摘要： 在英語詞匯學(xué)習(xí)中,近義詞辨析既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者借助詞典進(jìn)行辨析依然感到困難重重。語料庫(kù)因其語料豐富、搜索功能強(qiáng)大等特點(diǎn)能夠很好地取代詞典,學(xué)習(xí)者可以利用語料庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式的近義詞辨析。文章基于COCA語料庫(kù),從詞頻、語域分布、搭配、類聯(lián)接、語義韻切入,辨析了近義動(dòng)詞abolish、cancel和repeal,探索了基于語料庫(kù)的近義詞辨析新路徑。

摘要： 語言遷移一直是二語習(xí)得研究的熱點(diǎn)。本文試圖從詞匯、句法、語篇等三個(gè)角度探討母語負(fù)遷移對(duì)中國(guó)高中生英語寫作的影響。由于語料庫(kù)作為資源工具能很大程度幫助學(xué)生學(xué)習(xí),因此本文嘗試從改變單一詞匯教學(xué)模式、擴(kuò)大源語言輸入等角度,提出了利用當(dāng)代美國(guó)英語語料庫(kù)(COCA)降低母語負(fù)遷移對(duì)高中生英語寫作影響的教學(xué)對(duì)策。

摘要： 該文采用圖表分析法及COCA語料庫(kù)中CHART和KWIC功能進(jìn)行研究,將社會(huì)語言學(xué)部分的委婉語和交際能力理論相結(jié)合進(jìn)行分析。委婉語的運(yùn)用可以作為交際能力中的一種,Hymes提出的交際能力具有4個(gè)參數(shù)。研究基于COCA語料庫(kù)中KWIC功能結(jié)合例子來分析交際能力4個(gè)參數(shù)(語法性、適合性、得體性、現(xiàn)實(shí)性)的不同變化與委婉語的傳遞的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)弱。該文研究結(jié)果表明:(1)相較于長(zhǎng)表達(dá)式,說話者使用短表達(dá)式的傾向更大,且對(duì)于委婉語的使用意識(shí)是逐漸增強(qiáng)的;(2)4個(gè)參數(shù)對(duì)于委婉語的傳遞有關(guān)聯(lián)但并不具有很強(qiáng)的約束力,在一定意義上,語言使用能力是一種根據(jù)不同情景、不同的交際對(duì)象、不同的交際內(nèi)容和目的,靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。該文旨在為英語學(xué)習(xí)者在使用委婉語或進(jìn)行跨文化交際學(xué)習(xí)時(shí)提供一些啟示。

摘要： 英語教學(xué)的難題之一是辨析近義詞.該文以美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(kù)COCA為工具,以question,problem,matter和issue這四個(gè)常見的英語近義詞為例,根據(jù)年度區(qū)間和語域的詞頻分布以及搭配等方面進(jìn)行對(duì)比分析,主要目的是能幫助英語教師更好教授近義詞,同時(shí)使學(xué)習(xí)者更好地掌握英語近義詞,對(duì)英語近義詞辨析教學(xué)提供了一種便捷準(zhǔn)確的方法,有一定借鑒意義.

摘要： 英語教學(xué)的難題之一是辨析近義詞。該文以美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(kù)COCA為工具,以question,problem,matter和issue這四個(gè)常見的英語近義詞為例,根據(jù)年度區(qū)間和語域的詞頻分布以及搭配等方面進(jìn)行對(duì)比分析,主要目的是能幫助英語教師更好教授近義詞,同時(shí)使學(xué)習(xí)者更好地掌握英語近義詞,對(duì)英語近義詞辨析教學(xué)提供了一種便捷準(zhǔn)確的方法,有一定借鑒意義。

摘要： 近年來,中國(guó)發(fā)展穩(wěn)健,國(guó)際形象穩(wěn)步提升.然而,外媒"他塑"的中國(guó)區(qū)域形象與國(guó)內(nèi)媒體"自塑"的區(qū)域形象仍有不同.江蘇省和美國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化和教育領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系.以美國(guó)為首的西方主流媒體擁有絕對(duì)的國(guó)際話語權(quán),在構(gòu)建江蘇的國(guó)際形象方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用.該文利用COCA語料庫(kù)自帶的檢索功能,對(duì)涉蘇語料進(jìn)行了詞頻、搭配詞、索引等定量分析.同時(shí),利用微軟Excel軟件對(duì)語料數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和處理.從歷時(shí)角度和情感詞的分析,對(duì)涉蘇語料進(jìn)行定量和定性研究,旨在科學(xué)評(píng)估COCA語料庫(kù)塑造的江蘇形象,為江蘇形象的海外傳播提供研究依據(jù)和切入點(diǎn).

