué)的具體方法.

摘要： 本文從語言心理學(xué)的角度對(duì)二外聽力過程進(jìn)行了科學(xué)分析,在聽力教學(xué)“三階段”模式的基礎(chǔ)上,提出了二外聽力教學(xué)的具體方法.

摘要： 本文從語言心理學(xué)的角度對(duì)二外聽力過程進(jìn)行了科學(xué)分析,在聽力教學(xué)“三階段”模式的基礎(chǔ)上,提出了二外聽力教學(xué)的具體方法.

摘要： 本文從語言心理學(xué)的角度對(duì)二外聽力過程進(jìn)行了科學(xué)分析,在聽力教學(xué)“三階段”模式的基礎(chǔ)上,提出了二外聽力教學(xué)的具體方法.

摘要： 隨著中國翻譯市場(chǎng)的快速成長(zhǎng)，已經(jīng)有100多所高校開設(shè)了翻譯本科專業(yè)，159所高校開設(shè)有翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程，今年還將有大約40所高校也增設(shè)這個(gè)專業(yè)。在中國，外語和翻譯學(xué)習(xí)將會(huì)繼續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿藗円庾R(shí)到，多一門語言就多一個(gè)思路，就業(yè)就多一個(gè)機(jī)會(huì)，成功就多一個(gè)渠道。然而，還有比經(jīng)濟(jì)生存與發(fā)展更加深刻的東西。在每一個(gè)字母和文字后面，都存在著不同的思維方式和不同的文化傳統(tǒng)。要真正理解一個(gè)民族為什么那樣想、那樣做，最有效的辦法就是學(xué)習(xí)其語言。rn 國際翻譯界普遍認(rèn)為，如果一個(gè)人選擇把自己的母語翻譯成外語，那就是選錯(cuò)了職業(yè)，因?yàn)樽钅苡行Оl(fā)揮自己語言能力的辦法是把外語翻譯成母語。然而，由于多種原因，長(zhǎng)期以來，而且今后很長(zhǎng)時(shí)期，中譯外還將以中國人為主。為滿足市場(chǎng)需求，需要有更多的外國人從事中譯外?？梢钥隙ǖ卣f，學(xué)習(xí)中文和會(huì)使用中文的外國朋友在中外交流方面將有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮作用。rn 一種理想的局面是，能建立某種機(jī)制，讓具有不同語言和文化背景的人們能夠坐在一起探討如何把各自國家的基本國情、方針和政策傳達(dá)給他國受眾。這將減少誤會(huì)和懷疑，增進(jìn)理解和互信。只有當(dāng)人們能夠真正理解對(duì)方的意圖時(shí)，才能建設(shè)一個(gè)對(duì)利益枚關(guān)方都有益的穩(wěn)定和平的世界。對(duì)于從事語言教育國際合作的人們來說，這才是人們所追求的全球化。

摘要： 隨著中國翻譯市場(chǎng)的快速成長(zhǎng)，已經(jīng)有100多所高校開設(shè)了翻譯本科專業(yè)，159所高校開設(shè)有翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程，今年還將有大約40所高校也增設(shè)這個(gè)專業(yè)。在中國，外語和翻譯學(xué)習(xí)將會(huì)繼續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿藗円庾R(shí)到，多一門語言就多一個(gè)思路，就業(yè)就多一個(gè)機(jī)會(huì)，成功就多一個(gè)渠道。然而，還有比經(jīng)濟(jì)生存與發(fā)展更加深刻的東西。在每一個(gè)字母和文字后面，都存在著不同的思維方式和不同的文化傳統(tǒng)。要真正理解一個(gè)民族為什么那樣想、那樣做，最有效的辦法就是學(xué)習(xí)其語言。rn 國際翻譯界普遍認(rèn)為，如果一個(gè)人選擇把自己的母語翻譯成外語，那就是選錯(cuò)了職業(yè)，因?yàn)樽钅苡行Оl(fā)揮自己語言能力的辦法是把外語翻譯成母語。然而，由于多種原因，長(zhǎng)期以來，而且今后很長(zhǎng)時(shí)期，中譯外還將以中國人為主。為滿足市場(chǎng)需求，需要有更多的外國人從事中譯外?？梢钥隙ǖ卣f，學(xué)習(xí)中文和會(huì)使用中文的外國朋友在中外交流方面將有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮作用。rn 一種理想的局面是，能建立某種機(jī)制，讓具有不同語言和文化背景的人們能夠坐在一起探討如何把各自國家的基本國情、方針和政策傳達(dá)給他國受眾。這將減少誤會(huì)和懷疑，增進(jìn)理解和互信。只有當(dāng)人們能夠真正理解對(duì)方的意圖時(shí)，才能建設(shè)一個(gè)對(duì)利益枚關(guān)方都有益的穩(wěn)定和平的世界。對(duì)于從事語言教育國際合作的人們來說，這才是人們所追求的全球化。

摘要： 本發(fā)明涉及外語讀音及標(biāo)記裝置及其方法，包括利用其裝置和方法的基于外語節(jié)奏動(dòng)作感應(yīng)器的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)裝置、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法以及對(duì)其進(jìn)行記錄的電子媒體和學(xué)習(xí)教材，以包括輸入外語句子的外語輸入部(100)；對(duì)上述外語輸入部(100)中輸入的外語句子按詞匯分離后，利用既定發(fā)音符號(hào)分離音素，再對(duì)經(jīng)分離的音素中屬于外語詞匯音節(jié)的部分按既定外語發(fā)音規(guī)則生成為本國語元輔音中的任一音素，并利用外語結(jié)合規(guī)則將生成的本國語音素結(jié)合生成本國語音節(jié)、詞匯及句子而進(jìn)行標(biāo)記，而對(duì)于經(jīng)分離的外語音素中與外語詞匯音節(jié)不相應(yīng)的部分則按既定外語發(fā)音規(guī)則用外語音素進(jìn)行標(biāo)記的變換服務(wù)器(300)；以及對(duì)上述變換服務(wù)器(300)中的本國語句子及所輸入的外語句子中的至少一個(gè)進(jìn)行顯示的顯示部(500)；為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

摘要： 本發(fā)明公開了一種外語數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括學(xué)生移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端、教師移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端、應(yīng)用平臺(tái)服務(wù)器、信息交互管理器、數(shù)據(jù)篩選推送管理模塊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、數(shù)據(jù)對(duì)比模塊、上傳內(nèi)容數(shù)據(jù)化處理模塊和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)時(shí)上傳模塊，所述學(xué)生移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端和教師移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端通過數(shù)據(jù)連接線與應(yīng)用平臺(tái)服務(wù)器通訊連接。本發(fā)明通過信息交互管理器將選取內(nèi)容指令數(shù)據(jù)傳輸給數(shù)據(jù)篩選推送管理模塊進(jìn)行記憶保存，數(shù)據(jù)篩選推送管理模塊將學(xué)生移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端或教師移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端之前選取內(nèi)容數(shù)據(jù)記錄，從數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器中選取對(duì)應(yīng)內(nèi)容輸出給學(xué)生移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端或教師移動(dòng)數(shù)據(jù)獲取終端，根據(jù)用戶日常選擇推送選取合適內(nèi)容。

摘要： 本發(fā)明涉及互動(dòng)式外語學(xué)習(xí)裝置及方法，其包括翻書架（2）；在翻書架（2）上設(shè)置有右側(cè)架（3）及左側(cè)架（4）；在右側(cè)架（3）與左側(cè)架（4）之間設(shè)置有中間縱向工藝槽；課本書籍（1）位于翻書架（2）上且書幫位于中間縱向工藝槽；在左側(cè)架（4）上設(shè)置有左定位裝置（5），用于與課本書籍（1）左側(cè)邊抵接，從而確定課本書籍（1）的寬度；在右側(cè)架（3）上設(shè)置有右定位裝置（8），用于與課本書籍（1）右側(cè)邊抵接并旋轉(zhuǎn)，通過旋轉(zhuǎn)使得課本書籍（1）右側(cè)頁面拱起，并且頁面之間產(chǎn)生間隙；本發(fā)明設(shè)計(jì)合理、結(jié)構(gòu)緊湊且使用方便。