摘要： 近年來,中國(guó)發(fā)展穩(wěn)健,國(guó)際形象穩(wěn)步提升。然而,外媒“他塑”的中國(guó)區(qū)域形象與國(guó)內(nèi)媒體“自塑”的區(qū)域形象仍有不同。江蘇省和美國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化和教育領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。以美國(guó)為首的西方主流媒體擁有絕對(duì)的國(guó)際話語權(quán),在構(gòu)建江蘇的國(guó)際形象方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。該文利用COCA語料庫(kù)自帶的檢索功能,對(duì)涉蘇語料進(jìn)行了詞頻、搭配詞、索引等定量分析。同時(shí),利用微軟Excel軟件對(duì)語料數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和處理。從歷時(shí)角度和情感詞的分析,對(duì)涉蘇語料進(jìn)行定量和定性研究,旨在科學(xué)評(píng)估COCA語料庫(kù)塑造的江蘇形象,為江蘇形象的海外傳播提供研究依據(jù)和切入點(diǎn)。

摘要： 詞匯教學(xué)一直是外語教學(xué)的重中之重,尤其是近義詞辨析一直是教學(xué)的重難點(diǎn).本文利用COCA語料庫(kù)對(duì)dispute,argue和debate進(jìn)行了近義詞的辨析,主要從語域,語義韻和搭配三個(gè)方面進(jìn)行了分析,突破了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,也促進(jìn)語料庫(kù)在英語詞匯教學(xué)中的使用.

摘要： 春節(jié)是中國(guó)最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日.它體現(xiàn)了中華民族的某些特殊文化,如人們的情感、生活意識(shí)、審美魅力和信仰,是理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的一面鏡子和一扇窗戶.通過將語料庫(kù)和文化詞匯結(jié)合起來,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詞匯"春節(jié)"及其相關(guān)語料進(jìn)行統(tǒng)計(jì),通過分析語料的具體上下文,了解英語國(guó)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度和接受度.

摘要： 中國(guó)傳統(tǒng)文化是文化全球化的熱潮,傳統(tǒng)文化的輸出也是各界人士一直進(jìn)行的工作。通過中國(guó)傳統(tǒng)文化負(fù)載詞與COCA語料庫(kù)相結(jié)合的方法,探究中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代美國(guó)社會(huì)的受眾程度。該文檢索了飲食及傳統(tǒng)文化類等文化負(fù)載詞的每百萬詞頻以及總頻次,發(fā)現(xiàn)不同類型的傳統(tǒng)文化受眾程度有很大的差異,詞頻分析得出最終的結(jié)果在語料庫(kù)檢索之前與預(yù)期有較大差異。

摘要： 本發(fā)明公開基于自學(xué)排列的排列語料庫(kù)的生成裝置及其方法、使用排列語料庫(kù)的破壞性表達(dá)語素分析裝置及其語素分析方法。語素分析裝置包括知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)和分析器。知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存有在按語言的語素分析中使用的多個(gè)知識(shí)信息，包括：語素詞典，儲(chǔ)存與正常表達(dá)對(duì)應(yīng)的語素信息；排列語料庫(kù)，儲(chǔ)存與破壞性表達(dá)對(duì)應(yīng)的正常表達(dá)信息，其中破壞性表達(dá)是拼寫錯(cuò)誤或者沒有規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)。分析器對(duì)所輸入的語節(jié)使用所述知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行語素分析并輸出分析結(jié)果，當(dāng)在所述語素詞典中不存在輸入語節(jié)的語素時(shí)，對(duì)在所述輸入語節(jié)中包含的破壞性表達(dá)使用所述排列語料庫(kù)查找與所述破壞性表達(dá)對(duì)應(yīng)的正常表達(dá)并進(jìn)行語素分析。

摘要： 一種用于生成領(lǐng)域特異性訓(xùn)練集的方法(100)，包括：生成(130)包括多個(gè)標(biāo)記化文檔的通用語料庫(kù)，包括：(i)解析(132)從所述通用語料庫(kù)中檢索的文檔；(ii)預(yù)處理(134)經(jīng)解析的文檔；(iii)對(duì)經(jīng)預(yù)處理的文檔進(jìn)行標(biāo)記化(136)；并且(iv)將所述標(biāo)記化文檔存儲(chǔ)(138)在所述通用語料庫(kù)中；生成(140)標(biāo)記化條目的本體數(shù)據(jù)庫(kù)，包括：(i)解析(142)從本體中檢索的本體條目；(ii)預(yù)處理(144)經(jīng)解析的條目；(iii)對(duì)經(jīng)預(yù)處理的條目進(jìn)行標(biāo)記化(146)；并且(iv)將所述標(biāo)記化條目存儲(chǔ)(148)在所述本體數(shù)據(jù)庫(kù)中；使用來自所述本體數(shù)據(jù)庫(kù)的領(lǐng)域特異性標(biāo)記化條目來查詢(150)所述通用語料庫(kù)中的所述標(biāo)記化文檔；基于所述查詢來識(shí)別(160)特異于該領(lǐng)域的多個(gè)標(biāo)記化文檔；并且將識(shí)別出的標(biāo)記化文檔存儲(chǔ)(170)在訓(xùn)練集數(shù)據(jù)庫(kù)中，作為特異于所述領(lǐng)域的訓(xùn)練集。

摘要： 本發(fā)明公開基于自學(xué)排列的排列語料庫(kù)的生成裝置及其方法、使用排列語料庫(kù)的破壞性表達(dá)語素分析裝置及其語素分析方法。語素分析裝置包括知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)和分析器。知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存有在按語言的語素分析中使用的多個(gè)知識(shí)信息，包括：語素詞典，儲(chǔ)存與正常表達(dá)對(duì)應(yīng)的語素信息；排列語料庫(kù)，儲(chǔ)存與破壞性表達(dá)對(duì)應(yīng)的正常表達(dá)信息，其中破壞性表達(dá)是拼寫錯(cuò)誤或者沒有規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)。分析器對(duì)所輸入的語節(jié)使用所述知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行語素分析并輸出分析結(jié)果，當(dāng)在所述語素詞典中不存在輸入語節(jié)的語素時(shí)，對(duì)在所述輸入語節(jié)中包含的破壞性表達(dá)使用所述排列語料庫(kù)查找與所述破壞性表達(dá)對(duì)應(yīng)的正常表達(dá)并進(jìn)行語素分析。

摘要： 本申請(qǐng)實(shí)施例提供的一種基于特定語料庫(kù)的提取語料的方法及語料提取器，屬于語言技術(shù)領(lǐng)域。該方法包括采集用戶輸入的對(duì)話指令，所述對(duì)話指令包括文本指令或語音指令；驗(yàn)證所述對(duì)話指令是否滿足第一預(yù)設(shè)規(guī)則；若是，編碼所述對(duì)話指令，生成二進(jìn)制字符串；從所述特定語料庫(kù)提取出與所述二進(jìn)制字符串匹配的至少兩個(gè)目標(biāo)語料，其中，所述特定語料庫(kù)為預(yù)先建立的；基于所述至少兩個(gè)目標(biāo)語料生成回答信息，所述回答信息以語音、文本和/或表情在所述機(jī)器人上進(jìn)行顯示。

摘要： 本申請(qǐng)實(shí)施例提供的一種基于目標(biāo)語料庫(kù)的語料輸出方法及廚房設(shè)備，屬于語言技術(shù)領(lǐng)域。本申請(qǐng)?zhí)峁┑膹N房設(shè)備可以根據(jù)不同用戶類型，例如，不同年齡段的用戶以不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)輸出目標(biāo)語料，以使得用戶便于接收目標(biāo)語料，有效提高語料輸出利用率，進(jìn)一步提高用戶體驗(yàn)。其次，本申請(qǐng)還可以避免用戶誤操作廚房設(shè)備，而觸發(fā)語料輸出，有效提高使用效率，以及提高廚房設(shè)備的智能化，使得廚房設(shè)備更加適合用戶使用。

摘要： 本申請(qǐng)實(shí)施例提供的基于機(jī)器人自主收集語料并創(chuàng)建共享語料庫(kù)的方法和裝置，屬于機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域。本申請(qǐng)中的機(jī)器人可以在執(zhí)行操作的同時(shí)還可以對(duì)不同操作的操作信息進(jìn)行分類提取，并且通過將分類提取的語料進(jìn)行分類存儲(chǔ)，以提高不同類型的操作信息對(duì)應(yīng)的語料的獨(dú)立性以及單一性，避免多個(gè)操作信息之間的語料混亂。以及還可以將語料庫(kù)共享給其他機(jī)器人，使得其他機(jī)器人無需再創(chuàng)建相同語料的語料庫(kù)。進(jìn)而節(jié)約了人力成本，降低了機(jī)器人的配置成本，使得機(jī)器人的語料庫(kù)配置時(shí)間極大的縮短。