摘要： 用于學(xué)習(xí)外語的設(shè)備及使用其提供外語學(xué)習(xí)服務(wù)的方法。本發(fā)明涉及一種外語學(xué)習(xí)設(shè)備及通過使用該設(shè)備提供外語學(xué)習(xí)服務(wù)的方法。該外語學(xué)習(xí)設(shè)備可包括：接口模塊，其從語音人工智能(AI)設(shè)備接收學(xué)習(xí)者的話語語音信息，執(zhí)行語音合成，并發(fā)送所合成的話語語音信息；學(xué)習(xí)者話語分析模塊，其存儲(chǔ)并分析話語歷史的日志；評(píng)估模塊，其針對(duì)學(xué)習(xí)者的話語語音信息通過會(huì)話水平計(jì)算算法計(jì)算評(píng)估指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，并評(píng)估會(huì)話水平；以及學(xué)習(xí)交談模塊，其存儲(chǔ)場(chǎng)景模型，并在學(xué)習(xí)者與虛擬說話者之間的學(xué)習(xí)交談期間，根據(jù)學(xué)習(xí)者的所說語句的意圖和在評(píng)估模塊中評(píng)估的學(xué)習(xí)者的話語語音信息的會(huì)話水平來確定虛擬說話者的回答話語語句，并且使交談流前進(jìn)。

摘要： 本發(fā)明涉及互動(dòng)式外語學(xué)習(xí)裝置及方法，其包括翻書架(2)；在翻書架(2)上設(shè)置有右側(cè)架(3)及左側(cè)架(4)；在右側(cè)架(3)與左側(cè)架(4)之間用于放置溝槽的中間縱向工藝槽；課本書籍(1)位于翻書架(2)上且書幫位于中間縱向工藝槽；在左側(cè)架(4)上設(shè)置有左定位裝置(5)，用于與課本書籍(1)左側(cè)邊抵接，從而確定課本書籍(1)的寬度；在右側(cè)架(3)上設(shè)置有右定位裝置(8)，用于與課本書籍(1)右側(cè)邊抵接并旋轉(zhuǎn)，從而旋轉(zhuǎn)課本書籍(1)左側(cè)頁面拱起產(chǎn)生間隙；本發(fā)明設(shè)計(jì)合理、結(jié)構(gòu)緊湊且使用方便。

摘要： 本發(fā)明公開了一種外語學(xué)習(xí)用基于云計(jì)算處理的輔助學(xué)習(xí)裝置，包括控制箱、支撐桿、導(dǎo)軌、支撐箱、微型電機(jī)、絲桿、支撐板、液壓缸、踏板、連接桿、固定塊、萬向輪、觸屏顯示屏、掛鉤、耳機(jī)、觸屏筆和卡塊，利用微型電機(jī)帶動(dòng)絲桿轉(zhuǎn)動(dòng)，利用絲桿和連接桿的反向螺紋連接控制連接桿在絲桿上面運(yùn)動(dòng)，從而控制萬向輪上升或下落，使輔助學(xué)習(xí)裝置本體移動(dòng)靈活，利用導(dǎo)軌靈活調(diào)節(jié)液壓缸和控制箱之間的距離，利用耳機(jī)使操作者進(jìn)行外語學(xué)習(xí)時(shí)不被外界干擾，提高學(xué)習(xí)效率，利用云計(jì)算處理服務(wù)系統(tǒng)提高裝置存儲(chǔ)空間，降低設(shè)備能耗，降低成本且提高效率，本裝置智能性高，移動(dòng)方便，固定穩(wěn)定，提高學(xué)習(xí)效率。

摘要： 公開了學(xué)習(xí)者控制的外語學(xué)習(xí)方法及系統(tǒng)。該方法由學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)和教育服務(wù)器通過經(jīng)由因特網(wǎng)提供外語學(xué)習(xí)內(nèi)容到計(jì)算機(jī)而被執(zhí)行，并且所述方法包括：再現(xiàn)所選擇的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個(gè)詳細(xì)資料；判斷是否存在重復(fù)再現(xiàn)的請(qǐng)求，并且當(dāng)重復(fù)再現(xiàn)的請(qǐng)求被要求時(shí)，再次再現(xiàn)外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個(gè)詳細(xì)資料，當(dāng)重復(fù)再現(xiàn)的請(qǐng)求沒有被要求時(shí)，通過閱讀包含外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)資料而處理重復(fù)發(fā)音；以及在處理重復(fù)發(fā)音之后，通過提供關(guān)于外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)資料的問題和回答的請(qǐng)求，并通過比較學(xué)習(xí)者的答案和問題，以處理外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

摘要： 本發(fā)明公開了一種用于語言訓(xùn)練的外語學(xué)習(xí)機(jī)，涉及外語學(xué)習(xí)機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，包括：主機(jī)和顯示屏；主機(jī)上表面均固定安裝有書寫板和按鍵區(qū)，且書寫板在按鍵區(qū)底部；主機(jī)上表面左右內(nèi)側(cè)均固定安裝有滑槽；主機(jī)左側(cè)固定安裝有收納槽；主機(jī)右側(cè)內(nèi)部固定安裝有收納腔；主機(jī)底部?jī)?nèi)部固定安裝有安裝腔；有益效果在于：通過收納槽便于對(duì)麥克風(fēng)進(jìn)行收納，且軟管內(nèi)部設(shè)有線槽，使導(dǎo)線可穿過線槽與麥克風(fēng)連接；通過軟管，可隨意的扭曲軟管，轉(zhuǎn)換角度；便于將麥克風(fēng)移出收納槽內(nèi)部，根據(jù)使用者需要來調(diào)節(jié)麥克風(fēng)的位置；從而使麥克風(fēng)的位置便于調(diào)節(jié)，使使用者使用麥克風(fēng)錄入口語發(fā)音時(shí)更加方便，錄入口語發(fā)音時(shí)更加準(zhǔn)確。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種便于進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)的外語學(xué)習(xí)用夾書板，包括第一置物板、第二抽拉板和通孔，所述第一置物板的邊緣處固定有托塊，所述第一置物板的頂部活動(dòng)安裝有第二置物板，所述第二置物板的正面和活動(dòng)軸的一端相連，且活動(dòng)軸的另一端活動(dòng)安裝有限位板，所述第二置物板的背面固定有限位塊，且限位塊的內(nèi)側(cè)活動(dòng)安裝有活動(dòng)板，所述限位塊下方的第二置物板上固定有固定塊，所述通孔的內(nèi)壁粘貼有防滑圈，且通孔的內(nèi)部貫穿有限位桿。該便于進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)的外語學(xué)習(xí)用夾書板，能夠根據(jù)不同的使用需求手持或平置在桌面使用，并且在固定書本的過程中，方便對(duì)進(jìn)行翻頁，以及對(duì)書頁的固定，進(jìn)而提升了使用的便捷性。

摘要： 本實(shí)用新型涉及電子技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種學(xué)習(xí)裝置。便于盲人學(xué)習(xí)的外語學(xué)習(xí)裝置，包括一裝置殼體，還包括一語音學(xué)習(xí)模塊，語音學(xué)習(xí)模塊包括一語音芯片，語音芯片的信號(hào)輸入端連接復(fù)數(shù)個(gè)按鍵，語音芯片的信號(hào)輸出端連接一揚(yáng)聲器。復(fù)數(shù)個(gè)按鍵設(shè)置在裝置殼體的一個(gè)側(cè)面上，每一個(gè)按鍵的側(cè)邊設(shè)有一組與按鍵標(biāo)示相應(yīng)的盲文。揚(yáng)聲器內(nèi)置在所述裝置殼體上。由于采用了上述技術(shù)方案，本實(shí)用新型作為一種學(xué)習(xí)工具，便于盲人學(xué)習(xí)外語，還可以訓(xùn)練盲人的觸摸技能。