摘要： 本發(fā)明公開了一種提升人機(jī)交互對(duì)話語料質(zhì)量與多樣性的對(duì)話語料庫(kù)生成方法。本方法為：1)對(duì)所選對(duì)話語料進(jìn)行同義句擴(kuò)展，形成一候選集合；2)對(duì)該候選集合中的每一對(duì)話語料進(jìn)行異常檢測(cè)，得到各對(duì)話語料的異常值；3)將異常值低于設(shè)定打分閾值的對(duì)話語料保存到提升后的對(duì)話語料庫(kù)中；4)對(duì)異常值高于或等于該打分閾值的對(duì)話語料進(jìn)行語義分析：如果是錯(cuò)誤的對(duì)話數(shù)據(jù)，則直接丟棄；如果是多樣性的對(duì)話數(shù)據(jù)，則執(zhí)行步驟5)；否則將當(dāng)前對(duì)話語料保存到提升后的對(duì)話語料庫(kù)中；5)將判定為多樣性的對(duì)話數(shù)據(jù)重新作為輸入，執(zhí)行步驟1～4)直到達(dá)到暫停條件，停止迭代。本發(fā)明實(shí)現(xiàn)了對(duì)原始對(duì)話語料進(jìn)行質(zhì)量的控制和多樣性的擴(kuò)充。

摘要： 提供用于動(dòng)態(tài)地選擇候選答案源子集以便由問答(QA)系統(tǒng)使用的機(jī)制。所述QA系統(tǒng)接收針對(duì)其尋求答案的輸入問題，并基于所述輸入問題生成一個(gè)或多個(gè)查詢。所述QA系統(tǒng)基于分級(jí)候選答案源列表，從一組候選答案源中選擇候選答案源子集。所述分級(jí)候選答案源列表是基于由所述QA系統(tǒng)針對(duì)先前輸入的問題生成的先前候選答案的特征來生成的。所述QA系統(tǒng)將所述一個(gè)或多個(gè)查詢應(yīng)用于所述候選答案源子集，并基于將所述一個(gè)或多個(gè)查詢應(yīng)用于所述候選答案源子集的結(jié)果，針對(duì)所述輸入問題生成至少一個(gè)候選答案。

摘要： 本實(shí)用新型公開了一種基于英語口語語料庫(kù)的練習(xí)訓(xùn)練語料儀，包括盒體，所述盒體的一端對(duì)稱設(shè)置有固定塊，且盒體遠(yuǎn)離固定塊的一端鉸接有盒蓋，所述盒體內(nèi)部的底端均勻設(shè)置有減震彈簧，且減震彈簧的頂部設(shè)置有載板，所述載板頂部遠(yuǎn)離盒蓋的一端鉸接有英語學(xué)習(xí)機(jī)主體，且英語學(xué)習(xí)機(jī)主體靠近盒蓋一端的兩側(cè)皆設(shè)置有限位環(huán)，所述限位環(huán)的內(nèi)部之間設(shè)置有轉(zhuǎn)桿，且轉(zhuǎn)桿上設(shè)置有連接桿，所述連接桿的頂部與盒蓋的內(nèi)側(cè)鉸接。本實(shí)用新型安裝有載板，并在載板的頂部鉸接有英語學(xué)習(xí)機(jī)主體，通過在板底部的減震彈簧，使得裝置能夠在摔落過程中對(duì)英語學(xué)習(xí)機(jī)主體進(jìn)行減震，降低英語學(xué)習(xí)機(jī)主體受到的損害，提高了裝置的使用壽命。

摘要： 本實(shí)用新型提供一種基于俄語語料庫(kù)的練習(xí)訓(xùn)練語料儀，包括外殼，外殼的內(nèi)部設(shè)置有主板和儲(chǔ)存模塊以及揚(yáng)聲器，外殼的頂部固定連接有固定槽，固定槽的內(nèi)壁卡接有觸控筆，外殼的正面開設(shè)有通孔，外殼的正中位置安裝有觸摸式顯示屏，觸摸式顯示屏的正上方安裝有指示燈，觸摸式顯示屏的正下方安裝有開關(guān)，外殼的側(cè)面分別開設(shè)有耳機(jī)接孔、話筒接孔和USB接口以及螺孔，螺孔的內(nèi)壁螺紋連接有掛鉤，掛鉤的尾端設(shè)置有彎鉤，本實(shí)用新型解決了在乘坐公交車的時(shí)候不論是站著還是坐著都需要有一只手將身體扶穩(wěn)，防止急剎車等情況時(shí)碰傷自己或他人，另一只手即要拿穩(wěn)俄語語料儀，又要對(duì)語料儀進(jìn)行各種操作，很不方便的問題。